高校大學生黨史教育的時代價值及路徑選擇

□肖雪晨 高石鋼

在2021年中國共產黨成立100周年之際，黨中央做出開展黨史學習教育的重大決定，并召開黨史學習教育動員大會。習近平總書記在這次動員大會上發表重要講話，強調黨史學習教育要深入群眾、深入基層、深入人心，要求抓好青少年的黨史學習教育。大學生作為建設社會主義現代化強國新征程的生力軍，通過對黨百年奮斗歷程的回顧，感悟初心、牢記使命、刻苦求學、立鴻鵠志、做奮斗者，在強國新征程上創造新的歷史偉業、書寫新的人生華章。

一、在大學生中開展黨史教育的社會背景因素

理解在大學生中開展黨史學習教育的背景，應認清當前大學生所處外部環境以及意識形態領域錯誤思潮的影響。其中，網絡新媒體技術的進步對于學生接受信息和知識方面也帶來辨識和取舍選擇上的挑戰。同時，意識形態領域中諸如歷史虛無主義思潮對青少年思想認識上造成的混亂與危害也必須加以澄清和杜絕。

(一)外部社會環境對大學生接受信息和知識產生的影響。目前，大學生群體在年齡段上以“95后”“00后”居多。他們同“80后”“90后”一代一樣，享受著改革開放帶給青年一代成長、成才的便利條件——物質生活水平的提高，對外開放帶來的視野的擴寬，信息技術的飛速發展帶來生活方式、行為方式等的變化，等等。在思想上，“95后”“00后”大學生具有強烈的自我意識、參與意識，容易對不斷涌現出來的新事物產生興趣(甚至在缺乏辨別的情況下接受)，對創造屬于自己的人生價值有強烈的渴望。但也應該看到，大學階段是一個人形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。這一代大學生有理想、有熱情，卻對社會的復雜性缺乏足夠理性的認識，很容易以自身對未來的美好想象及自身對事物的感性評價出發去了解、評價這個社會，甚至做出未來的人生選擇。“95后”“00后”大學生在成長過程中正在經歷網絡新媒體技術的發展。網絡新媒體技術的進步能夠讓大學生獲得包括歷史知識在內的海量知識，能夠滿足大學生學習、交際、娛樂等多樣化需求。但不同于各個領域的文本專業書籍、文獻等專著、資料，網絡信息在內容上呈現出碎片化、快餐化、魚目混珠等特征，對求知欲和學習興趣較廣的年輕人具有很強的吸引力。對于大學生而言，在接受海量信息和知識方面如何辨識、取舍、選擇，除了應通過深入的專業學習提升專業知識素養和學識以外，增強和提升思想意識方面的判斷力和選擇能力也至關重要。

(二)歷史虛無主義思潮對大學生健康成長造成的危害。目前在我國思想文化戰線受到廣泛批判的歷史虛無主義思潮正憑借網絡新媒體具有的種種優勢，在大學生中間滲透、傳播，給高校意識形態工作帶來了挑戰。歷史虛無主義是一種否定自己國家在人類社會發展史上所創造的悠久歷史、燦爛文明，盲目向往、崇拜二戰結束后至今以美國、日本等國為代表的西方資本主義發達國家的制度、觀念和文化，具有明顯政治目的性的社會思潮。目前，歷史虛無主義在我國呈現出以下特征。

1.歷史虛無主義的產生、傳播是國內外因素交織的結果。早在20世紀20～30年代，以陳序經為代表的一批資產階級學者面對當時中國落后于西方列強的現實，提出“全盤西化”的主張。黨的十一屆三中全會后，黨和國家的工作重心轉移到實行社會主義現代化建設上來。改革開放初期，黨內外一小撮人在黨和國家撥亂反正的過程中借“反思”歷史為名，鼓吹“全盤西化”，妄圖否定黨的領導和社會主義制度。20世紀90年代，我國經濟體制逐步向社會主義市場經濟轉型。轉型過程中，我國社會暴露出貧富分化、環境污染等種種問題，歷史虛無主義在史學研究、文藝創作等領域沉渣泛起。典型的是宣揚改良的“告別革命”論。到21世紀，歷史虛無主義思潮以“學術研究”“學術創新”為幌子，通過暢銷書、影視作品等載體，對中共黨史、新中國史、中國近代史等大肆歪曲，其政治訴求更加露骨。同時，隨著網絡新媒體技術在我國的發展、我國網民人數的增加，歷史虛無主義借助新媒體快速制造社會輿論的優勢，以迷惑的、煽動的方式吸引對歷史知識不了解甚至一知半解的年輕人(包括高校大學生)的眼球，導致他們對歷史事件、歷史人物產生歪曲的、片面的認知。

