疫情元素融入民辦高校思想政治理論課教學的微媒體實踐研究

□張翠方

在新冠肺炎疫情傳播的特殊時期，將抗疫故事、抗疫精神等抗疫元素融入民辦高校思政課教學是其內在使命，不僅有助于防疫抗疫，也可以提升民辦高校思政課的針對性、實效性，增強四個自信。習近平總書記多次強調，要“加強宣傳教育和輿論引導，生動講述防疫抗疫一線的感人事跡，講好中國抗疫故事，為疫情防控營造良好輿論氛圍”[1]。而移動網絡技術和新媒體信息技術的發展以及抗疫時期思政課線上教學的方式又進一步將其帶入了全新的微媒體時代。早在2015年，中共中央辦公廳、國務院出臺的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強調：“要創新網絡思想政治教育……建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進……思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公共賬號等網絡新媒體建設”。[2]面對疫情信息傳播復雜的微媒體網絡環境，面對主流意識形態話語權遭受的威脅，利用微媒體將抗疫元素融入民辦高校思政課教學爭奪話語權就勢在必行。

一、疫情元素微媒體傳播給民辦高校思政課教學帶來的機遇和挑戰

(一)機遇。“此次抗疫新冠肺炎疫情歷程可作為思政課教學的特殊的教科書，是大學生思想政治教育的一次良機……充分運用‘抗疫教科書’，引導學生聽黨話、跟黨走，是高校思想政治教育職責所在。”[3]由此可見，抗疫元素豐富了思政課的教學內容、增強了思政課的教學實效性。抗“疫”期間，涌現出了許多可歌可泣的英雄事跡和先進模范，是民辦高校思政課教學的重要素材。抗“疫”期間，微博、微信、抖音、快手等平臺通過文字、圖片、音頻、視頻等方式緬懷受難者、歌頌“最美逆行者”，頌揚抗疫精神。這些正能量的疫情元素的傳播旗幟鮮明的堅持了正確的政治方向、輿論導向、價值取向，為民辦高校思政課教學提供了豐富的素材。而網絡和微媒體又彌補了民辦高校辦學條件的不足，擴寬了思政課的教學空間、創設了新的教學情境，有助于打破民辦高校辦學條件的限制、采取民辦高校大學生樂于接受的形式開展思政課教學，增強思政課的教學針對性。因此，抗疫元素融入民辦高校思想政治理論課教學的微媒體實踐既響應了習近平總書記的期望與要求，又對疫情期間做好民辦高校思想政治理論課主流價值觀的教育具有重要的現實意義。

(二)挑戰。抗疫元素融入民辦高校思政課教學的微媒體實踐也存在極大的困難。第一，信息多元化，輿論引導難度增大。微媒體傳播信息多元，學生更關注于娛樂等功能，缺乏對主流意識形態的關注，削弱了教師的主導地位，輿論引導困難；疫情信息微媒體傳播的主觀性較強，每個人都可能成為疫情相關信息的發布者與閱讀者。同時碎片化的傳播與解讀等又導致疫情信息真假難辨，輿論引導困難，這都給民辦高校大學生的信息選擇增加了難度，不利于大學生正確價值觀的形成；第二，微媒體開放互動式的學習需要學生具備一定的自我學習能力。但學生崇尚個性、自由，而微媒體信息傳播的自由便捷與娛樂性的特點導致學生自主學習的意愿并不強烈；第三，民辦高校受辦學條件限制，微媒體平臺建設不足，教學中形式單一，集中于微信、QQ等；第四，民辦高校教師微媒體相關的專業素養和能力有待提升，特別是微媒體疫情信息的政治敏感度和微媒體平臺的應用能力有待提升；第五，抗疫元素與思政課的融合力度不夠，相關理論與實踐仍有待于進一步拓展，教學體系有待完善，教學方法也有待創新。因此，在教學關注度、教學內容、教學主體、教學效果、教學技能、教學平臺、教學監管等方面，疫情元素融入民辦高校思政課微媒體實踐都還有待探索。

