對教師素質要求的思考

□李黨利

一、思考對教師素質要求的意義

(一)教師素質的內涵。教師素質是一個綜合的、動態的概念，指的是教師自身所具有的各種生理的、心理的和外部形態方面的較穩定的特點，這些特點的綜合形成了教師各自不同的素質。教師素質是先天生就和后天造就的有機統一。影響和造成教師素質的主要因素是天然因素和社會因素。通過社會和個人的協同努力，對這些因素進行調適和補建，即可改善和提高教師素質。

(二)思考對教師素質要求的意義。教師傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂，影響人類未來，被譽稱為“太陽底下最高尚的職業”。我國現階段的廣大教師甘當“綠葉”、“春蠶”、“人梯”，安貧樂教，無私奉獻，如今已被社會各界公認為社會中“最可愛的人”。在中國特色社會主義進入新時代，中國教育進入新階段的當下，廣大教師應致力于強化對學生開展具有強大凝聚力、引領力的社會主義意識形態的教育。堅持以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以科學的理論武裝人。用好教育資源，傳播正能量。把對學生開展理想信念、價值理念、道德觀念擺在教育教學工作中的突出位置。廣大教師要牢記習近平總書記的要求：有了高質量的教師才會有高質量的教育。教師應以為黨育人，為國育才的責任擔當，不辱使命，履職盡責爭做無愧于時代的人民教師。“我始終認為教師隊伍是決定學校教育的關鍵，教師素質決定了學生的素質，決定了教育的水平。會不會辦教育，就看能不能造就一支高水平的教師隊伍”。教師素質如何，對教育質量、辦學水平、人才培養，對精神文明建設和中華民族素質的提高，對生產力發展、人民生活改善和社會進步，都具有難以估量的重大深遠影響。當前，世界各國都在重建政治經濟新秩序的過程中，爭奪21世紀的主動有利地位。中國特色社會主義進入新時代，中國教育也進入一個新階段。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如何提高教師素質始終是教育的一個核心問題。面對現實，總結過去，思考未來，廣大教師應牢記習近平總書記對教師們的深情寄語和教誨，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，令黨放心、人民滿意的好老師。教師要不辜負人民的贊賞、黨的厚望、時代的重托，就應認清現代化強國建設對自身素質的要求。

二、合格教師素質的基本要求

教師職業勞動具有復雜性、創造性、示范性和周期性的特點它對教師素質提出了五方面的基本要求。

(一)優良的思想政治素質。優良的思想政治素質是人們為實現本階級根本利益而進行的各種精神活動和實踐活動的特定品質。教師優良的思想政治品質的主要內容是有堅定的中國特色社會主義的共同理想和共產主義信念，以為培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義的合格建設者和接班人為己任，不斷探索不同年齡段學生成長成才的規律。廣大教師應在全部教育教學過程中，尊重教育教學規律，尊重學生、尊重同行、不分學科、協作同心，堅持教育向善。在教書育人、管理育人、服務育人、環境育人等方面，展開自我剖析，查找自我差距，不斷追求進步。忠誠黨的教育事業，堅持真理、修正錯誤。要把思想政治素質擺在首位。堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”。若將紅與專喻為鳥的雙翼，思想政治素質差就如同單翼鳥，很難騰飛和駕航屬于不合格教師。

(二)領先的科學文化素質。科學文化素質是人們所具備的知識結構及其程度。領先的科學文化素質的主要內容是：堅定的馬克思主義信仰，精湛的專業學科知識，先進的教育科學知識和基本的美育知識。教師擁有領先的科學文化素質作用重大，它有利于培養出現代化的高智能的學生，有利于提高專業教學效果，也有利于教師自身的完美。“學高為師”。學生最難容忍教師不學無術、知識陳舊、誤人子弟。教師應時刻思考一個問題，我們究竟為學生做了什么，帶來了什么作為教育教學的出發點。始終把學生認可不認可，歡迎不歡迎作為自我思考和評價的基本標準。因此，教師應學而不厭，不懈地博采鮮花粉釀出甜蜜以營養學生，若不求進取，就難以保持現代科學知識日新月異的領先水平。

