人工智能和思政課教師親和力的內在關聯研究

□李 靜 金 貴

人工智能近些年來在國內成為炙手可熱的話題，思政課教師親和力也是近兩年思政理論課領域討論最多的話題，兩者看似風馬牛不相及，其實有著內在的關聯。

一、人工智能的內涵及其相關語義分析

(一)人工智能的語義分析。近幾年來，幾乎所有人都在談論人工智能。然而，究竟什么是人工智能呢？學者王東等認為人工智能是讓機器具有推理、理解、解決問題、表達意念以及語言和學習等能力的科學[1]；學者王文革認為人工智能給予了機器人思考的能力[2]；《人工智能讀本》編寫組認為人工智能是模擬實現人的抽象思維和智能行為的技術，即通過利用計算機軟件模擬人類特有的大腦抽象思維能力和智能行為，如學習、推理等，以完成原本需要人的智能才可勝任的工作[3]；美國學者拜倫·瑞希認為人工智能是對數據或其環境做出隨機應變的技術，探索如何讓機器使用語言、形成抽象概念、解決人類問題[4]。通過整理分析國內外學者關于“人工智能”的內涵界定可知，學者大多將其界定為讓機器具有模擬、模仿人類智能如思考、學習、判斷等的技術、手段等。由此可見，人工智能是賦予機器具有人的諸如學習、語言、思維、解決問題等智能，從而能勝任人類的某些領域工作如服務員、清潔工等。

(二)教育人工智能的語義分析。人工智能與教育相結合形成的一個新領域就是教育人工智能。學者閆志明等認為教育人工智能重在通過人工智能技術，更深入、更微觀地窺視、理解學習是如何發生的，進而為學習者高效地進行學習創造條件[5]；學者張海生認為所謂人工智能與教育深度融合發展，就是通過技術智能性的提升，推動教育的科學化和智能化[6]；學者王文革認為人工智能解惑比教師更高效，人工智能授業讓課堂更生動，只有傳道是它替代不了的，這是教師的特權[2]。從國內學者現有的研究成果來看，大多數學者認為“教育人工智能”是通過人工智能技術推動教育的智能化，人工智能永遠無法替代人類教師。筆者認為人工智能只是一種手段、一種技術，教育的核心和內涵沒有變化，人工智能時代，不用擔心人工智能會取代人類教師的工作，只是通過這種最新技術讓教師省去了一些機械的例如批改作業、在線答疑等工作，讓人工智能來幫助完成，這樣教師才能有更多的精力和時間去完成由人工智能替代不了的真正教育學生的工作——“傳道”。

二、思政課教師親和力的內涵及其構成元素分析

(一)思政課教師親和力的內涵。近兩年思政理論課領域討論最多的話題之一是思政課教師親和力。學者董良認為思政課教師親和力是指思政課教師在教學活動中對學生具有親近、吸引的特質，其構成元素是價值觀(堅定的馬克思主義信仰，對中國特色的社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，有獻身黨和國家教育事業的決心和毅力)、知識水平(馬克思主義基本理論，運用馬克思基本原理分析問題、解決問題的能力)和教學方法(決定著教學質量，是思想政治理論課教師親和力形成的一個關鍵因素)[7]；學者莊宗蘭認為思政課教師親和力是思政課教師的教學方式對學生具有感染力和吸引力，能夠使學生產生親近感、認同感，愿意“親其師信其道踐其行”[8]。從國內學者現有的定義來看，大多數學者認為“思政課教師親和力”是思政課教師教學活動中產生的能讓學生感受到的親近、吸引的力量。筆者認為思政課教師親和力是思政課教師在“傳道、授業、解惑”中，自然形成的用高尚的人格感染學生，以真理的力量感召學生，言傳身教，以學生喜聞樂見的教學語言吸引、親近學生的一種人格魅力、影響力。

(二)思政課教師親和力的構成元素。

1.思政課教師親和力的基本元素是人格魅力。人格魅力是指教師在道德品質、行為習慣等方面具有較強的吸引人的力量。思政課教師用內心的真情實感去影響受教育者，通過“潤物細無聲”的方式深入受教育者內心，從而達到思想政治教育的目的。這也是最首要的構成元素，如果思政課教師沒有人格魅力，后面的理論功底、語言藝術兩個構成元素就成了無源之水、無本之木了。

