產教融合視域下大學生創新創業能力培養路徑研究

□印 鵬

隨著經濟的發展社會越來越需要創新型人才，高校作為重要的人才培養基地在對大學生創新創業教育方面肩負著重要的使命。隨著供給側結構性改革等一系列舉措的實施，使得產教融合步伐進一步加快，為大學生創新創業教育提供了重要參考和依據。產教融合能夠為大學生創新創業活動提供良好的平臺，使其創新創業實踐能夠順利開展。在產教融合背景下，對大學生創新創業能力的培養路徑進行研究不僅可以為企業解決人才匱乏問題提供參考，還能夠使得大學生在專業能力和綜合素質等方面更好地滿足經濟社會發展要求。但是，在產教融合視域下，對大學生創新創業能力的培養需要充分協調各方面關系，不斷進行改進和總結，以充分滿足產教融合的發展需要。

一、產教融合視域下大學生創新創業能力培養的重要意義

(一)能夠更好地滿足經濟轉型發展的要求。信息時代的到來使得經濟社會發展邁向新臺階，各行業都面臨轉型升級的重要挑戰，具有創新思維和創新能力的人才已經成為各行業企業不斷向前發展的關鍵資源，由此也推動了產教融合的快速發展。因此，實現對大學生創新創業能力的培養可以使得區域經濟轉型升級變得更為順利，優化地區產業結構，同時能夠有效提升社會生產力水平，最終促進整個經濟健康持續發展。

(二)可以提升高校教育教學質量。隨著我國經濟發展步入新常態，產業結構優化升級的步伐不斷加快，對專業化人才的需求不斷提升，高校傳統的人才培養模式已經越來越不適應經濟社會的發展需要。在產教融合視域下，強化對大學生創新創業能力的培養，可以使得高校的教育教學更加切合經濟社會的發展需要，實現人才培養和產業發展的相互融合，進而可以有效提升高校的教育教學質量，也有助于促進我國高等教育事業的持續發展。

(三)有助于提升企業綜合創新能力。隨著產業經濟的不斷發展，對企業創新能力提出了更高水平的要求，而企業創新能力的提升主要依賴于專業化人才。創新能力對企業的生產力水平和市場競爭優勢具有直接影響，是企業提升利潤空間的主要措施。強化對大學生創新創業能力的培養，不僅可以使其掌握豐富的理論知識，還能夠提升創新思維和實踐能力，對于激發企業創新活力、增添企業創新動力和加快企業創新成果的轉化都具有十分重要的意義。因此，在產教融合背景下實現對大學生創新創業能力的培養已經成為提升企業綜合創新能力的重要舉措。

二、產教融合視域下大學生創新創業能力培養存在的問題

(一)缺乏創新創業教育意識和經驗。長期以來，由于受到傳統教育模式和理念的影響，大學生在就業理念方面還相對落后，對創新創業的認識還不到位，難以充分發揮主觀能動性參與到創新創業活動中，而高校對產教融合的認識還不到位，在對大學生創新創業能力培養方面還缺乏清晰地認識，因此難以在日常的教育教學中充分提升創新創業教育的重要地位。同時，我國的產教融合和創新創業教育都處于起步階段，受到傳統教育模式和理念根深蒂固的影響，導致很多高校不敢進行大膽的嘗試，缺乏必要的創新創業教育經驗，加上政府在正常指引方面存在欠缺，因此難以在短時間內提升高校在大學生創新創業能力培養方面的成果。

(二)缺乏完善的創新創業課程體系。在產教融合視域下，只有構建完善的課程體系才能實現對大學生創新創業能力的有效培養，課程體系具有重要的平臺和載體作用。但是當前大部分高校還缺乏完善的課程體系，僅將創新創業教育視為某一年期或學年度大學生的選修課或課外拓展課。大部分高校在課程體系設置方面主要是以大學生就業為目標，沒有充分考慮到新時期對大學生創新創業能力培養的重要性，因此也沒有將其納入到主要的教學體系中。另外，有些大學在進行創新創業教育過程中僅停留在理論層面，向學生傳授創新創業理論和方法，但缺乏必要的創新創業實踐教育，大學生難以通過實踐對其所掌握的創新創業理論進行檢驗，所以雖然很多大學生受到過創新創業方面的教育，但其創新創業能力卻依舊較低，難以滿足產教融合視域下經濟社會發展的要求。

(三)缺乏高素質的師資團隊。在產教融合視域下，要想全面強化對大學生創新創業能力的培養，關鍵在于組建一支高素質的教師團隊，這也是當前存在的重要短板。很多高校在對大學生進行創新創業教育過程中主要是以高?，F有教師為主，很多教師雖然具有豐富的理論知識，但缺乏創新創業實踐經驗，因此其教育成效并不明顯。大部分高校沒有組建以企業家和現有教師為一體的創新創業能力培養團隊，因此難以將創新創業的實踐經驗和方法技巧充分融入到日常的教育教學工作中，所以大學生只能被動地接受理論層面的知識，并沒有深刻領會創新創業的實質，也不利于培養大學生創新創業精神，其對創新創業的興趣和積極性也難以被有效調動。所以，師資團隊方面的欠缺在很大程度上限制了產教融合視域下對大學生創新創業能力的培養，高校需要在師資團隊建設方面強化與企業的全面合作。