西方國家對社會主義國家采取“和平演變”戰略是歷史虛無主義思潮產生、傳播的幕后推手。第二次世界大戰結束后，美國為奪取全球霸權，對蘇聯、中國等社會主義國家采取“和平演變”戰略，進行思想文化滲透，妄圖把顛覆社會主義國家的希望放在第三代、第四代人身上。20世紀80年代末90年代初蘇東劇變的發生，一個重要的因素在于否定列寧、斯大林等革命領袖、英模人物進而否定社會主義制度的歷史虛無主義思潮與西方長期對社會主義國家進行思想文化滲透二者里應外合。蘇聯解體后，以美國為首的西方國家加緊對中國推行“和平演變”，妄圖與我國爭奪包括大學生在內的青年一代。西方國家憑借在經濟、科技、軍事上的先進地位及在世界輿論場上的話語優勢，大肆鼓吹“歷史終結論”、“社會主義失敗論”、新自由主義等主張，大學生對中國歷史的認識、國際視野等一定程度上受到了西方話語的影響。

2.歷史虛無主義思潮在內容上呈現出的共性特征。一是割裂鴉片戰爭以來180多年中華民族面臨的兩大歷史任務之間的關系，用所謂的“現代化史觀”取代“革命史觀”，否定近代中國人民為反抗資本-帝國主義列強及統治階級壓迫所發動的革命斗爭，贊美統治階級內部實行的改良。二是反對用馬克思主義階級分析方法來評價歷史事件、歷史人物，對毛澤東同志等老一輩無產階級革命家、革命先烈大肆攻擊，對被歷史潮流拋棄、淘汰的人物和違背歷史發展趨勢的事件大肆翻案，甚至喪失人格、國格，為侵略中國的西方列強大唱贊歌。三是具有明顯的政治目的性。盡管歷史虛無主義的表現形式形形色色，但最終暴露出來的政治目的是明顯的、一致的。習近平總書記指出：“古人說：‘滅人之國，必先去其史。’國內外敵對勢力往往拿中國革命史、新中國歷史來做文章。竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度。”

歷史虛無主義思潮給大學生成長、成才帶來了消極影響。目前，歷史虛無主義思潮主要通過大學生獲得信息的主要渠道——網絡新媒體傳播。在網絡新媒體空間，歷史虛無主義在話語上以“還原歷史”“揭秘真相”為噱頭，誘導、蠱惑大學生，使大學生對歷史事件的認識碎片化，不能完整把握歷史事件的前因后果；使大學生對歷史事件、歷史人物的評價不能從當時所處時代、當時具備的社會歷史條件出發做出客觀、辯證的評價，而從個人好惡出發做出片面評價。大學生的歷史觀被扭曲，直接影響世界觀、人生觀、價值觀的塑造，從而對中國發生革命的歷史必然性、中國共產黨建立的歷史必然性及中國社會主義革命、建設、改革道路的正當性等產生懷疑。加之國內外敵對勢力通過“和平演變”加緊與我國爭奪包括大學生在內的一代青年，倘若歷史虛無主義占領大學校園意識形態的“責任田”，大學生受其影響，后果將不堪設想。

二、在大學生中開展黨史學習教育的積極意義和作用

在大學生中開展黨史學習教育，其原因及意義在于讓大學生以唯物史觀客觀、理性看待黨史上發生的重大事件、涌現出的重要人物，以端正的歷史觀引導大學生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

