三全育人視域下高校課程思政建設探索
——以江西環境工程職業學院為例

□肖忠優 范玲俐 邵新蓓

高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育各環節，把思想價值引領貫穿在教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。江西環境工程職業學院高度重視課程思政，于2019年5月出臺《江西環境工程職業學院課程思政建設實施方案》，建立了“黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務處牽頭抓總、相關部門聯動、教師主體作用充分發揮”的課程思政建設工作格局。在課程思政推進過程中，學校多措并舉，取得了一定成效。

一、明確課程思政“六有目標”，促進課程思政建設落地生根

為了營造濃厚的立德樹人氛圍，學校確定了課程思政的“六有目標”，即“學校有氛圍、學院有特色、專業有亮點、課程有品牌、教師有示范、成果有固化”。學校定期開展“課程思政”工作研討會，就課程思政師資建設、教學設計、課堂教學、資源建設等進行交流，為課程思政的有效推進提供動力支持。學校堅持以立德樹人為根本、以思想政治教育為核心、以全面提高人才培養水平為關鍵，充分發揮每類課程所特有的育人功能，努力形成育人合力。當前，“課程思政”理念已被全校教職員工所接受，在育人工作中不斷踐行。

二、抓住課程思政“主力軍”，使育人者先受教育

教師隊伍是課程思政的“主力軍”。在課程思政實施過程中，思政元素挖掘、思政元素有機融入知識點、課程思政育人效果，都與任課教師自身的素養、能力和水平相關。因此，學校十分重視“育人者要先受教育”，加大師資培養培訓力度。

(一)加強師德師風建設。加強教師政治理論學習，從源頭上把關，開展新進教師《教師師德師風養成》系列講座。號召廣大教職工落實“立德樹人”根本任務，爭做“四有”好老師。

(二)開展優秀教師評選活動。學校開展“課堂教學十佳教師”評選活動，樹立廣大教師愛崗敬業、為人師表、教書育人、熱愛學生的優秀形象。

(三)加強課程思政專項培訓。通過培訓引導和激勵廣大教師切實擔負起在課程思政建設中的主體作用，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力。學校在疫情期間開展課程思政線上培訓，聆聽上海中醫藥大學張黎聲教授等關于如何開展課程思政的講座；學校建立課程思政學習交流群，分享課程思政學習資源，探討課程思政建設方法，實現常態化學習培訓。

三、夯實課程思政“主戰場”，使各類課程與思政課程同向同行

課程建設是課程思政的“主戰場”。為了使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，學校堅持以課程建設為抓手，分類推進全校課程思政改革。

(一)修訂人才培養方案。教務處指導各專業優化專業人才培養方案，對接國家教學標準，創新人才培養模式，將專業素養、理性信念、文化精神融入人才培養過程，深化三全育人綜合改革。堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。

(二)分類推進課程思政建設。教務處指導各二級教學單位根據專業大類提煉課程思政特色，二級教學單位指導各自專業結合專業特點，梳理專業課程內容體系，深入挖掘課程思政元素，建立課程思政案例庫。

(三)加強課程教學設計。完善現有教學大綱，在課程教學目標的基礎上增加課程思政目標，設計多樣化教學方法，將思政元素有機融入教學過程，并體現在學習評價中。教務處制定新版授課計劃模板，單獨列出思政教學目標。同時結合教學診改工作，將課程思政列入課程標準，并設為預警觀測點，強化課程思政常態化開展。

(四)建立課程思政集體教研制度。馬克思主義學院為每個二級學院分配兩名思政教師，組建課程思政結構化教學團隊，通過集體教研，共同挖掘課程思政元素，共同探索課程思政工作的開展。

(五)探索“五看”評價體系。一是看人才培養方案中的育人目標體系是否完整；二是看課程標準中的素質目標是否包括育人的元素；三是看教學計劃中是否有明確的課程思政目標，是否有課程思政點；四是看課堂教學過程中是否真正融入思政點；五是看是否形成具有課程特點的育人資源。

四、拓寬課程思政“主渠道”，將顯性教育和隱性教育相統一

課堂教學是課程思政“主渠道”。學校不斷創新課堂教學，規范第一課堂教學管理，延伸第二課堂育人平臺，打造形式多樣的企業課堂和文化育人課堂，促使課程思政落實到課堂教學的各個方面、各個環節。

(一)聚焦課堂主渠道，把握知識傳授環節。學校高度重視課堂教學過程管理，不斷健全課堂教學管理體系。通過創新課堂理論教學模式、強化實踐育人環節、加強現代化信息技術在課程思政教學中的應用等，不斷提高教師將課程思政內涵融入課堂教學的水平。同時不斷激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。

