網絡時代五年制大專學生良好習慣養成的探究
——以亳州職業技術學院為例

□程書靜 李博群 趙瑞瑞 張皖秋

一、五年制大專學生生活學習中存在的問題

五年制大專學生由于年齡較小，分辨是非能力弱，自控能力較差，在生活學習中存在不少問題。

(一)沉迷網絡。五年制大專學生，剛進校的第一年，基本是平均年齡15歲左右，思想單純，自控能力弱，加上網絡的強大吸引力，有的學生網絡游戲成癮，有的學生曠課在宿舍打游戲，有的晚上打游戲熬到夜里12點，有的甚至通宵。有的學生雖然來上課也是在打游戲，教師制止也要偷偷的玩。這樣不僅導致學生上課聽不懂，并且疲倦，身體也會垮掉。

(二)行為打扮與身份不符。有的女生化濃妝，學網紅，穿衣暴露，打扮的不倫不類，有的女生甚至偷偷抽煙，出門穿著拖鞋，滿口臟話，做事拖拖拉拉。有的男生說臟話、抽煙，頭發染的五顏六色，還有部分學生早戀等做著與自己身份與年齡完全不對等的事情。

(三)不懂感恩父母。有的學生不好好上課，班主任多次與其溝通收效甚微，為了更好地幫助學生成長，告知其家長學生在校的表現，希望家長參與管理學生，有的家長訴說無法和孩子溝通，希望教師多多關注孩子；有的孩子對父母的態度還不如一個陌生人；也有的孩子對待父母陽奉陰違，依然我行我素。

二、五年制大專學生存在問題的原因

(一)小學、初中階段沒有養成好的學習習慣。研究少年心理學的李玫瑾教授說孩子的良好習慣要在6歲之前養成。小學是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，初中是學生良好學習方法養成的關鍵時期，少了哪個環節，學生的學習成果就會受到極大影響。五年制大專學生由于在小學、初中階段沒有養成良好的學習習慣和方法，隨著知識難度加大，學習逐漸變得吃力，諸如數學、物理、化學等科目學不會，厭學，有的學生用逃課的方式來解決，這樣勢必影響到教師對他的看法，學生沒有成就感，硬著頭皮考完中考，學生的中考成績多數在三百多分、甚至二百多分。學生不學習，無聊時只有靠手機打發時間，上網玩游戲，在虛擬的世界里找刺激找存在，如此種情況沒有得到及時的發現與正確的引導，學生會越來越頹廢。

(二)學生家庭原因導致學習成績不理想。學習能力有困難的學生會折射出一些家庭問題，這些問題直接影響了孩子的學業成績。

1.經濟條件優渥的家庭。有的家長做生意，陪孩子時間少，總覺得虧欠孩子，所以就從物質上給予滿足。幾乎是有求必應，即使闖了禍也有家長幫助擺平。這樣會導致孩子任性，我行我素。

2.獨生子家庭。受中國傳統的觀念重男輕女的影響，家庭雖然不算富裕，但是也仍然無休止滿足男孩子的需求，哪怕是不合理的需求，家長勒緊褲腰帶也要滿足孩子，這也造成了孩子的貪婪，不知道體諒父母，一直伸手要，從來不知道感恩。

3.留守兒童的家庭。有的家長常年外出務工，學生從小學起成了留守兒童[1]，父母外出務工對留守兒童最大的影響就是留守兒童學習成績下滑。在生活上他們多數由隔代老人看護，跟著爺爺奶奶或是姥姥姥爺一起生活。隔代教育凸顯的問題是，老年人由于文化層次不高，在對待兒童教育上，不知道從心理上關心孩子，只知道給孩子吃飯穿衣，學習上也不能給予指導，與孩子交流存在困難。

4.父母教育與管理方式不當的家庭。有一個典型的例子，學生的爸爸媽媽都是教師，父親是中學教師，母親是幼兒園教師，學生小的時候由于爸爸媽媽都很忙，為了學生的人身安全，害怕學生出危險，就把學生單獨關在家里，不允許他外出。長此以往學生和別人交流出現問題，直至上初中的時候和別人發生矛盾，被打，留下了陰影，直到上大學，每當看到像曾經打他的那個人時就會刺激他，使他激動，情緒無法自控。這個學生由于自己長期獨處性格孤僻不和別人交流，遇到被打的應急事件不知怎樣去宣泄情緒，慢慢積累導致學生情緒很極端。最根本的原因就是父母的教育與管理的方式導致了學生的現狀，所以孩子在成長的過程中，父母的陪伴和關愛顯得無比重要。

5.父母離異的家庭。有的學生父母離異，父母又各自組建家庭，學生要么跟著爺爺奶奶生活，要么跟著父母其中一方生活，由于關愛的缺失，家庭的影響，極大地影響學生的心理。

(1)心理自卑。父母是孩子們心目中的驕傲和榜樣，處在一個缺失父親或母親的家庭里，孩子這份優越感就會自然喪失，容易產生“我的家庭是不幸福的”、“父母都不想要我”、“別人都比我命好”等消極悲觀的想法。有的孩子為了引起父母的關注甚至會做一些出格的事情，有的孩子因此成為了悲劇。

