大數(shù)據(jù)背景下工科教師提升課程思政教學(xué)能力的實踐與探索

□陳 璟 蔣春生 馮丹丹 古志華

在高職工科專業(yè)的教育教學(xué)改革中，基于大數(shù)據(jù)背景下提升工科教師能力，能不斷地提高相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)技能，以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈需求，提升專業(yè)群服務(wù)于區(qū)域性行業(yè)在海內(nèi)外擴張需求的能力。黨的十九大以來，大力推動理論創(chuàng)新和實踐探索，形成全員全過程全方位的育人合力，成為高等教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，強化和推進高職院校“三全育人”實踐，對推動廣大高職院校內(nèi)涵式發(fā)展及促進高職大學(xué)生的全面成才極具現(xiàn)實意義。在如火如荼的課程思政實踐中，化學(xué)類基礎(chǔ)課程的思想政治教育存在短板。本文的作者長期關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐及課程思政問題，現(xiàn)以《無機化學(xué)與實操》課程實踐教學(xué)中的課程思政為例進行探討基于大數(shù)據(jù)背景下工科教師提升課程思政教學(xué)能力實踐方法。

一、從專業(yè)建設(shè)角度上融入課程思政

2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)的通知(教高〔2020〕3號)中，特別強調(diào)了要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而目前工科教學(xué)融入傳統(tǒng)文化思想政治元素存在諸多問題：一是專業(yè)課教師啟迪專業(yè)知識時極少談及思想政治和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是個別學(xué)生社會主義核心價值觀淡薄，缺失傳統(tǒng)道德和民族自豪感等等。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工科高職生普遍缺乏扎實的國學(xué)基礎(chǔ)，殊不知一個國家可以富強、公民可以富裕，離不開國泰民安。中華民族自古以來崇尚忠孝節(jié)義，以《四庫全書》為主的國學(xué)經(jīng)典都強調(diào)“仁、義、禮、智、信”，教育首先要“立德樹人”，否則可能會使一代年輕人缺失了愛國愛民的教育。高職工科學(xué)生擔(dān)負著未來國家經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，他們即將從事生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的第一線工作，工作范圍涉及國家建設(shè)的各領(lǐng)域及人們生活的方方面面；因此，加強高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，尤其是思想政治教育更顯必要且任重道遠。

然而以“高職專業(yè)建設(shè)”+“課程思政”為篇名關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)綜合文獻數(shù)據(jù)庫進行檢索，目前檢索為0。這意味著，從專業(yè)建設(shè)的角度關(guān)注專業(yè)文化的研究已經(jīng)有所積累，但缺乏將專業(yè)建設(shè)與課程思政結(jié)合起來的研究。

二、以《無機化學(xué)與實操》教學(xué)為例分析思政切入點

《綱要》中強調(diào)：工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當。因此，為了改善工科高職生輕視思想政治教育狀況，以《無機化學(xué)與實操》教學(xué)為例，教學(xué)團隊設(shè)計了81個課時，其中57個理論課時+24個實訓(xùn)課時，主要課程安排如下。

理論分為6個章節(jié)，分為第1章《元素基礎(chǔ)知識及物質(zhì)計量》(1.1物質(zhì)的構(gòu)成及元素周期表、1.2元素的屬性、1.3物質(zhì)分類計量)，第2章《溶液濃度計算》(2.1物質(zhì)的量的深度計算、2.2其他深度的計算、2.3化學(xué)反應(yīng)中物料量的計算、2.4溶液準確濃度的確定及溶液配制)，第3章《化學(xué)平衡》(3.1化學(xué)反應(yīng)速率、3.2化學(xué)平衡原理、3.3化學(xué)平衡計算、3.4化學(xué)平衡移動)，第4章《電解質(zhì)溶液》(4.1溶液pH規(guī)定及計算、4.2弱電解質(zhì)和解離平衡、4.3同離子效應(yīng)及緩沖溶液、4.4鹽類水解及酸堿離子理論、4.5沉淀平衡與溶度積規(guī)則)，第5章《配位化合物》(5.1配位化合物及命名、5.2配位平衡及應(yīng)用)，第6章《氧化還原反應(yīng)》(6.1氧化還原反應(yīng)及配平、6.2原電池及電極電勢、6.3電極電勢及影響因素、6.4氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用)。

實操分為6個實驗，分別是：1儀器認領(lǐng)及趣味實驗、2粗鹽提純、3溶液配制、4堿式碳酸銅的制備、5硫酸銅的提純、6三草酸合鐵酸鉀的制備。

并針對理論和實操教學(xué)，找到了以下切入點。

理論課程的具體有：1)講述科學(xué)家先進事跡，厚植愛國主義情懷；2)展示我國化學(xué)工業(yè)前沿領(lǐng)域，增強學(xué)生中國特色社會主義道路自信；3)對比科學(xué)家的真實事例，促使學(xué)生樹立正確的價值觀；4)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的生態(tài)文明思想，把生態(tài)文明思想植入學(xué)生心中；5)以任務(wù)驅(qū)動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作互助精神；6)挖掘科學(xué)工匠實例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和工匠精神；7)借物喻人，加強自我價值肯定；8)冠狀病毒疫情防控中有機化學(xué)課程思政元素挖掘(此切入點是根據(jù)疫情而新增的)。

