“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革探索

□周 夢 袁 彪 趙可悅 李洪玲 葉開淑

習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上提出，要構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育體系，樹立健康至上的教育教學(xué)理念，大力推動體育課程的建設(shè)與開展，同時要增強思想政治理論課的建設(shè)，推動政治思想理論課與各類課程并行，以滿足學(xué)生在成長與發(fā)展階段的各類需求，推動學(xué)生成長為擁有健全人格、強健體魄的社會所需要的人才。習(xí)近平總書記的指示為高校教育學(xué)生和發(fā)展課程思政指明了方向。在這種背景下，將課程思政理念與高職院校體育與健康課程相融合，讓學(xué)生在開展體育運動的同時潛移默化地學(xué)習(xí)到思政知識，這樣可以提升思政教育的成效與針對性。

一、思政教育融入到高職院校體育與健康課程中的意義

(一)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)推動其全面發(fā)展。隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，當(dāng)前世界各國之間聯(lián)系愈發(fā)緊密，文化交流也越來越頻繁。當(dāng)前高職院校學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，面對外來文化不能很好地加以區(qū)分，容易受到不良信息的影響，從而導(dǎo)致身心發(fā)展受到損傷。將思政教育融入到高職院校的體育與健康課程中不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還可以在體育課程開展的過程中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和區(qū)分優(yōu)劣文化的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在觀看體育比賽的過程中還可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生何為競爭意識和團隊精神，積極向上的體育精神還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成拼搏向上的精神，從而推動學(xué)生得到全面發(fā)展。

(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)取意識。體育運動都具有競技性，學(xué)生在參與體育運動的過程中不僅可以提升身體素質(zhì)和自身耐力，同時還可以認(rèn)識到進(jìn)取意識的重要性，養(yǎng)成進(jìn)取意識。高職院校的學(xué)生都是國家未來的主人，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，因此高職院校學(xué)生的素質(zhì)與國家的未來發(fā)展緊密相關(guān)。基于此，高職院校在開展教育教學(xué)工作時要注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和積極進(jìn)取的意識，健全學(xué)生的心靈，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。因為只有具有強大內(nèi)心的學(xué)生才能在今后面臨工作生活中諸多問題時能夠從容面對。通過實踐發(fā)現(xiàn)，將思政教育融入到體育教育教學(xué)中更容易被學(xué)生所接受，因此教師可以在開展體育教學(xué)活動之前和課程結(jié)束后讓學(xué)生對體育課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，為塑造更好的自己不斷努力。

(三)幫助學(xué)生樹立集體意識，建立良好的人際關(guān)系。高職院校的學(xué)生通過參加體育活動能夠養(yǎng)成團隊意識和協(xié)作精神，能夠在體育活動的開展中體會到團隊合作的魅力。當(dāng)前高職院校的學(xué)生大部分都是獨生子女，缺乏團隊意識和人際交往能力。將思政理念融入到體育與健康課程中能夠提升體育課程蘊含的思想性，能夠讓學(xué)生在參與體育運動的過程中感受到團隊合作的重要性，從而提升大學(xué)生的集體意識。高職院校的教育教學(xué)不同于高中教學(xué)，學(xué)生之間的交流與相處較少，學(xué)生大都專注于自身所選專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。通過參加體育課程能夠幫助缺乏與人交流的大學(xué)生打開社交圈，學(xué)生在參與體育運動的過程中很容易結(jié)交到興趣相投的朋友，能夠提升待人接物的能力，從而建立良好的人際關(guān)系，為將來走向社會被社會所接納作準(zhǔn)備。

二、高職院校體育與健康課程中滲透思政教育的現(xiàn)狀

(一)體育教師“課程思政”理念淡薄。當(dāng)前高職院校很多體育教師的“課程思政”理念較為淡薄，不能很好地認(rèn)識到在開展體育與健康課程的過程中滲透思政理念的重要性。很多體育教師在開展體育教學(xué)活動的時候只側(cè)重于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而忽視了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這種體育課程是缺乏根基和靈魂的，不能真正實現(xiàn)高職院校開展體育與健康課程的目的。由于教師缺乏思政意識，導(dǎo)致學(xué)生也不能正確認(rèn)識體育與健康課程的精神，不能正確認(rèn)識體育，從而導(dǎo)致思想道德素質(zhì)不能得到提升。

(二)部分體育教師滲透思政教育時過于刻意。將思政教育滲透到當(dāng)前體育與健康課程中是深化高校體育課程改革的具體措施之一。但是當(dāng)前很多高職院校的體育教師在開展體育課程中滲透思政教育時過于刻意，體育教師往往只注重向?qū)W生灌輸思想政治理念，而忽視了將思政教育有機地融入到體育課程當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上接受老師灌輸?shù)乃颊砟顣r會產(chǎn)生割裂感，不能將其與體育課程聯(lián)系起來。久而久之導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有提升身體素質(zhì)和提升思想道德意識，反而會降低學(xué)習(xí)興趣，越來越抵觸上體育課。由于教師在開展體育教學(xué)的過程中刻意且方式單一滲透思政理念，嚴(yán)重影響了思政教育的成效。

