青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制構(gòu)建

□尹自強(qiáng)

自改革開放之后，我國不僅取得了令世界矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，志愿服務(wù)事業(yè)也獲得了長足發(fā)展。但就目前實(shí)際情況而言，在青少年志愿服務(wù)隊(duì)伍的教育與培養(yǎng)上，還存在一定不足。社會(huì)各界已經(jīng)逐漸將青少年志愿服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容，但如何構(gòu)建青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制，促進(jìn)志愿服務(wù)意識(shí)培育工作的常態(tài)化發(fā)展，依然是亟待解決的難題。鑒于此，對青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制構(gòu)建展開研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的重要性

(一)有利于完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系。志愿服務(wù)作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一種重要載體，二者的最終目標(biāo)是一致的。而青少年正處于性格完善期、自我成長期，自身知識(shí)體系不夠完整，情感心理與價(jià)值觀均不成熟，在此階段需要社會(huì)、學(xué)校與家庭三方形成合力，共同引導(dǎo)青少年形成正確的價(jià)值觀念[1]。在如今多元化思想激烈碰撞的時(shí)代，培育青少年服務(wù)意識(shí)，有利于提升青少年參與志愿服務(wù)的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而形成參與青少年服務(wù)的自主意識(shí)，自愿為他人提供服務(wù)，在自主奉獻(xiàn)的過程中，便實(shí)現(xiàn)了將社會(huì)核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成自身行為準(zhǔn)則的過程，為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的完善提供了內(nèi)動(dòng)力。

(二)有利于提升青少年德育水平。志愿服務(wù)活動(dòng)可以增加青少年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中加深青少年對于馬克思主義理論以及其他政策方針的理解，進(jìn)而起到了加強(qiáng)青少年德育建設(shè)的作用。而且，在志愿服務(wù)活動(dòng)中，還可以有計(jì)劃地為青少年展開系統(tǒng)化的思想政治理論教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治課堂教育的不足，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。此外，在參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)過程中，也可以在無形中培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)，使其在成年后更好地融入社會(huì)這個(gè)大集體，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

(三)有利于青少年的自我發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式中，過于重視知識(shí)文化教育，導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，而志愿服務(wù)活動(dòng)以公共服務(wù)這一形式，強(qiáng)化了青少年與社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了教育的實(shí)踐價(jià)值[2]。而且，青少年志愿服務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是為社會(huì)服務(wù)、為他人奉獻(xiàn)，在這一過程中，加強(qiáng)了青少年作為社會(huì)主人翁的使命感與責(zé)任感，同時(shí)志愿服務(wù)活動(dòng)是一項(xiàng)不計(jì)回報(bào)的公益性質(zhì)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)青少年的社會(huì)公德心，進(jìn)而促進(jìn)青少年思想道德的全面發(fā)展，形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

二、新時(shí)代下青少年志愿服務(wù)開展現(xiàn)狀

(一)對志愿服務(wù)的認(rèn)同度不斷增強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的公益活動(dòng)開展逐步走向正規(guī)，青少年志愿服務(wù)活動(dòng)也得到了長足發(fā)展，社會(huì)各界對志愿服務(wù)認(rèn)識(shí)認(rèn)同度不斷提升，社會(huì)各界參與志愿服務(wù)活動(dòng)的意愿，以及青年學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中的參與度也不斷增加，這些均意味著現(xiàn)代社會(huì)對志愿服務(wù)活動(dòng)的接受程度不斷增加，這為青少年志愿服務(wù)意識(shí)的培育，創(chuàng)造了有利環(huán)境。據(jù)有關(guān)研究顯示，目前我國大部分中小學(xué)校、大學(xué)均已經(jīng)組織開展了志愿服務(wù)活動(dòng)，且大部分學(xué)生參與的積極性較高，如看望孤寡老人、敬老院表演慰問、為貧困山區(qū)兒童捐贈(zèng)物資等，均是具有重要意義的志愿服務(wù)活動(dòng)。

