弘揚傳統文化背景下線上國學教育優化策略探索

□蘇甜甜 宋國慶

一、國學及國學教育意義

在弘揚文化、文化強國的背景下，中華民族要想實現文化自覺與文化自信，國學教育是重中之重。什么是國學？廣義國學是指中國古代的文化和學術，包括中國古代歷史、哲學、地理、政治、經濟乃至書畫、音樂、易學、術數、醫學、星相、建筑等。狹義國學則是以先秦經典及諸子百家學說為根基，它涵蓋了兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學、明清實學和同時期的先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套完整的文化、學術體系。當下，人們所接受的國學內容還是狹義國學，尤其是先秦諸子的經典作品。

無論是從國學的內容與性質，還是從當代年輕人的歷史使命上看，學習與弘揚國學都是意義重大的。一是國學教育是通識教育，是為了讓學生獲得具體可感的專業能力以及可用的知識，它主要是為了發展學生的獨立思考能力，在于教會學生如何去思考從而達到融會貫通。二是國學教育也是博雅教育。博雅教育可以把它拆分開去理解，即“博”為博覽群書有著淵博的學識與技能，“雅”則與《荀子·榮辱》里所說：“君子安雅”的意義相同，是秉持正義、弘揚美德、有修養的品格。因而，博雅教育是指教導人學識廣博、生活高雅的教育。三是國學教育更是素質教育。國學教育在表層來看它是不直接培養人的各項技能的，但它實際上是起著地基的作用，在更深的層次和更高遠的角度做好夯實基礎、優化結構的工作。素質教育便也是如此，浸潤在國學經典之中去感受古人的思想與智慧的力量，從而鍛煉人的思維能力，提高人的文化素養，陶冶人的情操。所以，國學經典教育即傳統文化教育，是弘揚優秀傳統文化的必由之路，只有學習傳統文化，才能磨礪人的品行，使我們成長為品質高雅、博聞多識的當代青年。

二、當前線上國學教育現狀

當前，線上國學教育是在網絡新媒體日益普及的情況下弘揚與傳播傳統文化的重要途徑之一，隨著智能終端的普及，越來越多的人們已經不再使用傳統的PC端上網，更習慣用智能手機和平板電腦。近來尤為火熱的國學教育也要順應潮流，邁入信息化時代，從容應對移動互聯與時代的挑戰，因而“互聯網+教育”也成為了一個搶手話題。特別是在2020年，由于一場突如其來的新冠疫情導致了全國上下各階段學生都未能如期開學，但我們面對客觀因素的阻礙不能止步不前，所以國家便發出了“停課不停學”的號召。全國各地的大中小學生紛紛上起了網課，教師們通過網絡平臺進行教學，互聯網的宏大資源、方便快捷的運用方式和良好的交互功能在這次疫情下的網課中展現的淋漓盡致。

機遇與挑戰總是并存的。借助互聯網的大勢下，一些國學教育APP也是如雨后春筍般冒了出來，但它們并沒有如大家期待的那樣，長得枝繁葉茂，而是存在著很多的不足。當前的線上國學教育在教育方式上過于單一，不能針對不同受眾群體的特征來安排教育方式；在教育內容上缺乏系統性與全民性；在網絡技術上過于單一，網絡軟件的運用上不夠充分等，所以，針對目前出現在線上國學教學中的種種弊端，我們應該不斷深入探索與積極研究，優化線上國學教育各方面的資源。

三、線上國學教育優化策略

隨著國學內容的不斷開發與網絡技術的飛速發展，線上國學教育已經積累了相當規模的經驗與成績，然而，線上國學教育還是存在種種的不足，因此，要實現國學教育的目的與意義，應針對線上國學教育的方式、內容、網絡技術三方面優化教學策略。

(一)教育方式優化。面對線上國學教育受眾群體的復雜性及以往線上國學教育先錄像后播放的死板、僵硬的缺點，人們可以利用網絡的技術優勢，結合不同的教學內容，劃分不同年齡段的相應教學模式。例如：在面對初級受眾群體階段(小學)，我們多以拼音+文字+動畫或視頻為主，借此吸引他們的注意力，從而達到國學啟蒙的作用。同時，考慮到這個階段的受眾群體年齡偏小，不能夠長期集中注意力，也不能夠長時間去盯看電子設備的屏幕，因此可以采用色彩豐富、形象生動的人物卡通動畫進行教學，并在授課中途插入了“動一動”環節，由專業的教師通過視頻形式帶著一起運動，從而形成勞逸結合、寓教于樂的良好學習氛圍與效果；在面對中級受眾群體階段(初中)，我們也應一改以往文字+圖片的方式，而是運用文字+趣圖+動畫或視頻的形式。這種形式新穎、生動、有趣的授課方式，能夠讓知識點融入到每一個小互動中，在潛移默化中達到積累國學知識、弘揚國學的目的。這種新的學習方式也能激發學生的學習興趣，提高他們學習國學的積極性與主動性；在面對高級受眾群體階段(高中)，我們采用文字+趣圖+視頻+名師講堂在線答疑的形式，這種教授形式是考慮到高級階段的受眾對象的接受能力已經夠強，并具備一定的思維能力。在學習的過程中，我們除了運用一些具有吸引其學習興趣的方式外，還增加了問題答疑的環節。隨著國學內容的深度增加與廣度的擴大，受眾群體在學習過程中一定會產生很多的疑惑，所以，在通過互動解答問題的基礎上，在線答疑的環節的增加能更為有效地提升受眾群體的思維能力，提高對國學內容的進一步認識，進而內化于心，外顯于行。

