自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的難點與對策研究

□任 娟

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能移動終端的發(fā)展與普及，web3.0網(wǎng)絡(luò)時代中產(chǎn)生的微信、抖音等自媒體平臺，鑒于其平民化、個性化、交互性等特點深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎[1]，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了極大的沖擊。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2020年4月發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，截至2020年3月，我國網(wǎng)民目前達(dá)9.04億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民群體中學(xué)生所占比例最大，達(dá)到26.9%[2]。面對日益豐富、多樣而復(fù)雜的自媒體環(huán)境，大學(xué)生存在缺乏社會經(jīng)驗、過分依賴網(wǎng)絡(luò)等問題，其思想和行為很容易受到自媒體環(huán)境下的負(fù)面消息的影響[3]。為深入了解自媒體對我校大學(xué)生思想政治教育的影響現(xiàn)狀，教師們對攀枝花學(xué)院大學(xué)生自媒體認(rèn)知、使用情況等開展了調(diào)查，以期對我校利用自媒體開展思想政治教育工作提供理論基礎(chǔ)。

一、問卷調(diào)查情況

以攀枝花學(xué)院學(xué)生為研究對象采用隨機抽樣調(diào)查法，學(xué)生對象涵蓋大一至大四的四個年級層次，涉及理工科、文科、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等不同的學(xué)科類別，于2020年5月～2020年8月通過問卷星以掃碼方式進(jìn)行答題，收回有效問卷980份，有效回收率98.58%。前期通過查閱文獻(xiàn)，在徐晶、曹宏莉[4～5]等問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪減制成本次調(diào)查問卷，共包含20個問題，包括大學(xué)生對自媒體的認(rèn)知程度、使用傾向及使用過程中存在的問題等。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的難點

(一)弱化了思想政治教育工作者的主導(dǎo)性和權(quán)威性。本次調(diào)查顯示，83.78%的學(xué)生擁有微信、QQ、抖音等自媒體賬戶，88.67%的學(xué)生選擇了手機登錄自媒體賬號，在校園中教師們也隨處可見學(xué)生手機不離身的現(xiàn)象。因而，自媒體環(huán)境下人人都是信息的發(fā)布者，大學(xué)生從原來的單向、被動的教育信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鲃訖?quán)的并且有能力影響到信息傳播、輿論走向的信息傳播點源[6]，這在一定程度上削弱了思想政治教育者的主導(dǎo)性。此外，傳統(tǒng)思想政治教育一定程度上是傳達(dá)符合社會要求的思想政治觀念，具有用語規(guī)范、理論性強等特點。但大學(xué)生喜歡使用全新的、符合社會潮流的流行話語即網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行溝通交流，如：社畜、私生飯、寶藏女孩等。此類網(wǎng)絡(luò)話語一方面具有潮流、新奇、多變、幽默等特點，另外一方面也具有隨意、難控、無規(guī)律等特點，在一定程度上還會形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化。思想政治教育者在面對紛繁陳雜的網(wǎng)絡(luò)話語體系時容易缺乏梳理、篩選的能力和包容的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育者主體地位被解構(gòu)，出現(xiàn)進(jìn)不了圈、說不上話的現(xiàn)象，逐漸被大學(xué)生視為“圈外人”。

