高校數字教育資源整合共享的實現途徑研究

□潘麗華

2021年3月，教育部《高等學校數字校園建設規范(試行)》，旨在推進教育信息化2.0行動計劃，發展“互聯網+教育”，推動信息技術與教育教學融合，提升高等學校信息化建設與應用水平，在這種背景下，高校需要充分利用互聯網技術，加強數字教育資源的共享，提升我國高校綜合競爭力和現有人才培養水平。但是從目前來看，高校數字化資源多集中在內部共享，缺乏與其他高校的交流與合作，導致寶貴的數字教育資源存在浪費的問題。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”因此，高校需要整合現有數字教育資源，不能滿足于當前數字教育資源開發的現狀，做好資源定位，不斷探索共享途徑，提升數字教育資源的利用率，開創高校教育的新局面。

一、高校數字教育資源整合共享的重要作用

高校數字教育資源整合共享可以提升教育資源的利用效率，加強高校之間的合作，推動高校朝著高層次的方向發展。

(一)提升數字教育資源的利用率。在當前高校教育迅速發展的背景下，數字教育資源規模日益擴大，很多高校都建立屬于自己的數字教育資源體系，提升了現有教育水平。通過數字教育資源的共享，可以有效彌補以往教育資源的不足，提升教育資源建設水平，提高利用效率，為學生提供優質的教學資源，增強高校的綜合實力，樹立標桿形象，實現高校未來教育更好的發展。

(二)有利于加強高校之間的合作。在“互聯網+教育”迅速發展的背景下，高校不斷加大數字教育資源的力度，進一步完善校園網絡基礎設施，建立了數字化共享平臺，加強了高校之間的合作，實現了優勢資源的共享，在很大程度消除了潛在的數字化教育資源不平衡的問題，有利于提升我國高校整體的教育水平，推動高校之間協同發展，從而培養更加優秀的人才。

(三)適應當前高校信息化教學的要求。在網絡信息技術迅速發展的大背景下，高校數字資源共享能夠提升信息化教學水平，打破了傳統空間、時間、地域的限制，為教學提供豐富的數字教育資源。與此同時，數字教育資源自身的優勢，更加容易保存和傳輸，通過網絡共享，可以同時實現不同高校的在線教育，節省了大量的教師資源和教學成本，可以充分發揮數字資源最大的作用，適應當前高校信息化教育的要求，推動當前教育方式的改革與創新。

(四)有利于推動高校教育公平。從目前來看，我國不同高校教學水平存在比較大的差距，尤其在數字教育資源上，無法為學生提供同等的教育內容。通過數字教育資源的共享，縮短了高校之間在教育資源上的差距，可以推動當前高校教育水平，實現不同類型數字教育資源的共享，對提升我國高校教育整體水平產生十分重要的影響。因此，高校需要提升共享意識，通過多種渠道，加強深入合作，真正實現優勢數字教育資源的共享，實現共同提升與進步。

二、高校數字教育資源整合共享存在的問題

高校數字教育資源整合共享意義重大，但是受到各方面因素的影響，依然存在資源共享不到位、交流不通暢的問題，影響了教育效果。

(一)高校數字教育資源整合共享意識不強。受到傳統教育模式的影響，高校為了體現自身的優勢和特色，對數字教育資源缺乏共享意識，存在自我保護意識，出現了各自為政的問題。再加上不同高校在教學定位存在很大的不同，經過長期的發展與積累，形成了重要的數字教育資源，為了防止這些資源流失，在共享與交流過程中，存在刻意隱藏自身優質數字教育資源的問題，直接影響了共享的效果，不利于高校整體教育水平的提升，很難充分發揮教育資源共享的優勢，不利于高校未來發展。

(二)高校數字教育資源整合共享機制不完善。由于高校數字教育資源整合共享機制不完善，影響了實際共享的效果。一是缺乏整體上的管理，統籌協調不到位，高校數字教育資源發展存在不平衡的問題，但是由于高校之間缺乏統一協調的約束機制，沒有結合不同高校對數字教育資源的實際需求進行共享，不僅導致寶貴教育資源的浪費，而且損害了高校參與數字教育資源的積極性，很難真正發揮數字教育資源的作用。二是在實際整合共享過程中，由于行政隸屬的不同，資源共享方式粗放、單一，有的共享活動處在無序的狀態，增加了實際共享的難度，不能很好地利用寶貴的數字教育資源，導致共享的效果不理想。

(三)數字教育資源共享不到位。當前優質的高校數字教育資源共享不到位，主要體現在以下幾個方面：一是數字教育資源維護需要投入大量的人力、物力、財力以及精力，但是由于存在重視學術研究成果，輕視學校數字資源開發的問題，沒有建立相應的激勵機制，導致數字教育資源維護開發不到位，直接影響了整合共享的效果。二是從數字教育資源需求的角度來看，資源使用高校與資源共享高校缺乏行之有效的互動，信息反饋不及時，影響了共享者的積極性。三是從當前數字共享平臺來看，缺乏足夠的系統管理意識，導致共享平臺信息更新不及時，無法為其他高校提供優質的數字教育資源。四是雖然數字教育資源整合共享具有多重的意義，但是由于缺乏相應的支撐政策，影響了后續的共享效果。

(四)高校數字教育資源整合共享評價機制不完善。由于傳統評價方式的影響，在進行高校數字教育資源整合共享評價過程中，沒有體現不同高校的特色，共享的數字教育資源存在雷同的問題，無法充分發揮各個高校之間的互補作用，降低了共享的發生性。從數字教育資源評價指標上看，多關注科研數據和成果的數量，無法真正體現數字教育內在更加深層次的含義，降低了數字資源的質量，無法充分發揮數字教育資源的優勢。

三、高校數字教育資源整合共享實現的途徑

為了真正實現數字教育資源整合共享，提升現有教育水平，高校要立足于未來發展，針對以往整合共享存在的問題，探索科學合理的共享途徑，實現優質資源和優勢資源的共享。

(一)營造良好的共享環境。高校需要充分發揮各自的數字資源的優勢，提升共享意識，改變以往故步自封的狀態，充分認識到資源共享的重要性，加強相互之間的交流與合作，充分發揮互聯網技術的橋梁作用，加強相互之間的合作與交流，提升數字資源教育的利用效率，實現優勢互補。因此，高校需要尊重教師及團隊知識產權，對創造的數字教育資源進行合理的評價，并且制定合理的激勵措施，激發他們參會的積極性，建立良好的共享環境，推動數字教育資源的共享。

(二)建立科學的數字教育資源共享平臺。根據當前數字教育共享實踐，能夠在很大程度上實現資源的共享，提升利用率，獲得良好的共享效果。因此，高校在進行共享平臺設計過程中，需要結合實際情況，豐富平臺功能，增強互動性和有效性以及有趣性，加強協同發展，提升協同管理意識，充分發揮社會的支持作用，真正實現優質的數字教育資源共享。另外，高校要加強共享平臺的維護，定時更新數字教育資源，為其他高校提供高質量的資源共享服務，從根本上提升共享的效率，體現自身資源的優勢，推動高校教育改革的發展。

(三)完善現有數字化教育資源共享管理標準。為了進一步開發和共享各個高校內部數字教育資源，真正實現資源的共享，需要建立完善的保障組織機構，明確管理人員的職責和義務，加強規范管理，實現常態化的共享；建立完善的管理規章制度，進行統一的統籌規劃，尤其做好行政協調，為數字教育資源共享提供技術保障。與此同時，為了保證數字教育資源共享工作順利進行，需要不斷完善各個環節，保證數字教育資源的兼容和轉換，提升數據的傳輸質量，提升信息共享的標準化水平，為高校數字教育資源整合共享提供重要的數據支撐。

(四)建立科學的數字教育資源體系。一是加強數字教育資源庫的建設，發揮其開放性的作用，實現信息之間的交互，保證滿足實際共享的要求。因此，在資源庫設計過程中，需要站在未來發展的角度，制定科學合理的數字教育開發計劃，為后續工作共享創造良好的條件。二是做好課件庫開發，高校需要廣泛搜集教師的教學課件、教學視頻等優秀的課程教學資源，然后進行分類匯總，建立優質的數字教學資源，為資源共享提供便利。三是建立專題網站。高校要針對自身特色學科和優勢學科，通過整理和轉化成特色數字教育資源，然后上傳到專題網站，讓其他人通過注冊的方式進行瀏覽，既可以實現資源共享，又能保證資源的安全性，提升共享的效果。

四、結語

綜上所述，為了實現更好的發展，提升現有教學水平，高校需要整合現有數字教育資源，建立完善的共享機制，增強共享的有效性和精準性，打破原有管理模式的束縛，提升資源的利用效率，為高校提供優質的數字教育資源，從而培養更多優秀的人才。