(二)教育內容優化。“教什么比怎樣教更重要”這是被廣泛認同的理念，也就是說教育內容是教學環節中最為重要的部分，必須充分考慮到國學教育內容的全面性與系統性。因此，在新的國學教育理念及網絡廣泛普及的情況下，我們可以根據及不同年齡段受教育對象的接受能力、實際需要及自身特點，把國學內容優化為由淺入深的八個板塊，

這六個板塊包括：第一板塊是識字環節；第二板塊是成語故事；第三板塊是課內古詩文詞；第四板塊是古代文人介紹和課外古詩文詞；第五板塊是古書典籍；第六板塊是文化常識；例如古代文人介紹和課外古詩文詞板塊。這個課外古詩文詞學習是指在中小學部編本教材以外的古詩文詞內容。這個板塊的意義在于針對中小學部編本教材中所涉及的古代文人的身世背景、文化背景與社會背景進行系統介紹，正所謂“知其然方能知其所以然”，只有對詩人的各種背景有著深入了解，才能夠準確解讀其所寫內容和作者要表達的思想感情，以便更好的學習與掌握作品精髓。同時，我們還精選了所選文人的其他作品，即對不在教材范圍內的作品進行教學，以便讓其對詩人介紹和詩人的其他名篇都能夠融會貫通，從而達到對所學知識有著系統全面的掌握，而非囫圇吞棗式的學習。再如文化常識板塊。我們運用動畫、問答、趣圖等多種方式把文化常識帶入其中，從而增加用戶學習的趣味性并且提升用戶的學習效率，讓用戶在潛移默化中積累和學習。同時，在教育內容中創新性地加入這個板塊是因為現在的學生自牙牙學語就開始逐步在接觸一些古詩，像《靜夜思》《詠鵝》《春曉》《鋤禾》幾乎所有中國人都會背誦，但每每問起作者，包括這首詩是什么意思？很多人就答不上來了。這些林林總總的問題都是孩子在學習古詩過程中切實存在的，因此加強對文化常識的掌握與擴展也是十分必要且迫在眉睫的。

(三)網絡技術的優化。科學技術的進步和互聯網技術的發展對于教育領域產生了深遠影響。網絡技術為線上國學教育提供了新的表達形態、新的交流傳播渠道。網絡技術優化后的國學線上教育相比于傳統國學教育有了很大改變，它可以跨越時間與空間的局限，尤其是使遠程教育變為現實。當下的線上國學教育所運用的網絡技術更多地集中在各式各樣的APP軟件上，這類軟件功能相對強大，基本能夠滿足當前網上教育所需。但是，針對國學內容與受教育者的特征，這種軟件不方便之處便顯露出來。所以，線上國學教育可以充分利用與優化當前的各種網絡軟件，例如，針對時下火熱的抖音、釘釘、知到等小軟件或小程序，根據不同軟件的特點和受眾對象，我們可以把不同的國學內容投放到不同軟件上進行推廣與傳播。在抖音與國學相結合上，我們可以主要投放成語故事、文化常識此類內容簡短，易于人們在短時間內可以接受并消化的。讓受眾在閑暇時間也能夠受到國學的熏陶。而在釘釘、知到這種適用于線上授課教學的軟件，我們可以投放詩文講解此類篇幅較長，不易理解的內容，通過視頻錄播課或名師在線授課的方式來進行教學，這種線上交互教學的方式能夠詳細講解授課內容的重難點問題從而讓用戶對所學內容能夠很好掌握，同時，這種線上教學的方式讓用戶無需受時間地點的限制就可以學習國學文化。所以，優化線上國學教育各種網絡軟件不僅可以擴大國學知識的傳播量，還可以充分調動受眾群體的學習積極性，調動網絡用戶的主動參與，讓學習不再是一件“苦差事”。

總之，無論是從模式、內容、還是網絡技術資源方面，如今市場上的國學教育APP都或多或少存在著問題，有待進一步優化。只有不斷進取不斷創新，從用戶的角度和需求去更新國學教育方式，并與時俱進緊跟時代步伐不斷地為國學教育事業添磚加瓦，才能夠很好的繼承和弘揚傳統文化。