(2)心理孤僻。不和睦的家庭環境會導致孩子對人際關系感到緊張，尤其是在重組家庭里的孩子，由于與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中被忽視，就產生孤獨感，行為上表現出離群。

(3)心理怯懦。有的父母離異后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，對孩子束縛過緊，管教過嚴。久而久之使孩子心理負擔過重，害怕自己使父母失望，因而對父母敬而遠之，變得膽小怕事，怯懦退縮。

(4)心理逆反。這類孩子有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養成了唯我獨尊，處處以自我為中心，由于對父母的離婚行為不理解，對家庭產生一種厭惡感，出現逆反的心理現象。這種家庭嚴重的影響著學生的健康成長。

多數學習有問題的學生，存在自卑心理，由于成績差，索性就破罐子破摔，干一些能引起別人注意的事情，不論事情好與不好其目的就是引起別人的關注。

三、五年制大專學生良好習慣養成策略

(一)手機集中管理，消除手機依賴。針對學生過分依賴手機沉迷網絡的現象，重病要猛藥治，不讓學生有手機，學校可以實行手機集中統一管理，學生一星期集中一個時間能夠拿到手機，比如周六周日給學生發放手機，周日晚自習前規定時間段收回手機(比如周日18點前手機收回)，學生利用周六周日這個時間段可以和家長聯系，家長和學生可以在這個時間段溝通，平時學生沒有手機，有緊急事情可以通過班主任或生活老師聯系家長。班主任建立一個家長群微信群或QQ群，在新生進校的時候，班主任建立一個和家長交流的平臺，把學校的上課的課表，和一些管理制度告知家長，讓家長了解學校的管理制度，也能及時了解自己的孩子狀態。微信或QQ群備注名是某某學生的家長，也便于教師及時聯系家長。家長要是思念孩子，直接和班主任聯系，班主任就可以拍學生在校的生活、學習視頻發在家長的群里，以便家長及時了解孩子的學習和生活情況。一些學校或封閉式培訓機構就是這樣管理的，比如合肥頂峰教育集團、皖智藝文學校、新尹教育，阜陽海天等培訓機構把學生的手機集中收集起來，每周放假一天給學生發放手機。學生平時都沒有手機，都沒有手機反而都不想手機的事了，加上教師的正確引導，學生把時間和精力都花在學習上，學習成績自然會提升。

(二)家長和學校一起服務好學生。學習上，學校上課可以采用智慧課堂的形式，教師在班級上課，家長可以通過視屏的形式看到自己孩子上課的狀態，及時發現并評價孩子在課堂上的表現，表揚好的方面，修正不好的一面，以使學生能夠更自覺的成長。在心理教育方面，學校要多開設心理健康課程，開展心理咨詢，讓有心理壓力的學生及時調整好自己心理，緩解壓力，找到適合自己排解不良情緒的方法，把不良情緒及時排出去，讓學生能夠從一些應急事件中及時把情緒調控好，不管遇到任何不良的情緒刺激都能找到宣泄口，使學生有一個健康的心理。在學習方法方面，根據記憶的種類與特征，通過瞬時記憶，短時記憶，長時記憶的記憶特征和方法把所學的知識進行歸納整理，以達到事半功倍的學習效果[2]。

(三)選、用合適的教材。教師在備課的時候，不僅要讓學生學懂，而且也要達到教學任務，教學目標。心理學研究得出：調動人的積極性要有適度的任務驅動，太過容易或是太過困難的任務這都不能很好地調動一個人積極性，只有適度的學習難度，才能夠調動人的積極性。怎樣循序漸進地把專業必備的知識傳授給學生？首先給學生打基礎，基礎扎實后給學生上課，帶上實踐的操作，讓他們自己從書本找方法，理論與實踐的結合教學最能體現教學效果。改變傳統的只有試卷論成績的評價模式，轉向既注重理論又注重實踐的考核模式，同時又注重過程的考核的模式。這也是需要學校和教師考慮的問題。

(四)榜樣力量的感染學生。帶領學生外出參觀一些管理有特色的學校，接觸和他們年齡差不多的、專業相同但是學習成績、動手能力很強的學生，以榜樣的力量感染他們，同齡人的榜樣力量是巨大的，學生易于模仿。讓學生覺得生活有前進的動力，可以樹立人生理想并為之努力[3]。

(五)給學生開設文明禮儀的課程。給學生介紹文明禮儀的知識，給他們開設文明禮儀的課程，有些學生根本不知道哪些行為是正確的，哪些行為是不好的，在給學生講解的時候給學生樹立典范，告知社會主義現代化國家中青年學生應該有的形象。給他們制定規則，有規可循，日常的行為規范和尺度。學生有明確的目標才不會迷茫，才有前進的方向。

多一些寬容之心，教育學生的目的不僅要學生掌握專業的知識，更重要的是要養成完善的人格，要腳踏實地的做事，堂堂正正地做人，因此不論學生的學業成績如何，教師都應該給予足夠的關心，因為他們還那么小，不能放棄他們，要幫助他們，否則他們會走一條更加艱難的人生之路。

總之學生教育是春風化雨式的，不能急躁，更不能放棄，每一個學生都希望得到教師的關心與呵護，教師們要有足夠的愛心去感化去關心每一個學生，從一個個不好的行為來糾正學生，從一點點的錯誤來糾正學生，真正把學生培養成人成才。