二、疫情元素融入民辦高校思政課教學的微媒體實踐路徑

基于民辦高校大學生的學情特點，特別是大學生對疫情信息關注度不夠、甄別與自我控制能力不強、參與思政課程意愿低的特點，以立德樹人為導向，充分利用微媒體疫情元素發揮思政課堂德育主渠道的作用，切實將微媒體思政課程元素的價值引領貫穿于民辦高校的思政課堂的各環節，提高教學實效性。通過“無微不至”的思政課教學過程，立足微媒體的特殊視野、創新民辦高校思政課程體系，實現大學生隱性德育，融知識傳播、價值引領、能力培養三維目標于一體，將社會主義核心價值觀內化于心、外踐于行，扭轉疫情各種信息鋪天蓋地傳播中學生難以辨別和選擇的狀況，使學生在利用微媒體解讀疫情這本無字之書時有堅定的政治立場和政治敏感度。將思政理論課堂與社會現實對接，引導學生更清晰地考察和認識社會問題，讓學生問道、明道、信道，激發學生心懷天下的家國情懷。

(一)以“知識傳授+育人教育”為導向，合理規劃課程設計。合理的課程設計是實現微媒體與思政課結合的基本路徑。因此，在課程目標設計中要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，“因地制宜、因時制宜、因材施教”[4]，將微媒體中的抗疫元素與民辦高校的生情、思政課程的特點結合，注重“術道結合”，利用微媒體和相關抗疫元素完成知識傳授與價值引領的教學目標。在教學手段和方式中要注重利用微媒體強大的傳播力、引導力、影響力、公信力，將疫情相關信息導入思政課，利用微媒體平臺，明確課程“從知識傳授到能力培養再到價值引領”，明確“知行合一”，使大學生在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起，讓正能量更強勁、主旋律更高昂。

(二)立足微媒體抗疫元素，充分挖掘思政課教學資源。思政課微媒體實踐必須充分挖掘抗疫信息中的各種思政教學資源，提煉抗疫元素中蘊含的思政基因和價值范式，將其轉化為具體化、生動化的有效教學載體，實現微媒體平臺與思政課教學的有效結合。把思想政治理論課的“鹽”，溶進微媒體鋪天蓋地的抗疫信息的“湯”里，將核心價值觀滲透到大學生的“微”生活中，在“潛移默化”、“潤物無聲”中實現核心價值觀的精神引領。在這個過程中要注重民辦高校大學生的特點，情感認同很重要。如抗疫的白衣天使們的美好愿望“希望國家給我分配一個男朋友”等就較容易契合民辦高校大學生的心理，在溫暖人心的同時實現價值觀的認同。同時對于一些歪曲報道和謠言，思政課也要旗幟鮮明，堅持正確的輿論導向，正本清源。

(三)切實提升民辦高校教師對思政課微媒體實踐的關注度和德育能力。2020年疫情期間超大規模的線上教學是疫情沖擊下的一次巨大挑戰，各民辦高校更是難以負荷，微媒體則是解決這一困境的有效教學媒介和平臺。廣大教師利用微媒體平臺，將疫情元素融入民辦高校思政課教學工作開展線上教學必須建立在教師具有較高的思政素養和教學技能的基礎上。只有教師掌握微媒體信息技術并具備較高的政治敏感度，善于捕捉有效的微媒體疫情元素并對其有正確解讀，善于搭建與思政課堂教學之間的橋梁，才能在教學過程中自然而高效地將社會主義核心價值觀傳遞給學生。因此必須提升教師的政治敏感度和德育能力，從思政課教學的角度，將疫情信息與微媒體教學融入授課教師的話語體系。

