產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

□印 鵬

隨著經(jīng)濟的發(fā)展社會越來越需要創(chuàng)新型人才，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面肩負著重要的使命。隨著供給側結構性改革等一系列舉措的實施，使得產(chǎn)教融合步伐進一步加快，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要參考和依據(jù)。產(chǎn)教融合能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的平臺，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能夠順利開展。在產(chǎn)教融合背景下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑進行研究不僅可以為企業(yè)解決人才匱乏問題提供參考，還能夠使得大學生在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求。但是，在產(chǎn)教融合視域下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要充分協(xié)調(diào)各方面關系，不斷進行改進和總結，以充分滿足產(chǎn)教融合的發(fā)展需要。

一、產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

(一)能夠更好地滿足經(jīng)濟轉型發(fā)展的要求。信息時代的到來使得經(jīng)濟社會發(fā)展邁向新臺階，各行業(yè)都面臨轉型升級的重要挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為各行業(yè)企業(yè)不斷向前發(fā)展的關鍵資源，由此也推動了產(chǎn)教融合的快速發(fā)展。因此，實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以使得區(qū)域經(jīng)濟轉型升級變得更為順利，優(yōu)化地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構，同時能夠有效提升社會生產(chǎn)力水平，最終促進整個經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展。

(二)可以提升高校教育教學質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的步伐不斷加快，對專業(yè)化人才的需求不斷提升，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。在產(chǎn)教融合視域下，強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使得高校的教育教學更加切合經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互融合，進而可以有效提升高校的教育教學質(zhì)量，也有助于促進我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

(三)有助于提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對企業(yè)創(chuàng)新能力提出了更高水平的要求，而企業(yè)創(chuàng)新能力的提升主要依賴于專業(yè)化人才。創(chuàng)新能力對企業(yè)的生產(chǎn)力水平和市場競爭優(yōu)勢具有直接影響，是企業(yè)提升利潤空間的主要措施。強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以使其掌握豐富的理論知識，還能夠提升創(chuàng)新思維和實踐能力，對于激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力、增添企業(yè)創(chuàng)新動力和加快企業(yè)創(chuàng)新成果的轉化都具有十分重要的意義。因此，在產(chǎn)教融合背景下實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力的重要舉措。

二、產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

(一)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和經(jīng)驗。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育模式和理念的影響，大學生在就業(yè)理念方面還相對落后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還不到位，難以充分發(fā)揮主觀能動性參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，而高校對產(chǎn)教融合的認識還不到位，在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還缺乏清晰地認識，因此難以在日常的教育教學中充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。同時，我國的產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都處于起步階段，受到傳統(tǒng)教育模式和理念根深蒂固的影響，導致很多高校不敢進行大膽的嘗試，缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，加上政府在正常指引方面存在欠缺，因此難以在短時間內(nèi)提升高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的成果。

(二)缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在產(chǎn)教融合視域下，只有構建完善的課程體系才能實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，課程體系具有重要的平臺和載體作用。但是當前大部分高校還缺乏完善的課程體系，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為某一年期或?qū)W年度大學生的選修課或課外拓展課。大部分高校在課程體系設置方面主要是以大學生就業(yè)為目標，沒有充分考慮到新時期對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，因此也沒有將其納入到主要的教學體系中。另外，有些大學在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中僅停留在理論層面，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法，但缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，大學生難以通過實踐對其所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進行檢驗，所以雖然很多大學生受到過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力卻依舊較低，難以滿足產(chǎn)教融合視域下經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

(三)缺乏高素質(zhì)的師資團隊。在產(chǎn)教融合視域下，要想全面強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，關鍵在于組建一支高素質(zhì)的教師團隊，這也是當前存在的重要短板。很多高校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中主要是以高校現(xiàn)有教師為主，很多教師雖然具有豐富的理論知識，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此其教育成效并不明顯。大部分高校沒有組建以企業(yè)家和現(xiàn)有教師為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)團隊，因此難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和方法技巧充分融入到日常的教育教學工作中，所以大學生只能被動地接受理論層面的知識，并沒有深刻領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，也不利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性也難以被有效調(diào)動。所以，師資團隊方面的欠缺在很大程度上限制了產(chǎn)教融合視域下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校需要在師資團隊建設方面強化與企業(yè)的全面合作。