(四)校企人才協同培養機制不健全。對大學生創新創業能力的培養成果最終要在各行各業中得以體現，在人才市場中，企業作為需求者而存在，其對大學生創新創業能力的要求較高。所以，建立完善的校企人才協同培養機制可以為大學生創新創業能力的培養提供有效的保障，也能夠在大學生接受理論教育的同時能夠有相應的實踐平臺，實現理論教學和實踐教學的相互融合。但當前高校與企業之間在大學生創新創業能力培養方面的合作力度還不足，限制了大學生創新創業實踐能力的培養，而高校所培養的大學生在很大程度上難以滿足各行業企業的發展需求。很多企業對高校所開展的創新創業教育缺乏深入了解，甚至對其教育教學成果存在一定的質疑，加上市場競爭的不斷加劇使得企業較為重視短期利益，因此很多企業不愿意參與到大學生創新創業能力培養過程中，因此使得大學生創新創業教育成效大打折扣。

三、產教融合視域下大學生創新創業能力培養的路徑

(一)轉變創新創業教育理念和方法。產教融合是有效促進產業結構轉型升級的重要舉措，傳統的人才培養模式已經難以滿足各行業發展的需求，對大學生實施有效的創新創業教育是產教融合視域下提升企業生產力和促進經濟高質量發展的關鍵。因此，在大學生創新創業教育過程中必須要堅持創新、開放、共享的教學理念，將企業對人才的需求特點融入到教育教學過程中，將提升大學生的創新創業能力作為高校日常教育教學的重要任務，要堅持系統性、全面性、專業性等原則對大學生創新創業能力進行全面培育和有效引導。同時，高校要加強對產教融合視域下創新創業教育的重要性進行宣傳，提升大學生主動參與創新創業教育的積極性，并對其創新創業成果進行必要的激勵，營造出創新創業教育的良好氛圍。

(二)完善創新創業課程體系。高校要圍繞新時期企業對人才的需求，制定出完善的創新創業能力培養方案，全面優化相應的課程體系。根據產教融合視域下對創新創業人才的需求，針對不同專業領域的大學生制定出相應的創新創業教育課程體系，為大學生創新創業項目的選擇提供必要的指導，同時可以階段性、持續性和針對性地開展創新創業教育，以全面提升大學生創新創業教育的專業性和持續性。同時，高校要充分借助互聯網和大數據平臺，全面整合教育教學資源，在教學實踐中借助現代化教學設備提升創新創業教育的高效性、開放性。另外，要在課程體系中適度加大實踐教學的比重，不僅要使大學生能夠接受豐富的理論教學和大量的實踐教學，還要實現理論與實踐的相互融合，強化實踐對理論的檢驗能力。

(三)打造高素質的師資團隊。高校要全面提升現有教師隊伍在創新創業方面的專業能力和綜合素質，不斷優化教師結構，為產教融合視域下大學生創新創業能力的培養提供必要保障。一是要對現有教師隊伍進行關于創新創業方面的培訓，提升其理論和實踐相結合方面的能力，不僅可以從理論層面教育學生還能從實踐層面指導學生。二是高校要強化與企業在教師團隊建設方面的合作，從各行業企業中引進一批專業能力和綜合素質較高的專家作為教師團隊的核心成員，實現對現有師資團隊的有效補充，確保創新創業教育師資團隊的多元化和專業化。在大學生創新創業能力培育中，要強化對師資團隊的管理和激勵，使其能夠在教育教學過程中不斷提升自身專業能力和綜合素質，為大學生創新創業教育提供師資團隊方面的保障。

(四)建立健全校企人才協同培養機制。在產教融合視域下，要想強化對大學生創新創業能力的培養，提升培養效果，就必須要健全校企合作機制。一是要打造產學研合作平臺，強化企業和高校在大學生創新創業能力培養等方面的合作，加快人才培養步伐、提升人才培養質量，通過合作平臺實現對大學生創新創業教育成果的轉化，實現高校和企業的供應。二是通過校企協同培養機制，為大學生創新創業提供更為廣闊的實踐平臺，使其能夠深入企業進行學習和實踐，實現創新創業理論與實踐的相互融合，能夠了解企業對人才的需求，進而不斷提升自身的創新創業能力，也能夠為大學生創新創業提供更多更有效的指導，進而可以為各行業企業的發展輸送更多專業化人才。

四、結語

通過產教融合，可以將大學生創新創業成果轉變為經濟發展新動能，也實現了人才供給側改革的重要目標。隨著各地區經濟的不斷發展，大學生已經成為推動地區經濟發展的重要資源，所以在產教融合背景下實現對大學生創新創業能力培養路徑的優化具有十分重要的意義，但是由于大學生創新創業能力培養需要各方面資源的投入，培養路徑實施的周期也較長，因此難免存在很多問題。從本文的研究來看，可以從轉變創新創業教育理念和方法、完善相應的課程體系、大宗高素質的師資團隊、建立健全校企協同培養機制等方面出發，優化產教融合視域下大學生創新創業能力培養路徑。