2.思政課教師親和力的主要元素是理論功底。思政課教師的深厚的理論功底主要是指馬克思主義理論功底。因此，思政課教師要不斷加強自身的馬克思主義理論學習，多閱讀、研讀馬克思主義經典著作，提升自己的理論功底。要讓學生真信、真懂思想政治理論知識，思政課教師必須要有深厚的理論功底，不然在學生面前沒有底氣，也顯得沒有說服力。

3.思政課教師親和力的重要元素是語言藝術。思政課教師要善于運用通俗易懂、生動活潑的語言去講授理論知識，做到深入淺出，讓學生輕松理解深奧的思想政治理論；思政課教師還要善于運用學生的語言，讓學生能夠接受其所講授的思想政治理論。

三、人工智能和思政課教師親和力的內在關聯分析

人工智能是智能機器模仿人類執行的人類智能行為如學習、感知、推理、證明和解決問題等；思政課教師親和力是由人格魅力、理論功底、語言藝術共同構成的一種吸引、親近學生的人格魅力、影響力，兩者看似風馬牛不相及，其實有著內在的關聯。

(一)人工智能凸顯出思政課教師親和力的價值意義。人工智能能把思政課教師從一些簡單、機械的腦力勞動中解放出來。例如，一些有固定答案的作業，思政課教師輸入正確答案，人工智能很快能輕松解決；一些思政理論知識，思政課教師可以借助人工智能很快檢索到相關知識，快速解答學生。但思政課一個最主要的“育人”功能，人工智能就顯得無能為力了，人工智能不具備人際交往能力，盡管它也能模擬人類一些智能如感知、思考等等，但讓它分析學生的所思所想，進而與他們溝通、交流，解決他們心中之困惑，這是目前達不到的。而讓學生能真正從內心信思政課教師之道，必須先“親”其人，所以，這時思政課教師的親和力顯得尤為重要。如果思政課教師具備高尚的人格、扎實的理論功底，高超的語言藝術，具有較強的親和力，這樣所講授的理論知識，學生自然容易接受；如何把受教育者培養成為能擔當民族復興大任的時代新人、培養成為社會主義事業的建設者和接班人，人工智能時代，思政課教師親和力顯得尤為重要。

(二)人工智能創新了思政課教師親和力的構成元素。人工智能在思政課堂上能幫助思政課教師“授業”、“解惑”，讓其“傳道”更加錦上添花。人工智能可以輔助思政課教師在思政課堂上“授業”，例如思政課教師在智慧教室利用VR技術讓學生仿真體驗來到一些歷史展館，讓學生如身臨其境，讓學生覺得思政課堂沒有那么枯燥無趣，而是生動有趣，充分利用這種人工智能技術的思政課教師拉近了與學生之間的距離，用現代大學生喜聞樂見的“信息化語言”增強了其自身的親和力；人工智能可以輔助思政課教師在思政課下“解惑”，例如思政課教師可以利用人工智能的大數據分析技術在線上針對學生的個性特點真正做到一對一解惑，做到因材施教，這充實了思政課教師的線上理論功底，能同時滿足多位學生的提問需求，更增強了其自身的親和力。思政課教師面對人工智能的到來，雖然不用擔心其對自己工作的沖擊性，但如果跟不上人工智能的步伐，就落伍了。拿案例分析統計來說，人工智能能充分利用大數據技術搜索相關案例并進行快速整理分析，思政課教師如能充分利用這方面的優勢，能讓學生覺得老師什么都懂、無所不能，更提升了思政課教師的親和力，這樣就能從重復的、繁重的、機械的工作中解放出來，有更多充足的時間實現思政課教師育人(“傳道”)的目標，讓思政課堂更具有吸引力，提高學生的“抬頭率”、增加學生的“點頭率”。人工智能讓思政課教師更具有新時代的人格魅力，人工智能讓思政課教師的理論功底更加寬泛，人工智能讓思政課教師擁有了學生所喜愛的信息化語言。

四、結語

人工智能能夠很好地輔助思政課教師“授業”、“解惑”，大大增強思政課教師的親和力，但是它在“傳道”方面就顯得無能為力了，而為了更好地達到思政課的教育目的，讓學生能夠“信其道”，思政課教師的親和力顯得尤為重要，這是人工智能現階段技術達不到的，這就需要思政課教師從自身人格魅力、理論功底、語言藝術方面，結合人工智能的時代特色，增強其自身親和力，才能讓思政課真正入腦、入心，才能使思政課堂很好地“傳道”。