通過深入學習黨史，讓大學生了解1840年以來中國歷史的大致脈絡是提升認識的關鍵所在。自1840年鴉片戰爭爆發至今180多年的時間里，中華民族面臨著實現國家獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福的歷史任務。中國社會的各階層精英都曾為挽救中華民族的命運進行過探索。太平天國農民起義、洋務運動、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等盡管在一定程度上促進了中國社會的變革，但并未從根本上扭轉中華民族的悲慘命運。第一次世界大戰暴露出西方文明的局限性，俄國十月革命及蘇維埃俄國政府以平等的態度對待中國，促進了馬克思主義在中國的傳播；同時，中國無產階級的力量壯大，中國共產黨因此建立。中國共產黨從誕生之日起，就肩負起為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的歷史責任。以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人團結帶領人民經過28年艱苦奮斗，完成了新民主主義革命，建立中華人民共和國，并進行社會主義革命，建立社會主義基本制度，在一個社會生產力水平十分落后的東方大國探索社會主義建設的道路，建立起獨立的、比較完整的工業體系和國民經濟體系，為后來建立、發展、完善中國特色社會主義奠定了制度基礎、物質基礎及良好的外部環境。黨的十一屆三中全會以來，以鄧小平同志、江澤民同志、胡錦濤同志、習近平同志為主要代表的中國共產黨人順應和平、發展的時代潮流，面對國內外形勢的變化，圍繞建立、發展、完善中國特色社會主義，在道路、理論、制度等方面都進行了辛勤探索，實現了中華民族從站起來到富起來、強起來的歷史性跨越。今天，中國特色社會主義進入新時代，中國以前所未有的姿態屹立于世界舞臺中心。

大學生理解了近代以來中國歷史的大致脈絡，就能夠理解在中國發生舊民主主義革命、新民主主義革命的歷史必然性、中國共產黨建立的歷史必然性及中國社會主義革命、建設和走改革開放道路的正當性、正確性，從而去客觀而不是片面地認識、評價黨史上發生的重要事件、涌現出的重要人物，理解不同歷史時期中國共產黨人的奮斗、奉獻甚至犧牲，都是為了中國人民實現對美好生活的向往；都是為了中華民族在競爭激烈的世界上發展、進步，從思想認識根源上克服歷史虛無主義帶來的消極影響。以端正的歷史觀為引導，讓大學生明辨是非、善惡、美丑、正邪等道德觀念，從而讓大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，調動起讀書求知的熱情，成為未來中國特色社會主義事業的可靠建設者、接班人。

三、對大學生進行黨史教育的路徑思考

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，黨史學習教育應在方式方法上注重創新。高校作為培養中國特色社會主義事業的可靠建設者、接班人的重要陣地，應針對學校教學科研工作實際以及當前大學生年齡特點、心理特點，有針對性開展黨史學習教育，以適合大學生的、具有親和力的方式讓黨的奮斗史在大學生中入耳入腦入心。

(一)運用“課程思政”，推動黨史教育進課堂。在大學生中開展黨史學習教育，除了要充分發揮思想政治理論課明辨是非、解疑釋惑的作用外，還應運用“課程思政”將黨的百年奮斗史潛移默化地在大學生中間傳播。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央面對世情、國情、黨情發生的新變化，圍繞改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等方面提出一系列新思想、新論斷，產生了新時代中國特色社會主義思想。新時代中國特色社會主義思想的產生、發展，本身就是中國共產黨百年歷史的一個重要內容。新時代中國特色社會主義思想的內容本身可以作為“課程思政”的素材。大學公共課、專業課授課教師可以嘗試把學科的教學內容與新時代中國特色社會主義思想“八個明確”“十四個堅持”結合起來，使學生在學習知識、提升能力的同時受到黨史教育的熏陶。這里以外語課為例。外語教學要培養學生的口語交際能力。隨著中國國際地位日益的提高，外國人渴望了解立體、全面、真實的中國的國家形象，中國對外宣傳工作的重要性更加凸顯。外語教師應鼓勵大學生用外語講好包括黨史在內的中國故事。這是可操作的“課程思政”的一種形式。其他課程應根據學科自身的特殊性進行“課程思政”的探索，讓黨的奮斗史與各門課程有機結合，使相關知識潛移默化地在大學生中得到有效傳播和自覺接受。