實操課程的具體有：1)能與他人協(xié)作學(xué)習(xí)，能獨立按規(guī)范進行操作；2)能按6S要求(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全)做好現(xiàn)場清潔歸位；3)能愛護實驗儀器；能與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；4)能清晰地表述實驗流程，觀察實驗現(xiàn)象，回答專業(yè)問題；5)精雕細琢、精益求精、超越自我的工匠精神。

三、《無機化學(xué)與實操》的課程思政實踐

《無機化學(xué)與實操》是化工類專業(yè)一門實踐性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了要培養(yǎng)學(xué)生儀器認領(lǐng)及趣味實驗、粗鹽提純、溶液配制、堿式碳酸銅的制備等專業(yè)能力，還要在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，比如整齊擺放玻璃器皿、保持實訓(xùn)工位環(huán)境衛(wèi)生、正確穿戴工作服(白大褂)等。具體實施情況如下。

(一)對接產(chǎn)業(yè)鏈，課程內(nèi)容融入行業(yè)需要。本課程設(shè)計的6個無機化學(xué)常用實驗，是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容最大限度地與產(chǎn)業(yè)鏈進行了對接，以便于服務(wù)區(qū)域性行業(yè)和企業(yè)的需求；專業(yè)教師教學(xué)技能不僅要有豐富的教育教學(xué)理論和拓寬學(xué)生專業(yè)知識的專業(yè)理論基礎(chǔ)，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，掌握化學(xué)行業(yè)需求動態(tài)，時刻與企業(yè)溝通，使《無機化學(xué)與實操》課程內(nèi)容融入行業(yè)技術(shù)，提升專業(yè)教學(xué)技能應(yīng)用性，從而又可強化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進相關(guān)專業(yè)提升服務(wù)于區(qū)域性行業(yè)需求的能力。

(二)抓好學(xué)情分析，做好實踐教學(xué)課程思政設(shè)計。《無機化學(xué)與實操》是化工類專業(yè)學(xué)生一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能培養(yǎng)儀器認領(lǐng)及趣味實驗、粗鹽提純、溶液配制、堿式碳酸銅的制備等實操能力，以及安全責(zé)任感、細心處理的個人關(guān)鍵能力。經(jīng)學(xué)情分析，以2020級綠色食品生產(chǎn)與檢驗2班為例，共48名同學(xué)，有19個中職生，15個文科生，14個理科生，也就是說有很大一部分學(xué)生沒有讀過高中，甚至沒有接觸過化學(xué)，普遍感覺無機化學(xué)需要記憶的知識點太多，學(xué)習(xí)起來有點吃力。

然而，高職的《無機化學(xué)與實操》主要是教會學(xué)生們學(xué)會簡單的計量計算和實操，因此在課程標準修訂中，明確提出了在觀察學(xué)生操作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改進的過程中適時融入思政教育的教學(xué)原則，加強了達到增強責(zé)任感、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神等新的教學(xué)目標。

(三)以完成任務(wù)為載體，推進“學(xué)習(xí)幫扶”活動。為了更好地促進學(xué)習(xí)，一直以來環(huán)境與食品工程學(xué)院以學(xué)生會為管理團隊，將各班按情況分組。以2020級綠色食品生產(chǎn)與檢驗2班為例，每組人數(shù)不超過五人，每個組最多2個理科生，帶兩個文科生或者是中職的同學(xué)，組長優(yōu)先安排高考理科的同學(xué)，組長給組員列出當周的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點，然后每周的總結(jié)每個組員的表現(xiàn)和掌握程度。組員的筆記本上面就要記組長列出的知識點，并附上一道對應(yīng)的例題，且定期檢查學(xué)習(xí)筆記。“學(xué)習(xí)幫扶”活動賞罰分明，自運行以來，在學(xué)校內(nèi)樹立了良好口碑。

(四)細化評價體系，思想政治元素納入考核方案。《無機化學(xué)與實操》課程評價借鑒化工檢驗員的評分標準，將職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)安全納入課程的過程性評價，調(diào)整每個實訓(xùn)項目的評分標準，不僅考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)功能，還把思想政治點與教學(xué)點融合。本課程實行考教分離模式，成績分布為：期評成績=平時成績(含學(xué)習(xí)參與度)×40%+實驗(實訓(xùn))×30%+期末紙面成績×30%。因此，教學(xué)團隊教師在超星平臺上開發(fā)了《無機及操作技能》網(wǎng)絡(luò)課程，需要學(xué)生課前課后完成大量作業(yè)，看學(xué)習(xí)視頻，疑難解答，練習(xí)題目都是教研教材及工作任務(wù)中精選出來的，知識面覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，知識點到位。在3個權(quán)重的細化評價下，學(xué)生整體上考核效果不錯。

四、結(jié)語

在區(qū)域校企合作下優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過整理《無機化學(xué)與實操》課程中的思想政治元素、凝練德育內(nèi)涵，以本課程的理論與實操課程評價為突破口，將體現(xiàn)思想政治元素的考核內(nèi)容納入到課程的過程性評價與終結(jié)性評價中，探索專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程與思想政治教育融合路徑，經(jīng)教學(xué)實踐后，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、追求完美的工匠精神，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并且在大數(shù)據(jù)背景下，對工科教師提升課程思政教學(xué)能力有借鑒作用。