(二)參與志愿服務(wù)面對重重阻力。一是法律、制度層面的阻力。目前，志愿服務(wù)的開展在我國仍處于探索性發(fā)展階段，相關(guān)的法律、制度不夠健全，難以為參與志愿服務(wù)的青少年，提供人身安全保障，也導(dǎo)致志愿服務(wù)活動(dòng)的開展困難重重，面臨很多阻礙。二是來自家庭方面的阻力。很多家長在對待志愿服務(wù)活動(dòng)上，抱有“沒必要”的心態(tài)，因擔(dān)心孩子安全，阻止孩子參與志愿服務(wù)活動(dòng)；而且，大部分家長對孩子過于溺愛，對于那些想?yún)⑴c志愿服務(wù)活動(dòng)的孩子，不僅不支持而且還會(huì)勸阻、阻止，這也是青少年參與志愿服務(wù)的又一阻力。三是學(xué)校層面。我國現(xiàn)行的教育體制還存在應(yīng)試教育的影子，青少年面臨中考、高考等人生大事，在繁重的學(xué)業(yè)中，很難抽出時(shí)間參與志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校、家長都號(hào)召學(xué)生將更多的精力、時(shí)間，放在學(xué)習(xí)上，忽略了青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng)的重要性。

總而言之，目前社會(huì)各界均意識(shí)到志愿服務(wù)意識(shí)培育對青少年個(gè)人發(fā)展，及社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要性，積極參與到青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)化機(jī)制的構(gòu)建中，且目前取得了一定成就，但依然存在一定不足，且青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)化機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)長期性工程，需要隨著社會(huì)進(jìn)步不斷進(jìn)行相應(yīng)的更新與完善。因此，青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)化機(jī)制構(gòu)建之路，任重而道遠(yuǎn)。

三、青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的構(gòu)建思路

(一)找準(zhǔn)定位。找準(zhǔn)定位，是青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制構(gòu)建的首要前提，而本文中認(rèn)為青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的定位，即青少年志愿服務(wù)意識(shí)的培育，必須要結(jié)合不同年齡段青少年的特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的培育方式與培育內(nèi)容。對于青少年而言，最好的教育是實(shí)踐體驗(yàn)，過多的理論教導(dǎo)不僅難以讓青少年感受到志愿服務(wù)的重要意義，甚至還會(huì)讓青少年對志愿服務(wù)感到厭煩、抗拒。因此，本文認(rèn)為青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制，應(yīng)堅(jiān)持“體驗(yàn)式培養(yǎng)”為原則，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓青少年體驗(yàn)到志愿服務(wù)的價(jià)值，對他人、社會(huì)帶來的積極影響，進(jìn)而引導(dǎo)青少年思考志愿服務(wù)的價(jià)值，幫助其樹立其參與志愿服務(wù)的意識(shí)，提高其參與志愿活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。總之，找準(zhǔn)定位，堅(jiān)持以體驗(yàn)式培養(yǎng)為原則，是構(gòu)建青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的基礎(chǔ)所在。

(二)形成常態(tài)。青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制構(gòu)建的難點(diǎn)，即如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。為此，學(xué)校與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)形成合作，結(jié)合不同年齡段青少年的心理特點(diǎn)，開設(shè)符合青少年心理與生理特點(diǎn)的教育內(nèi)容[3]。同時(shí)，通過學(xué)校與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，為青少年提供志愿服務(wù)崗位，鼓勵(lì)青少年在課余休息時(shí)間，適當(dāng)?shù)貐⑴c到志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，之后再通過課堂教育，深化志愿服務(wù)精神教育，實(shí)現(xiàn)課上與課下的聯(lián)動(dòng)，使服務(wù)意識(shí)更加深入青少年的內(nèi)心。同時(shí)，學(xué)校還可以建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對積極參與志愿活動(dòng)的青少年給予嘉獎(jiǎng)，進(jìn)一步確保青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)化發(fā)展。

四、青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的構(gòu)建策略

(一)編制青少年志愿服務(wù)手冊。編制《青少年志愿服務(wù)手冊》是為了在制度層面上，為青少年志愿服務(wù)培育常態(tài)機(jī)制提供保障。在該手冊中，第一部分應(yīng)是志愿服務(wù)的基本知識(shí)、相關(guān)歷史以及各項(xiàng)活動(dòng)等，以此來為青少年志愿服務(wù)意識(shí)的培育提供啟蒙教育。第二部分，應(yīng)是指導(dǎo)青少年如何成為真正的志愿者，介紹志愿者的基本技能，普及志愿服務(wù)知識(shí)，以及展開志愿服務(wù)精神的教育，以此來為青少年成為志愿服務(wù)者提供技術(shù)指導(dǎo)。《青少年志愿服務(wù)手冊》的編制，一方面彌補(bǔ)了國內(nèi)在志愿服務(wù)精神教育在政策方面的空白，另一方面也在一定程度上起到了倡導(dǎo)青少年積極參與志愿服務(wù)的作用，進(jìn)而為少年志愿服務(wù)培育常態(tài)機(jī)制提供政策保障。