(二)做到課堂內外相結合、相呼應。在黨史學習教育過程中應開展特色鮮明、形式多樣的學習教育，根據高校教學特點，將課堂教育與課外教育結合起來，增強黨史對大學生的吸引力、感召力。

1.對高校大學生開展黨史學習教育，應充分運用高校駐地的紅色教育資源，實現課堂與歷史事件發生地的聯動。以寧夏為例。習近平總書記曾指出：“寧夏是一片有著光榮革命傳統的紅色土地。一九二六年，寧夏就建立了我們黨的組織。紅軍長征和西征都曾轉戰寧夏，之后寧夏人民又為陜甘寧革命根據地、陜甘寧邊區建設，為抗日戰爭、為中國革命勝利作出了重要貢獻。”寧夏擁有如六盤山紅軍長征景區、將臺堡紅軍會師紀念碑等紅色資源。建議高校在保證教學科研工作以及教職工防疫安全的大前提下，有序組織師生赴革命遺址參觀學習，把黨史教育的課堂從教室延伸到課外，讓廣大師生身臨其境，感悟中國共產黨人的奮斗與犧牲、責任與擔當，同時了解史實所在地的風土人情，起一舉多得之效。

運用高校駐地紅色教育資源除開展紅色旅游見學外，可以用地方黨史上不同時期涌現出的模范人物的事跡作為教育大學生的教材，引領大學生“見賢思齊”。班級輔導員可以通過班會向學生講述英模的故事，可以組織學生采用板報、情景表演等形式讓其感悟英模的偉大、崇高。學校可以邀請駐地“五老”等代表性人物同大學生交流，通過他們的現身說法形成示范效應，激勵大學生努力學習、成才報國，達到黨史學習教育“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的效果。

2.對高校大學生開展黨史學習教育，應充分發揮學生會、研究生會及下屬學生社團的作用。學生會、研究生會及下屬學生社團在黨史學習教育中可以組織如讀書會、革命題材影片放映、紅色歌曲合唱、快閃、黨史知識競賽等課外活動，吸引大學生廣泛參與。學校黨政領導班子應對上述活動提供資金、場地等方面的支持。

3.充分發揮網絡新媒體的傳播和教育媒介作用。網絡新媒體具有內容豐富、傳播時效性強、覆蓋受眾廣泛等優勢，應作為高校大學生黨史學習教育實現課堂與課外相結合的一個重要媒介。建設社會主義現代化強國，高校既要擔負起為實現強國夢提供強大智力支持、人才支撐的責任，也要成為宣傳馬克思主義理論及中國化成果的意識形態前沿陣地。從學校黨政領導班子、授課教師到輔導員、大學生，都要利用“學習強國”等新媒體平臺主動學習、宣傳黨史上發生的重要事件、黨史上涌現出的杰出人物以及史學界權威對中國近代史上重要人物做出的評價，還原歷史事件的本來面目，宣傳包括中國共產黨人在內的一代代中華英杰的豐功偉績，以積極向上的輿論氛圍壓制住種種歪曲歷史的不良輿論。同時，高校應與各級黨校(行政學院)、黨委宣傳部門、網信部門、公安部門等聯合起來，建立起網絡新媒體意識形態工作聯席會議機制，及時掌握包括歷史虛無主義思潮在內的網絡新媒體輿情最新動態，對錯誤思潮的內容、對社會大眾產生的不良影響等方面做出及時研判，并及時對公眾的關切做出權威回應，做到“防患于未然”。

當前，我們黨正在帶領人民努力把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。在建設社會主義現代化強國的新征程上，當代大學生將大有可為。當代大學生應通過參與形式多樣的黨史學習教育，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，在建設社會主義現代化強國的奮斗中放飛青春夢想、實現出彩人生。