三、“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程與思政教育融合策略

要想切實將思政教育融合到高職院校體育課程中，就不能僅停留在理論層面，而是要通過實際策略切實地打破思政教育與體育課程之間的藩籬，只有這樣才能推動高職院校的課程管理向更加科學(xué)的方向發(fā)展，才能不斷推動體育課程的改革創(chuàng)新。

(一)在”課堂思政“大格局下設(shè)計體育與健康課程。近年來，隨著國家越來越重視教育，高職院校在推動大學(xué)生思想政治建設(shè)的過程中逐漸形成了“課堂思政”的格局。在“課堂思政”大格局下為了推動體育與健康課程的改革，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，高職院校應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計體育與健康課程，要確保思政教育能夠落實到每一個點上與每一節(jié)課上，將思政理念貫穿體育與健康課程的方方面面。因此，科學(xué)設(shè)計體育與健康課程一是要摒棄傳統(tǒng)的開設(shè)體育課程就是為了強身健體的狹義思想，要針對當(dāng)前大學(xué)生們的個性與特性來設(shè)計有針對性的教學(xué)大綱，要有的放矢的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，深入貫徹思政教育理念，確保體育課程中蘊含立德樹人的教育目標(biāo)。二是要深挖現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)中存在的思政理念，一切體育活動開展的重心都是加強學(xué)生的思想政治教育和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此高職院校和體育教師應(yīng)該靈活運用好體育資源，不僅要在體育與健康課程中滲透思政理念，還應(yīng)該在高職院校開展的體育競技活動和早間操中滲透思政教育，確保能將不同的思政理念融入到不同的體育活動當(dāng)中。三是要充分發(fā)揮體育課程中存在的隱形思政理念，要潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生提升思想政治素質(zhì)，將社會主義核心價值觀以潤物細(xì)無聲的方式傳達(dá)給學(xué)生，確保高職院校的體育與健康課程能夠成為高職院校開展思政教育實現(xiàn)立德樹人這一根本教育目標(biāo)的重要承載。

(二)提升體育教師的思政素養(yǎng)，增強立德樹人意識。古語有言，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為傳道授業(yè)的引路人，作為人類靈魂的工程師，只有教師明確自身的義務(wù)和職責(zé)才能更好地將思政理念融入到教育教學(xué)之中，才能更好地傳達(dá)給學(xué)生。對于高職院校而言，教師是推動高職院校課堂思政理念貫徹落實的主導(dǎo)者，因此就必須增強體育教師的思政素養(yǎng)，要提升教師的使命感，提升自己為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力的信念與決心。基于此，學(xué)校要定期組織包含體育教師的教師隊伍開展培訓(xùn)教育，通過這種方式不斷提升教師的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，要增強教師的立德樹人意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，教師缺乏對體育課程中存在的立德樹人意識的認(rèn)識，不能很好地開展教育活動。在“課堂思政”的大環(huán)境下，體育教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生完成體育運動，還要從思政與立德樹人的角度出發(fā)，根據(jù)實際情況對體育課程中存在的能夠幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展的因素進(jìn)行探析與評價，以此來通過體育課程的開展實現(xiàn)思政教育與體育教育并行的目標(biāo)。

(三)增強高職院校各部門之間的協(xié)作與創(chuàng)新。課程思政是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。雖然當(dāng)前高職院校體育與健康課程融入思政教育具有協(xié)作優(yōu)勢，但要想實現(xiàn)體育與健康課程與思政理念真正融合就離不開高職院校“課堂思政”建設(shè)部門之間的合作與創(chuàng)新。為了使思政教育理念深入貫徹到高職院校體育與健康課程當(dāng)中，一是要吸引教師與學(xué)生積極參與到體育課堂之中，只有這樣才能推動思政教育理念在高職院校的發(fā)展與覆蓋。二是高職院校要增強學(xué)校各部門之間的協(xié)作與創(chuàng)新，充分發(fā)揮每一位教職人員的作用，完善立德樹人教育的機制，并為其提供強有力的保障，以此來營造一個良好的開展教育教學(xué)工作的環(huán)境。三是要想將思政理念與體育與健康課程實現(xiàn)有機融合，就需要體育教師對體育課程中存在的思政理念元素進(jìn)行深度挖掘，只有這樣才能切實推動思政教育與體育與健康課程進(jìn)行深度融合，才能實現(xiàn)高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)。同時還要對課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，課程評價對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容改革具有非常重要的影響，只有完善課程評價機制，才能促使體育教師不斷吸取課程開展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能推動體育教師得到發(fā)展與進(jìn)步，才能確保在“課堂思政”背景下，體育與健康課程得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。