(四)校企人才協(xié)同培養(yǎng)機制不健全。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成果最終要在各行各業(yè)中得以體現(xiàn)，在人才市場中，企業(yè)作為需求者而存在，其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求較高。所以，建立完善的校企人才協(xié)同培養(yǎng)機制可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效的保障，也能夠在大學生接受理論教育的同時能夠有相應的實踐平臺，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的相互融合。但當前高校與企業(yè)之間在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的合作力度還不足，限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而高校所培養(yǎng)的大學生在很大程度上難以滿足各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。很多企業(yè)對高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入了解，甚至對其教育教學成果存在一定的質(zhì)疑，加上市場競爭的不斷加劇使得企業(yè)較為重視短期利益，因此很多企業(yè)不愿意參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，因此使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效大打折扣。

三、產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

(一)轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法。產(chǎn)教融合是有效促進產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的重要舉措，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足各行業(yè)發(fā)展的需求，對大學生實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)教融合視域下提升企業(yè)生產(chǎn)力和促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必須要堅持創(chuàng)新、開放、共享的教學理念，將企業(yè)對人才的需求特點融入到教育教學過程中，將提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校日常教育教學的重要任務，要堅持系統(tǒng)性、全面性、專業(yè)性等原則對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面培育和有效引導。同時，高校要加強對產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性進行宣傳，提升大學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，并對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行必要的激勵，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校要圍繞新時期企業(yè)對人才的需求，制定出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化相應的課程體系。根據(jù)產(chǎn)教融合視域下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，針對不同專業(yè)領域的大學生制定出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇提供必要的指導，同時可以階段性、持續(xù)性和針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和持續(xù)性。同時，高校要充分借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺，全面整合教育教學資源，在教學實踐中借助現(xiàn)代化教學設備提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效性、開放性。另外，要在課程體系中適度加大實踐教學的比重，不僅要使大學生能夠接受豐富的理論教學和大量的實踐教學，還要實現(xiàn)理論與實踐的相互融合，強化實踐對理論的檢驗能力。

(三)打造高素質(zhì)的師資團隊。高校要全面提升現(xiàn)有教師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化教師結構，為產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供必要保障。一是要對現(xiàn)有教師隊伍進行關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓，提升其理論和實踐相結合方面的能力，不僅可以從理論層面教育學生還能從實踐層面指導學生。二是高校要強化與企業(yè)在教師團隊建設方面的合作，從各行業(yè)企業(yè)中引進一批專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較高的專家作為教師團隊的核心成員，實現(xiàn)對現(xiàn)有師資團隊的有效補充，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的多元化和專業(yè)化。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中，要強化對師資團隊的管理和激勵，使其能夠在教育教學過程中不斷提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資團隊方面的保障。

(四)建立健全校企人才協(xié)同培養(yǎng)機制。在產(chǎn)教融合視域下，要想強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升培養(yǎng)效果，就必須要健全校企合作機制。一是要打造產(chǎn)學研合作平臺，強化企業(yè)和高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的合作，加快人才培養(yǎng)步伐、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過合作平臺實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉化，實現(xiàn)高校和企業(yè)的供應。二是通過校企協(xié)同培養(yǎng)機制，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的實踐平臺，使其能夠深入企業(yè)進行學習和實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的相互融合，能夠了解企業(yè)對人才的需求，進而不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多更有效的指導，進而可以為各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展輸送更多專業(yè)化人才。

四、結語

通過產(chǎn)教融合，可以將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展新動能，也實現(xiàn)了人才供給側改革的重要目標。隨著各地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生已經(jīng)成為推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要資源，所以在產(chǎn)教融合背景下實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的優(yōu)化具有十分重要的意義，但是由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要各方面資源的投入，培養(yǎng)路徑實施的周期也較長，因此難免存在很多問題。從本文的研究來看，可以從轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法、完善相應的課程體系、大宗高素質(zhì)的師資團隊、建立健全校企協(xié)同培養(yǎng)機制等方面出發(fā)，優(yōu)化產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑。