高校資助育人工作中思想政治教育效果的量化研究

□郭海松

一、引言

為了踐行“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾，黨中央高度重視高校資助工作，逐步建立健全高校學(xué)生資助工作體系。因此對高校資助工作提出了“以資助為手段、教育為導(dǎo)向、育人為目標(biāo)”的工作要求。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，發(fā)揮高校資助工作中的思想政治教育功能，同時(shí)解決他們的心理貧困和能力貧困，實(shí)現(xiàn)“造血式”的育人目的。

近年來，學(xué)校積極響應(yīng)省教育廳關(guān)于學(xué)生資助管理工作的各項(xiàng)政策文件，不斷完善資助管理制度，進(jìn)一步構(gòu)建資助育人體系，致力于提升學(xué)生資助工作制度化和規(guī)范化水平，取得了一系列成果。但是，資助資金只能給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)上的幫助，而資助工作更需要解決的是思想等深層次的問題，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“自立、自尊、自強(qiáng)、自愛”的意志品格，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自信心和上進(jìn)心，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。隨著對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度不斷加大，資助學(xué)生的覆蓋面也越來越廣，資助工作的“育人”作用不得不被重視，“育人”工作中的思想政治教育效果也應(yīng)該得到關(guān)注。本研究將資助工作中思想政治教育的有效性進(jìn)行量化，通過調(diào)研數(shù)據(jù)來評價(jià)思想政治的教育效果，這種“回頭看”的數(shù)據(jù)可以從一定程度上反映資助工作中的思想政治教育是否落到實(shí)處，旨在為完善高校資助工作中思想政治教育體系提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

二、研究方法

研究主要采用無紙化問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計(jì)基于對鹽城工學(xué)院資助工作特征的把握，分別針對受過資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和未受過資助的非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生兩個(gè)群體，從學(xué)生學(xué)習(xí)成績、獲獎(jiǎng)情況、大學(xué)英語四六級(jí)通過情況、參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)情況、擔(dān)任學(xué)生干部情況和參與學(xué)科科研情況等方面，綜合分析學(xué)校資助育人政策對受資助學(xué)生的影響與教育效果。

調(diào)查運(yùn)用隨機(jī)抽樣法，分別面向鹽城工學(xué)院海生學(xué)院、機(jī)械優(yōu)集學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等四個(gè)二級(jí)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷，共回收有效問卷918份。對回收的有效問卷進(jìn)行編碼整理及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有918名同學(xué)填寫了調(diào)查問卷，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)374名，接受過國家助學(xué)金(285人)、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金(52人)、伯藜學(xué)社獎(jiǎng)學(xué)金(16人)、學(xué)校綠色通道補(bǔ)助(22人)及其他類型的資助(84人)；非家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)544名。

(一)資助育人，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，錘煉上進(jìn)心。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)積極性。在“不及格科目數(shù)”方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中沒有不及格科目的占75.13%，明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(63.97%)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大學(xué)期間獲得過校獎(jiǎng)學(xué)金的占67.65%，其中，獲得過三等以上獎(jiǎng)學(xué)金的占62.57%；非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中占48.35%，其中，獲得過三等以上獎(jiǎng)學(xué)金的占46.51%。在獎(jiǎng)學(xué)金獲得的比例方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在對“大學(xué)期間期末成績排名在班級(jí)前20%(含20%)次數(shù)”的調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中期末成績排名在班級(jí)前20%(含20%)的次數(shù)為3次、2次和1次的比例分別為21.93%、19.25%和14.44%，均高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(19.12%、13.97%和7.54%)；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生期末成績從未達(dá)到班級(jí)前20%(含20%)的比例為44.39%，遠(yuǎn)低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(59.38%)。在平時(shí)的資助工作中，學(xué)校注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不盲目攀比，把精力放在學(xué)習(xí)上。通過宣傳表彰自立自強(qiáng)之星、勵(lì)志成才表率等先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生做到“人窮志不短”，樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對學(xué)習(xí)生活，不以消極的態(tài)度回避現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)克服困難的勇氣和信心。在學(xué)校資助育人政策的扶持下，資助工作對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的激勵(lì)作用明顯。

(二)資助育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，做好人生規(guī)劃。在“對將來的就業(yè)意向”的調(diào)查中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選擇“考研”的占79.14%，選擇“考公”“考事業(yè)編”“進(jìn)公司”的分別占20.59%、20.32%、29.95%，14.44%的同學(xué)選擇了“處于迷茫中”，2.14%的同學(xué)選擇了“還未考慮過”；而非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選擇“考研”的占75.37%，選擇“考公”“考事業(yè)編”“進(jìn)公司”的分別占24.08%、15.99%、25.55%，15.44%的同學(xué)選擇了“處于迷茫中”，3.31%的同學(xué)選擇了“還未考慮過”。從此項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對考研的需求更加強(qiáng)烈，未考慮過就業(yè)問題的學(xué)生相對較少，表明他們對未來方向更加堅(jiān)定、對未來發(fā)展更有信心。學(xué)生堅(jiān)定考研的目標(biāo)，表明學(xué)生更愿意參與科研，參與學(xué)術(shù)，提升自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，為將來讀研打下基礎(chǔ)。而對“參與科研情況(是否積極參與老師的課題)”的調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面給出了證明：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中“積極參與科研”的占44.39%，“不想?yún)⑴c科研”的占3.21%；非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中“積極參與科研”的占32.72%，“不想?yún)⑴c科研”的占5.51%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更愿意參與科學(xué)研究，接觸專業(yè)知識(shí)，為將來研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