(二)建立校內(nèi)服務(wù)崗位。建立校內(nèi)服務(wù)崗位，從學(xué)校角度出發(fā)，整體部署青少年志愿服務(wù)意識(shí)常態(tài)培育機(jī)制的構(gòu)建。第一，以校內(nèi)活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校資源展開青少年志愿服務(wù)活動(dòng)，以服務(wù)學(xué)校、溫暖校園為主體，對志愿服務(wù)精神進(jìn)行深化，全面服務(wù)于青少年志愿意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的構(gòu)建。第二，建立并不斷完善校內(nèi)志愿服務(wù)機(jī)制，科學(xué)地設(shè)計(jì)適合不同年齡段青少年的服務(wù)崗位，建設(shè)能夠滿足不同層次、不同類型青少年參與志愿服務(wù)的項(xiàng)目體系，確保青少年志愿服務(wù)精神得以充分發(fā)揮。第三，制定科學(xué)合理的志愿服務(wù)方針，即“組織到位、保障到位、宣傳到位、服務(wù)到位”，以確保青少年志愿服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)常態(tài)機(jī)制的科學(xué)化發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日等，自主參與多種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，并將參與志愿服務(wù)活動(dòng)情況，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，以起到鼓勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)假期教育不脫節(jié)，保證青少年服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的連貫性。

(三)走入社會(huì)開展志愿服務(wù)。在青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)機(jī)制中，走進(jìn)社會(huì)展開志愿服務(wù)，是保證意識(shí)培養(yǎng)落地的重要路徑，更是保證培育機(jī)制常態(tài)化的重要策略。因此，學(xué)校、社會(huì)、家長三方應(yīng)形成合力，明確青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造參與多樣化志愿服務(wù)意識(shí)培育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)志愿活動(dòng)。例如，建立社會(huì)大課堂志愿服務(wù)基地，為青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的落實(shí)，提供良好的條件；同時(shí)，還可以將志愿活動(dòng)與重大節(jié)日、重大活動(dòng)相結(jié)合，以中華民族傳統(tǒng)文化等作為志愿活動(dòng)服務(wù)主題，如學(xué)雷鋒日、重陽節(jié)、國際志愿者服務(wù)日等，進(jìn)一步深化志愿服務(wù)的精神內(nèi)涵，促進(jìn)志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)化發(fā)展。

(四)建立健全嘉獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制。志愿服務(wù)是一種不求物質(zhì)報(bào)酬的公益性活動(dòng)，但這并非意味著志愿活動(dòng)參與者不需要鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對青少年而言，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可，能夠極大地激發(fā)青少年參與志愿活動(dòng)的自主性，更有利于青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)化發(fā)展。因此，學(xué)校與其他相關(guān)社會(huì)組織，應(yīng)建立健全嘉獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制，為參與志愿活動(dòng)服務(wù)的青少年，給予獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌等精神方面激勵(lì)，必要時(shí)也可以給予書包、教輔材料、書籍等物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，并在學(xué)校范圍內(nèi)對接受嘉獎(jiǎng)的青少年進(jìn)行通報(bào)，以樹立榜樣作用，更好地促進(jìn)青少年志愿服務(wù)意識(shí)培育的常態(tài)化發(fā)展。

五、結(jié)語

青少年時(shí)期正是三觀形成的關(guān)鍵期，目前大部分參與志愿活動(dòng)的青少年，是屬于被迫參與，不僅志愿服務(wù)的積極性不高，而且也難以發(fā)揮出志愿活動(dòng)的育人作用。因此，青少年志愿服務(wù)活動(dòng)意識(shí)的培育，及其常態(tài)化發(fā)展，已經(jīng)成為保障青少年身心健康發(fā)展，提升社會(huì)生活質(zhì)量的重要課題。通過本文研究可知，應(yīng)從編制青少年志愿服務(wù)手冊、建立校內(nèi)服務(wù)崗位、走入社會(huì)開展志愿服務(wù)以及建立健全嘉獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制等方面，不斷完善青少年服務(wù)意識(shí)培育常態(tài)機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)青少年積極參與到社會(huì)志愿服務(wù)當(dāng)中，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。