基于“大思政”工作背景的吉林省屬高校黨課課程優化設置研究

□賀媛媛

一、引言

習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上提出“八個統一”的思想，強調推動思想政治理論課改革創新。這就為“大思政”背景下省屬高校的學生教育培養指明了方向，同時作為省屬高校黨課課程改革創新的基本遵循，為省屬高校青年學生文化自信培育落細、落小、落實指明了有效方法與路徑。

隨著我國高等教育改革戰略的不斷深入推行，高等學校黨課教育的受重視程度也在與日俱增的提升，在這個前提下，“大思政”這一新概念被提出，并快速延伸到了各大高等學校的黨課教育領域當中。近年來，泛指的高校“大思政”工作是指將高校所包含的各部門、各單位工作都納入到思想政治教育工作的范圍，形成多方合力，貫穿于所有學校課程的教育學習過程中，是一種主張“全員育人”“全過程育人”“全方位育人”的現代立體教育觀念。將“大思政”建設與“三全育人”相結合，打造高起點“大思政”工作的新格局，同頻共振、同向發力、同步前行，全力推動高校黨課教育工作快速發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人提供保障。

“大思政”的工作背景下省屬高校黨課課程的建立，應當在豐富內涵且嚴格規范課程設置的前提下，培養在校大學生在常學常新中增加理論修養，在真學真信中堅定理想信念，在學思踐悟中牢記初心使命，在細照篤行中不斷修煉自我，在知行合一中主動擔當作為，保持對黨的忠誠心、對人民的感恩心、對事業的進取心、對法紀的敬畏心，通過黨課培訓學習，做到信念堅、政治強、本領高、作風硬。

在走訪調研吉林省省屬高校黨課課程教育培養設置的情況來看，隨著對高校黨課教育培訓課程研究的深入進行，大多數設計者能夠根據本校實際情況、地域情況、本校大學生實際情況、教育教學過程中發現的實際問題，進行黨課教育培訓課程的策略調整。優化設置調整后的黨課教育培訓內容才能更好地符合當代高校學生的成長需求，從而在“大思政”背景下全方位地培養學生，使其在骨子里更加堅定中國共產黨的領導。同時通過實地走訪調研，筆者發現高校的黨課教育培訓缺少統一的教學大綱和評價考核標準。特別是部分高校存在著在黨課教育培訓課程實施過程中，不能結合本學校專業特色、學生實際情況進行量體裁衣的課程設計，使本來應該行之有效的黨課教育培訓并沒有如期達到效果，更好地優化教學方法和培養模式就變成了目前省屬高校課程設置研究的重點問題。

二、吉林省省屬高校黨課現狀

通過走訪調研吉林省省屬高校10余所發現，高校的黨課由學校黨校負責組織牽頭，部分高校黨校單獨設置，部分高校黨校與學校黨委組織部合署辦公。黨校肩負著教職工黨課教育培訓和大學生黨課教育培訓的重要職責。通過實地走訪長春本市高校及吉林市地區高校，電話調研四平市、延吉市、通化市、白城市等幾所高校的黨課相關情況后，將高校黨課教育的現狀闡述如下。

(一)教學內容及課程設置。

1.教學內容。從總體上看，省屬各大高校黨課教學中涵蓋了黨的基本知識、黨的歷史、黨的基本路線、黨的光榮傳統、黨的優良作風、端正入黨動機、黨中央時事政策等內容。基礎理論性的教育培訓是每一名申請加入中國共產黨同志必須學習掌握的知識模塊，但是各大高校在黨課教育教學環節并沒有統一的教學大綱。過于理論化的教學內容，不能充分地與當代大學生關注的時事熱點相結合，愈發不切合大學生日益豐富的實際需求和思想特點，從而導致黨課教育過程略顯單一，教學質量不高，對大學生黨性培養的真實實效和思想素養的提升高度有所局限。

2.課程設置。從總體上看，省屬各大高校黨課課程設置沒有可參考的統一教學大綱，講授的黨課教學內容雖繁多但卻又缺乏統一的科學性和系統性。一般來講，教學大綱是指一門學科的教學綱要，需根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學方法上的基本要求等。缺乏了統一的教學大綱的宏觀指導，就使得高校黨課總體教育教學內容安排較為隨意，無法按照黨課知識的系統性進行教學，無法行之有效地落實課堂教學目標。

(二)教學方式與培訓學時。通過調研發現，大多數高校的黨課教育主要是以知識講座的方式進行，上課時間大多集中在周末或晚上6點以后。除了傳統的知識講授，總結各大高校黨課教學還包括觀看教育影片、集體討論學習、網絡線上教學、演講比賽、微黨課比賽、愛國教育基地參觀學習、社會實踐等形式。其中，通過互動的形式與優秀共產黨員教師的現場訪談教學，是一種較為少見的新鮮嘗試。但又由于高校對入黨積極分子培養數量的日益擴大，有限的師資隊伍和經費，使其實現豐富多彩的教學方式還存在一定的局限性。

部分高校對于入黨前教育培訓有明確的學時安排，但是部分高校的黨校條例中對于學時沒有明確安排。通過調研發現，雖然省屬高校對于入黨前教育培訓學時平均在40學時以上，但是這其中包括了學校黨校集中培訓學時、各基層黨委、總支二級黨校教育培訓學時、入黨積極分子自學討論學時、依托網絡教育的線上培訓學時等綜合教育教學培訓方法。具體各類教育培訓課程、各個教育教學環節究竟該如何安排，還缺乏更權威的政策指導。