(二)影響大學(xué)生思想政治教育環(huán)境。傳統(tǒng)媒體時代，信息的制造和發(fā)布呈現(xiàn)單向性，官方輿論傳遞的都是主流文化和核心價值觀，輿論宣傳內(nèi)容需要經(jīng)過相關(guān)部門的審核和過濾，因而對于教育對象的思想動態(tài)可以做到很好的預(yù)判和引導(dǎo)。本次調(diào)查顯示，大學(xué)生群體中，35.82%每天使用自媒體的時間是2～4小時，29.08%達(dá)到4～6小時，61.53%的大學(xué)生非常或者比較關(guān)注自媒體所發(fā)布的信息。自媒體中使用頻率最高的依次為：QQ(82.04%)、微信(64.49%)、抖音(41.64%)。大學(xué)生面對自媒體所營造的網(wǎng)絡(luò)社會的海量信息，其中一些消極負(fù)面的信息，在無形中不斷地影響和改變著大學(xué)生的價值觀和價值選擇，一定程度上也增加了思想政治教育者的教育管理難度。其次，調(diào)查顯示，74.9%的學(xué)生認(rèn)為自媒體產(chǎn)生的消極影響是容易形成手機依賴癥，沒有手機就沒有安全感。過分地依賴手機會影響大學(xué)生對事物的判斷力，影響大學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，并且會弱化大學(xué)生在現(xiàn)實生活中與人溝通交際的能力。最后，大學(xué)生群體閱歷尚淺，明辨是非的能力有待提高，很容易被一些斷章取義或者錯誤的言論引導(dǎo)而引發(fā)一系列跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)、語言過激評論或者導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力事件[4]。

(三)思想政治教育者媒介素養(yǎng)及技能不足。目前自媒體的廣泛傳播和運用對高校學(xué)生工作是一種極大的挑戰(zhàn)，高校學(xué)生工作隊伍的媒介素養(yǎng)逐漸成為其崗位專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，并且在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。但在實際使用過程中，絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員是根據(jù)自己的熟悉程度來選擇相應(yīng)自媒體對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，如建立QQ群或微信群發(fā)布學(xué)校相關(guān)的通知和要求，QQ和微信僅是一個電子化的公告欄，對其交互傳播作用未能充分使用。很大程度上教育者在自媒體面前是信息的被動接收者或者旁觀者，缺少媒介互動和媒介內(nèi)容制作等，較少對一些公共話題進(jìn)行創(chuàng)造性的回應(yīng)。此外，學(xué)生工作隊伍缺少自媒體媒介使用方法、技能和媒介信息加工處理等能力的培訓(xùn)，對自媒體強大的輿情傳播規(guī)律缺乏基本的認(rèn)識，在如何利用自媒體引導(dǎo)輿論和解決學(xué)生突發(fā)狀況及事件方面，仍需不斷完善和創(chuàng)新工作方法、改進(jìn)工作模式。

三、自媒體環(huán)境下思想政治教育工作的創(chuàng)新途徑及方法

(一)創(chuàng)新新媒體時代思想政治教育觀念，凸顯大學(xué)生主體地位。自媒體環(huán)境下，教育者要不斷更新觀念，從以往單向、不平等的對話方式向雙向自主的、自由平等的對話方式轉(zhuǎn)變，不斷強化人文關(guān)懷,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識。可采用主體間教育理論：即學(xué)生、教師和學(xué)校三者之間構(gòu)建平等交往的前提下，形成相互理解、相互溝通、相互尊重的和諧教育模式。師生通過進(jìn)一步的溝通交流，達(dá)到相互啟發(fā)、相互補充和交往互動的效果，最終實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長、共同發(fā)展的目的。在面對大學(xué)生提出的各種積極正確的觀點應(yīng)該給予鼓勵和肯定，對于一些錯誤落后的觀念應(yīng)當(dāng)循循善誘的糾正和引導(dǎo)，對設(shè)計重大政治原則的問題毫不含糊地“亮劍”。此外，思想政治教育者應(yīng)善用“明星效應(yīng)”，讓明星和網(wǎng)紅們承擔(dān)起社會責(zé)任，傳播正能力，引導(dǎo)正確輿論導(dǎo)向。正如上海復(fù)旦大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課陳果教師的上課視頻，在抖音等自媒體平臺上就曾受到學(xué)生的熱議和追捧。