(四)加強民辦高校思政課微媒體實踐的平臺與制度建設。習近平總書記曾指出：“要做好頂層設計、打造新型傳播平臺，建成新型主流媒體，擴大主流價值影響力版圖。”[5]疫情信息融入思政課的微媒體實踐的課程改革能否成功，關鍵還在于有沒有搭建課程“微平臺”，建立一套制度體系，確保民辦高校的思政課教師用好這個新媒介，使之承擔起知識傳播、價值引領的功能。搭建高校的課程“微平臺”并建立監管與保障制度重點在于課程設計(包括微媒體疫情信息與思政課程內容的選擇)、課程實施、課程監控與管理等制度方面取得突破。健全課堂管理辦法，完善微平臺課程實施管理制度，強化集體備課與教學設計的檢查、建立學生微媒體學習效果多維度評價體系等。

(五)具體實踐路徑。

1.微媒體正能量的疫情元素的新聞推送與資料分享，引導學生樹立正確的價值觀。“‘微時代’的一個顯著特征是讓知識傳播從灌輸式、說教式逐漸向交互式、探討式轉變”[6]。民辦高校應盡力搭建微平臺為教學互動與交流服務，但往往因資金、人員等諸多限制無法做到。雖然學校開通了微信公眾號，但畢竟不是專門為思政課服務的，難免不足。在這種情況下，民辦高校應盡力利用微博、抖音、學習強國等平臺，通過微信群、QQ群、學習通等微媒體平臺加大疫情信息推送與資源分享，強化輿論引導。通過正能量的抗疫故事等主流意識形態的傳遞，提升學生辨別思想是非與理論是非的能力，提升思想政治素質與道德素養。

2.微媒體疫情元素融入思政課教學，其中也包括對歪曲報道和謠言信息的正本清源。第一，線下課堂教學：各類疫情信息的微視頻、微文字、微圖片等是思政課線下課堂教學的有益補充。疫情期間，各微媒體平臺上疫情元素眾多，教師在線下課堂教學過程中應選擇相應的微視頻、微文字、微圖片豐富教學資源，從正反兩方面分析，學生在直觀的視覺、聽覺等多重刺激下把握理論真諦；第二，線上教學：微媒體輔助線上課堂教學與管理。民辦高校疫情期間大多采取線上教學的形式開展教學工作，微媒體就成為必不可少的媒介和平臺。教師可以利用微信、騰訊會議、學習通等微媒體加強課堂的教學與管理，如考勤、知識講解、小組討論、作業測試、答疑解惑等；第三，課后的微平臺輔助學習。教師可通過微信群、QQ群、智慧樹翻轉課堂的討論區等平臺分享學習資料，包括疫情元素的新聞推送，供學生在課后自學。當然要有相應的激勵和反饋機制，可以通過微媒體問題研討的方式考評學習效果，了解學生學習狀態；第四，微課程是疫情時期線上教學的重要形式。教師可將疫情元素與思政課程結合，將教學內容分割成若干短小精悍的專題版塊，精心準備制作成若干十數分鐘左右的微課程視頻，通過微平臺分享給學生，學生通過學習微課程視頻，完成學習任務；第五，微媒體實踐學習。教師可在課前準備若干疫情與思政課程結合的實踐項目主題，通過微信、QQ群、騰訊會議等微平臺與學生開展微討論與微實踐，完成微視頻制作、微文字撰寫等項目任務，學生在實踐活動中完成掌握知識、提升能力、價值觀培育等目標。在整個學習過程中，任務的發布、學習的交流、成果的匯報、成績的考核都依托微平臺進行，引導學生成長。

三、結語

疫情期間，微媒體憑借其及時便捷、開放共享等特點成為大學生接觸疫情信息的重要窗口。其中不乏可歌可泣的“最美逆行者”，但也充斥著諸多國外的歪曲報道和謠言信息，對民辦高校大學生的正確的價值判斷是極大的考驗，對民辦高校思政課教學工作也是極大的機遇和挑戰。因此，疫情這本彌足珍貴的抗疫教科書如何與民辦高校思政課教學相結合，強化學生對主流意識形態的關注，提升其政治敏感度、思想道德素養仍有待進一步探索。