從調(diào)查結(jié)果還可以看出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的四級(jí)通過率為50%，低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的60.85%；六級(jí)通過率為10.96%，與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生持平(10.48%)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的四六級(jí)均未通過的比例為39.04%，高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(28.68%)。分析其原因可能是，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源相對落后，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)尤其是英語基礎(chǔ)相對薄弱，且語言類學(xué)科注重積累，英語水平短期內(nèi)無法大幅提升，導(dǎo)致四六級(jí)通過率相較于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并未有明顯優(yōu)勢。

(三)資助育人，拓展學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮隱性教育功能。在對“參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)情況”的調(diào)查中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選擇“積極參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的占44.92%，選擇“不想?yún)⒓由鐣?huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的占比極少，為1.07%；非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選擇“積極參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的占31.43%，選擇“不想?yún)⒓由鐣?huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的占5.88%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是資助政策的親身受益者，感恩國家和學(xué)校的同時(shí)，更加愿意投身社會(huì)志愿服務(wù)。在對“學(xué)生干部任職情況”的調(diào)查中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中曾經(jīng)或現(xiàn)在在校學(xué)生會(huì)及團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)及團(tuán)委、班級(jí)或其他社團(tuán)任職的占83.16%，明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(72.06%)；另外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“參加社團(tuán)后選擇留部的同學(xué)”占32.62%，也高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(24.63%)。表明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)，更愿意參與公共事務(wù)、服務(wù)他人，在這種意識(shí)的引領(lǐng)下，學(xué)生在社團(tuán)表現(xiàn)更加突出，也更有利于以后的選拔留部。在學(xué)校的資助育人工作中，通過樹立勵(lì)志典型、展示自強(qiáng)人物風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的成才動(dòng)力；組織志愿活動(dòng)，強(qiáng)化感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，熱心志愿服務(wù)，將愛傳遞給每一個(gè)人。資助育人提升了受助學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中參加伯藜學(xué)社各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)校勤工助學(xué)崗位的較多，也有部分在校內(nèi)做兼職，在一定程度上也有助于提高學(xué)生的社會(huì)性和與人溝通的需求。

(四)資助育人，強(qiáng)化學(xué)生自信，重視心理幫扶。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中“常受到人際關(guān)系問題困擾”的占25.67%，高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(20.96%)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易受到人際關(guān)系問題困擾，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體相對比較特殊，因?yàn)樨毨У募彝キh(huán)境和相對特殊的成長經(jīng)歷，所以有相對更加敏感的自尊心和自卑感，心理相對脆弱。在與人交往的過程中，更容易缺乏自信心，尤其是談及家庭背景等敏感話題時(shí)，學(xué)生更容易出現(xiàn)逃避或防御心理。為防止出現(xiàn)由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致“心理貧困”從而出現(xiàn)“雙貧”狀況，在資助工作中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持扶貧與勵(lì)志相結(jié)合，在給予物質(zhì)幫助的同時(shí)更加注重精神幫扶。注意工作方式，保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)隱私，可以通過班會(huì)及點(diǎn)對點(diǎn)的溝通交流，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生放下心理包袱，能夠以一顆平常心投入到學(xué)習(xí)生活，幫助其克服易于產(chǎn)生的焦慮、孤僻、脆弱的心理傾向，增強(qiáng)心理承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

四、結(jié)語

近年來國家資助政策不斷出臺(tái)和完善，資助工作也由“資助助人”轉(zhuǎn)向了“資助育人”，學(xué)校在各項(xiàng)資助工作中也更加注重“扶志”與“扶智”，將引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成人成才作為出發(fā)點(diǎn)，致力于實(shí)現(xiàn)“造血式”育人的目的。通過本次調(diào)查也了解到，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部和參與學(xué)科科研等方面有明顯的優(yōu)勢，表明他們的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自律性，對未來的發(fā)展有更好的規(guī)劃，說明資助工作在育人成才上發(fā)揮了積極的作用。

本次調(diào)研結(jié)果為輔導(dǎo)員今后在資助工作上的方向提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)尤其是英語可能相對較弱，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)更加重視他們在英語方面的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更多英語輔導(dǎo)方面的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的文化成績，也為他們成功考研加磚添瓦。此外，應(yīng)當(dāng)更加重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題，在新生開學(xué)之初，做好心理健康摸排，及時(shí)有效關(guān)注其心理健康狀態(tài)，多與其面對面談心談話，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做一個(gè)親切的傾聽者，有必要時(shí)可以請學(xué)校心理健康教育部門的教師進(jìn)行咨詢干預(yù)。