(三)較高的業務能力素質。知識指對事物及其發展規律的認識，能力是人們完成一定活動的實際本領。淵博的知識是產生能力的基礎，能力是獲取和運用知識的體現。教師的業務能力素質主要包括：組織教育教學的能力、語言表達和板書能力、指導實踐實習能力、運用現代教育技術的能力、開展社會活動和第二課堂的能力、對學生進行思想心理疏導和常規管理的能力、創新性思維和科研能力等。上述能力培養教師應根據學科特點，教學條件，注重科學運用，注重理論教育和實踐教育相結合，注重校內校外相結合，線上線下教育相結合。堅持到實踐中去，到群眾中去，不斷拓展教育教學資源。因地制宜，因材施教，千方百計提高教育教學質量。教師有較高的業務能力素質，才能實現教育教學目標，才能充分開發學生智能潛力，這樣才能開拓教研新領域。不具備這些業務能力素質，就很難適應當今不斷更新的新形勢。

(四)健康的身心素質。其實，身心素質是身體和心理素質的統一。身體素質是指人體活動的能力，因受個體的生理指標和各臟器功能的影響，指人體在運動、職業勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等生理機能。教師職業勞動的特點要求教師必須具有健康的身體：精力充沛、反應敏銳、耳聰目明、聲音洪亮、耐受力還要強。否則，教學工作就難以順利進行。教師健康心理素質的要求是：要有良好的社會與職業的適應能力，還要有輕松愉快的心境和昂揚奮進的精神、幽默風趣的情緒和豁達開朗的襟胸，以及堅忍不拔的毅力。有健康的身心素質，才能承擔繁重的教學任務，才能有利于組織和帶動學生開展各種有益的活動，才能有助于學生的身心健康成長，并能提高工作實效和耐挫力。健康是身體的、精神的和社會適應能力的良好狀態，而不單是不虛弱或沒有病。不幸的英年早逝應引起驚覺。教師在銳意進取時，切莫忽視身心健康，在最需要關注健康的年齡階段(中年)要把健康放在心上，堅持運動鍛煉，重視勞逸結合，注意加強營養，盡量減少對身心的人為侵害。未雨綢繆，提高自我保健意識，爭取為祖國做出更持久的貢獻。

(五)端莊的儀表和風度。儀表就是自身的穿著打扮，風度是言談舉止和看待事物的態度。一直以來，人類社會對教師的儀表風度:干凈整潔、簡樸大方、端莊而不矯飾，性格應該和藹可親，活潑開朗，熱情大方，不輕浮做作，不卑不亢，語言得體。這些不是直接用語言表達的行為，卻對學生產生潛移默化的影響。故不可小視之。上述素質中，主要是要有過硬的思想政治素質和較高的業務文化素質。明確了合格教師素質的要求，這樣經過個人努力和社會配合就有可能逐步達到上述要求。然而，可能轉化為現實需要一定的條件和途徑。否則，對教師素質的要求就成了漂亮的空話或“灑染的風彩”。