(二)創新產業學院課堂，豐富思政元素。學校深入開展產教融合、校企合作，積極打造南康家具學院。南康家具學院是學校與贛州市南康區政府共建的特色產業學院，通過深化產教融合，實現了政、校、行、企多方共贏，已成為全省產教融合的典范。學校開設產學研班，圍繞現代家具產業鏈關鍵崗位的核心能力，通過交互訓教、集中授課的形式，校企雙方共同開展項目化教學，實現學生從實訓到企業一線的無縫對接，培養“有理想”、“能實踐”的南康家具產業主力軍。

(三)發揮黨支部功能，推進同步建設。

1.“一黨員一班級”。疫情期間，學校組織全體黨員干部下基層，通過“一黨員一班級”，為每個班級增配“黨員班主任”。黨員干部帶頭講課程思政，負責對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導。

2.“一支部一項目”。學校開展黨務技能大賽、黨員教師教學能力大賽，用“雙帶頭人”學院黨支部書記工作室、黨建工作“優良院系”的培養作為基礎，推進黨員教師作為思政課程的一線工作，當好帶頭人，建設好規范課堂工作。

3.基層黨支部積極研究課程思政。學校將支部建在專業上，基層專業黨支部是推進課程思政的重要組織者。在支部學習活動中，有計劃地將支部活動與課程思政教育緊密關聯起來，通過交流研討，解決部分教師在課程思政實施過程中的困難及問題，實現黨建與教學雙向良性互動。

(四)融入“三色文化”，實現全方位育人。一是將紅色文化融入常規教學，積極開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”教育。二是結合學校辦學特色和專業優勢，秉承“三化育人 知行合一”的生態文化育人理念，大力推行生態文明教育。三是開展“請先進典型榜樣進校園”和“請優秀校友回母校”等活動,通過身邊優秀榜樣的力量,積極傳遞工匠精神和職業文化。

(五)延伸第二課堂，拓展建設途徑。學校團委構建了“1+6+N”第二課堂工作體系，深入實施“第二課堂成績單”制度建設，分類別打造了第二課堂品牌活動。系統打造“立雪大講壇”、“立雪藝術節”、“一學院一品牌”、“一社團一項目”等校園文化品牌。近兩年，開展校園文化品牌活動45項，參加學生人數超過3萬人次。

五、建設課程思政“雙百工程”，以教學競賽促建設成果轉化

以賽促教，學校計劃利用三年時間，建成百門課程思政優質課程、百個課程思政優秀案例。學校已啟動建設10門“課程思政”示范課程、20門“課程思政”優質課程、20個“課程思政”典型案例項目。通過示范課和優質課的建設，推進“課程思政”教學創新，完善課程思政教學體系和內容體系，豐富教學案例和視頻資源庫，提升教師課程思政建設的意識和能力，推動課程思政全面鋪開。

六、主要成效

(一)培養了德技并修的高素質人才。學校2019屆畢業留校教師曾璐鋒勇奪第45屆世界技能大賽水處理技術項目金牌，實現江西省世賽金牌零的突破。近年來,學校累計獲得全國職業院校技能大賽獎項四十多個，極大地提高了人才影響力。根據《全國普通高校競賽評估結果(高職)》，學校名列全國高職院校第26位、江西省第1位。

(二)促進了“三全育人”格局加速形成。學校在“課程思政”建設與推進工作中，明確了學校、二級教學單位、教師等層面不同的角色與職責，并且進一步明確了相關職能部門的責任和義務。通過系列舉措，一方面對“課程思政”建設形成了整體推進；另一方面也有利于推進全員、全過程、全方位育人的實施。通過深入推進“課程思政”建設，學校“三全育人”工作載體更加堅實，“三全育人”格局進一步加速形成。

(三)提升了教師課程思政教學能力。在2019年教育部首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中，學校邱哲彥教師獲一等獎1項；在2020年江西省“戰疫思政課堂”教學比賽中，學校獲一等獎3項，二等獎兩項；在2020年江西省教師教訓能力大賽中，邱哲彥教師主持的《思想道德修養》獲得一等獎。

(四)形成了課程思政教學案例成果。在2019年的全國林業職業院校思政課程與課程思政“十佳教學案例”評選中，學校教師的《〈生態文明知與行〉課程思政》獲評課程思政“十佳教學案例”，《“精益求精，勤儉節約”制作園林木作小品》獲得課程思政“十佳教學案例”提名獎。

(五)濃厚了課程思政教學研究氛圍。近兩年申報了課程思政教改課題多項，公開發表研究論文多篇。