大部分高校的黨課師資隊伍是由思想政治課專任教師、黨務工作者兼任教師、校外專家等人員層次構成的。由于黨課教師資源整合存在難點，導致教師團隊建設不夠穩定、黨課教育師資的專業化程度不夠高、缺乏傳統意義上的教師集體備課過程、課程整體設計科學性等方面也有待提升。各大高校的黨課雖然盛行，但是整體課程風格設計還是依賴于本校黨務工作者能力水平，這就導致了黨課課程缺乏系統性和嚴謹性，課程質量存在著參差不齊的現象。

(三)考核評價體系。總體上看，省屬高校黨課結業考核基本采取了統一考試的方法，部分高校的黨課結業考核的方式方法上有所細化和創新。總結起來有以下幾種黨課綜合考量結業方式：黨課課堂互動表現情況(此處有加分，可作為優秀黨課結業參考的標準之一)、分組討論后論文完成情況、黨課課堂紀律表現情況以及近年興起的線上教學完成情況等幾方面。由于缺乏統一的對學生黨課結業的評價機制，從現行角度看，傳統的考核結業方式使得黨課教育教學效果的評估缺乏科學性、實踐性、創新性，那么如何將綜合的考核評價體系統一起來，將值得黨務工作者們進行深入的探討研究。

三、高校黨課存在問題的原因分析

(一)思想重視方面有待進一步提高。近些年來，從事黨務工作的黨務工作者工作任務日益繁重，雖然全部高校都能夠按照上級黨組織的基本要求開展入黨前教育培訓活動，但是部分高校黨課的課程設置趨于形式化，教學內容僅僅停留在“黨的基本知識、黨的歷史、黨的基本路線、黨風、黨紀”這一系列的基礎理論教學。沉溺于已經形成固態化的教學模式，思想的懶惰導致了未能及時發現和更正黨課教育培訓中真正存在的問題，從而影響了黨課課程教育質量的不斷提升。

(二)理論聯系實際方面有待進一步加強。當代高校中，現代化教學手段日益豐富，黨課卻仍停留在教學水平方法較為陳舊的階段。多數高校黨課課堂依然采用“臺上一人講，臺下眾人聽”的授課方式。原本冗長的理論知識和枯燥的教學模式會導致學生難以融入到黨課課堂，師生情感共鳴少，代入融入感不強，知識入腦入心難，沒有做到因材施教、按需施教。

四、吉林省省屬高校黨課課程優化設置的有效途徑

想要基于“大思政”的工作背景下，破解省屬高校黨課課程設置中存在的問題，推動省屬高校黨課教育協同創新發展，就必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢記高校的根本任務是立德樹人，以為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人為聚焦點，才能進一步明晰省屬高校黨課課程優化設置遵循的基本原則。

(一)應更加科學、系統地設置黨校課程。聚焦新時代全面加強黨對高校的領導，進一步科學化、系統化設置高校黨課課程體系。一是黨課課程設置必須緊緊圍繞馬克思主義立場、觀點和方法，必須旗幟鮮明講政治，鑄牢政治靈魂，把準政治方向，確保黨課教育的黨性。二是課程設置應多方面參考課程邏輯、教學模式、實踐創新等諸多方面的因素，統籌設計安排課程。三是應該將黨課教師隊伍建設的穩定化、資金保障的充足化、場地設施的便捷化等方面問題綜合考量在黨課設置當中，充分利用現有條件，調動各方資源，以最優質的黨課課程設置來實現黨課教學的理想效果。

(二)黨課課程設置的視角應更加新穎。面對不同于“80后”“90后”的新一代“00后”大學生，黨課的課程設置應該更加的“接地氣”。“00后”的大學生是受益于互聯網成長起來，總體上擁有較高的綜合素質的新一代社會主義接班人，在互聯網時代，他們獲取信息的方式更加多樣、思想更加多元，一味地運用“填鴨式”教學已經不能滿足新時代大學生的學習需求。如何增強課堂趣味性、如何滿足新時代青年學生的年齡特征和心理特點是黨課課程設置應著重考量的地方。一方面要充分結合當代青年大學生思想活躍多元、個性訴求存在差異性的特點，調整學生可以接納的教學方式。另一方面要充分利用當代青年大學生常用的傳播手段，更新傳統教學手段，利用慕課、微視頻、微信公眾號等線上學習渠道，結合我國經濟社會發展中心工作和當前重點任務，結合大學生的年齡、專業背景等方面，開展豐富多彩的黨課課程學習。

(三)基于“大思政”的工作背景下，黨課教育與大學生思想政治教育相輔相成的全方位育人。在“大思政”工作背景下，想要高質量地實現高校黨建工作的工作目標，就勢必應當將在校大學生的黨課教育與日常思想政治教育相契合，兩者缺一不可，相輔相成。講好身邊事，夸好身邊人，以大學生日常學習生活中喜聞樂見的靈動事例、鮮活話題來講好故事，以潤物細無聲卻又能沁人心脾的典型故事來走進學生的內心，幫助大學生在思想、黨性、道德、心理層面都樹立起牢固的城墻。綜上，將思想政治教育與黨課教育相融合，必將是促進黨課課程優化設置的有效途徑和載體。