三、實現對教師素質要求的條件和途徑

(一)客觀條件。即教師從教的環境和條件。過去在教師問題上，我們總是一味地要求教師要安心工作，提高自身素質，做一個合格的人民教師。但是，在待遇低、環境差的條件下，教師能安心的工作提高教育水平嗎？這是一個很難實現的課題。只有改善教學環境和生活條件，才能讓教師安心工作，一心撲在學習和工作上，提高自己知識水平和思想素質。顯然，社會環境、經濟文化氛圍、人們的價值取向等客觀條件制約和影響著教師素質的提高。社會對教育事業的重視，國家對教師地位的提高，公眾對教師價值的肯定，學校對教師正當需求的滿足，無疑有利于促進教師素質的提高。因此，“各級黨政領導要為教師多講話，辦實事”，特別是各級教育行政部門和各級各類學校的黨政領導，既要做好管理，更要重視服務，多聽教職工和學生的聲音，做到下情上達，上情下曉，解決教育發展中的困難與問題，讓學生舒心學習，教師安心工作，保證校園秩序井然、和諧穩定。社會和學校應為提高教師素質創設良好的環境和氛圍。否則，優秀的教師“孔雀東南飛”的現象無法根治，既不利于教師隊伍的穩定，又造成師資力量的不均衡，從而更加拉大經濟欠發達地區和經濟發達地區的教育差距，加大教育資源的不均衡而導致區域發展也不平衡，這是當前嚴峻的事實，不能不引起重視。

(二)主觀條件。即教師個人的主觀努力和自我完善。環境制約人，人也能改變環境。在既定的客觀條件下，因主觀努力不同，素質就大相徑庭。外部環境固然制約著教師素質，但個人主觀能動性的合理充分發揮，オ是提高教師素質的內因。外部條件再優化，若教師不以為然，不充分利用，外因就無法通過內因起作用。教師應堅定甘為紅燭的志向，甘愿到西部去，到貧窮的地方去，到基層去，扎根一方熱土，燃燒自己，照亮學生，守護每個家庭，安慰一方百姓。教師應主動尋求科學的方法和途徑，提高自身素質，實現黨和人民對合格教師的素質要求。中國特色社會主義進入新時代，我國發生歷史性變化，取得歷史性成就。但我國處于社會主義初級階段的基本國情沒有改變，我國仍是世界上人口最多的發展中國家的現實沒有改變，實現由教育大國到教育強國任重道遠，還要靠我們的艱苦奮斗。

(三)正確途徑。社會實踐是實現對教師素質要求的根本途徑。教師的個體素質和群體素質都是在社會實踐中形成和發展的。特別是教學實踐，不僅是造就教師素質的熔爐，而且是檢驗和評價教師素質水平的標準。一個教師素質如何，主要應看其在教學實踐中能否適應工作要求，創造性地完成教學任務，受到學生歡迎和社會認可，對教書育人做出貢獻。改革學校不合理的管理體制是實現對教師素質要求的另一條有效途徑。應向改革和管理要素質，改革和管理的本質是解放生產力、調動人的積極性，激發人的創造力。當前應改革學校內部的不合理分配問題。社會分配不公是國家宏觀調控要解決的問題，而校內分配不公則是學校領導應著力解決的事。馬克思說過，人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。思想一旦離開利益，注定要出丑，校內分配只要真正使貢獻和利益掛勾，勞與酬結合就能使教工安貧樂教的積極性和創造力充分持久地發揮出來，能者多勞、多勞多得，素質高能力強，貢獻大，報酬就應多。這樣定會促進教工素質的良性循環。百年大計，教育為本，以習近平為核心的黨中央堅持以人民為中心的發展思想，堅持在發展中保持和改善民生。順應國家與民族的需要，社會的期待，人民的期盼，始終把教育擺在優先發展的位置。持續加大對教育的投入力度，各級各類學校的辦學條件顯著改善，辦學質量不斷提高。推進義務教育城鄉一體化，使每個孩子接收到公平和高質量的教育。完善職業教育和培訓體系，推進產教相結合，校企合作，加快一流大學一流學科建設，推進高等教育內涵式發展。實現了城鄉新增勞動力絕大多數接收高中教育，更多的人接收高等教育，加強教師師德師風建設，建設一流的教師隊伍，經過多年的艱苦努力，我們迎來了教育的春天。廣大教師的工資待遇不斷提高，工作、學習、生活條件顯著改善。每位教師應當以良好的精神狀態投身于教育事業，不斷更新教育理念，不忘初心，方得始終，創新教育教學方式方法，以優異的教育教學成績向黨和人民交出一份滿意的答卷。