(二)實現(xiàn)顯性教育和隱形教育齊頭并進(jìn)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新環(huán)境。高校思想政治教育的功能在于通過與大學(xué)生構(gòu)建有效溝通，形成良性互動，使國家和主流思想傳遞倡導(dǎo)的精神信仰、理想信念、價值規(guī)范能夠被大學(xué)生自覺接受和認(rèn)同，并最終實現(xiàn)踐行。因而教育者要重視線上線下思想引導(dǎo)工作，做到顯性教育和隱形教育有機結(jié)合，協(xié)調(diào)二者的功能，互促發(fā)展，構(gòu)建全方位、立體化、多角度的思想政治教育新模式。顯性教育應(yīng)避免簡單的理論宣講或者刻板的活動形式，教育者應(yīng)當(dāng)注重將鮮活案例與思想引領(lǐng)結(jié)合起來，避免把思想政治教育變?yōu)橐环N高高在上、不接地氣的簡單說教。而隱形教育更多應(yīng)將社會主義核心價值觀和主流意識形態(tài)的價值導(dǎo)向通過不同的載體轉(zhuǎn)變?yōu)榉洗髮W(xué)生這一活躍群體價值述求和心理特征的專題內(nèi)容予以浸潤和滲透，運用大學(xué)生樂于接受和認(rèn)同的方式、語言，以輕松詼諧的形式，將思想政治理論教育用淺顯易懂的話語表達(dá)出來，讓大學(xué)生群體在潛移默化中自覺接受教育、自覺改變思想觀念。

(三)加強思想政治教育者的媒介素養(yǎng)，提升自身戰(zhàn)斗力。面對自媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，教育者應(yīng)利用自媒體提升自身的教育水平，充實自己的理論功底。一方面應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)傳播學(xué)、社會學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)知識，充分了解目前學(xué)生使用頻率較高的自媒體特性，熟悉不同環(huán)境中自媒體話語傳播方式，提升個人在自媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)輿情識別研判的能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并運用合理的方式解決問題；另一方面，高校應(yīng)定期開展媒介技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，通過校內(nèi)自主培訓(xùn)、邀請專家學(xué)者培訓(xùn)、赴校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式提升教育者運用自媒體開展思想引領(lǐng)的專業(yè)能力與技巧，提高其自媒體環(huán)境的適應(yīng)性。并且高校應(yīng)健全自媒體的管理制度及建立大學(xué)生使用自媒體的交流和意見反饋制度等。最后，教育者應(yīng)在實際工作中不斷摸索，深入挖掘?qū)W生所喜愛的各類自媒體的教育價值和意義，通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)運用自媒體開展思想政治教育的手段和方法，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生日常思想政治教育的渠道和途徑。

(四)加強大學(xué)生自我教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識。大學(xué)生作為自媒體使用的主要人群，一是要提升自身的媒介素養(yǎng)，在掌握其技能的使用，也要全面理性分析自媒體對于學(xué)習(xí)生活的利弊。高?？稍谕ㄗR選修課中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的選修課，為大學(xué)生科學(xué)合理使用自媒體提供理論基礎(chǔ)，積極向大學(xué)生宣傳運用自媒體進(jìn)行人際交往的技巧等。二是提高信息的甄別能力，能夠客觀冷靜分析信息的優(yōu)劣和真假，切勿盲目跟風(fēng)，多吸收積極正能量，抵制不良信息。強化媒體道德修養(yǎng)，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)社會中不斷反思自己，糾正和升華自己的行為。三是高校應(yīng)通過各種有效載體宣傳近年來我國先后出臺的大量涉及互聯(lián)網(wǎng)信息管理的法律、掌握網(wǎng)絡(luò)法律知識，組織學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，從而達(dá)到敬畏網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)制，守住網(wǎng)絡(luò)文明底線的目的[3]。

自媒體時代，信息以裂變的方式進(jìn)行傳播，給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了巨大挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索新的工作方式，以創(chuàng)新的思維做好學(xué)生的管理工作，不斷提升高校思政教育的實效性。