維吾爾語聽說課程教學(xué)方法探討

□阿不力克木·庫爾班

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化進(jìn)步，對維吾爾語專業(yè)的人才需求更加強烈。在維吾爾語學(xué)習(xí)中聽說技能的培養(yǎng)對于語言交際尤為重要，交際活動主要是通過口頭語言表達(dá)來實現(xiàn)的，維吾爾語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是聽說教學(xué)這也是學(xué)生們想快速提高關(guān)注度比較高的環(huán)節(jié)，因此聽說課程以及教學(xué)方法對維吾爾語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響十分重大。要想使學(xué)生們熟練運用維吾爾語達(dá)到自己預(yù)測水平，這就需要教師采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的教學(xué)策略，提高學(xué)生維吾爾語聽說能力幫助學(xué)生攻克難關(guān)。

一、維吾爾語專業(yè)聽說課程現(xiàn)狀

新疆作為一個少數(shù)民族聚居地區(qū)，維吾爾語的應(yīng)用在當(dāng)?shù)厥謴V泛，因此近年來人們對少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)的重視程度也逐漸上升。以新疆師范大學(xué)為例，其設(shè)置聽說課程，每周開設(shè)聽說課程時長大約為4～6課時，大多教學(xué)形式以教師口頭傳授為主，學(xué)生在課堂上的參與程度較低，多數(shù)時間由教師主導(dǎo)課堂，這對于維吾爾語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事工作是非常不利的。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，維吾爾語專業(yè)課程授課過程中教學(xué)媒體的使用少之甚少。而且維吾爾語專業(yè)教材比較單一，制作也很粗略，經(jīng)常出現(xiàn)一些常見的語法錯誤、拼寫錯誤，錯印漏印現(xiàn)象無處不在，不能夠滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需要。

不會說維吾爾語、沒有扎實基礎(chǔ)、沒有適合自己的有效學(xué)習(xí)方法等種種原因成為當(dāng)前維吾爾語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，維吾爾語課程設(shè)置為進(jìn)階課程，如果學(xué)生基本功不扎實，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫語法錯誤，就會導(dǎo)致視覺、聽覺、口語能力不符合畢業(yè)生水平，不能很好地適應(yīng)用人單位的需求。維吾爾語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后大多選擇從事翻譯工作，這對視覺聽覺結(jié)合能力具有很高的要求，目前維吾爾語專業(yè)聽說課程設(shè)置主要以文字翻譯為主，不能鍛煉學(xué)生聽翻能力，加上學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，就造成了目前這種聽說課程設(shè)置不合理，學(xué)生專業(yè)綜合水平差的現(xiàn)狀。

二、維吾爾語教學(xué)方法存在的問題

(一)忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法是教師為完成學(xué)習(xí)任務(wù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而采取的措施，本質(zhì)上就是教師作為“教”的主體與學(xué)生作為“學(xué)”的主體之間的密切聯(lián)系。在維吾爾語專業(yè)教學(xué)中，從教師“教”的方面來看，教師大多采取以自己為中心的講授方法，不能充分使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。教師僅把學(xué)生作為知識的承擔(dān)者忽視學(xué)生自身感受也造成了維吾爾語教學(xué)困難的現(xiàn)狀，維吾爾語專業(yè)學(xué)生平時接受到的現(xiàn)實語言場景不多，缺乏經(jīng)驗，而教師又把教學(xué)成績、規(guī)章制度、書本擺在第一位，對學(xué)生關(guān)心程度不夠造成學(xué)生對維吾爾語教師的滿意程度不足。這種填鴨式教學(xué)方法廣泛造成了學(xué)生維吾爾語學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生不敢開口說話、學(xué)習(xí)熱情低下就成了廣泛問題。

(二)教學(xué)手段落后。在維吾爾語課堂教學(xué)中，教師沒有合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，沒有借助先進(jìn)的教學(xué)手段。維吾爾語課程分為“視”、“聽”、“說”三個方面的內(nèi)容，由于上述的課本單一等等問題，如果教師不能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，就會造成學(xué)生認(rèn)識單一，眼界不開闊的問題。教學(xué)需要不能夠通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)置和硬件得到滿足，影響學(xué)生對信息的接受和理解。

(三)教師不注重學(xué)生慣性思維的糾正。維吾爾語語法結(jié)構(gòu)與漢語存在巨大的差別，學(xué)生思考問題語句已經(jīng)習(xí)慣用漢語語法代入，教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生慣性思維的糾正，導(dǎo)致學(xué)生聽說能力沒有明顯提高。在學(xué)生對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查中，每個年級中對維吾爾語學(xué)習(xí)興趣很好的學(xué)生少于十人，而超過一半的學(xué)生對維吾爾語學(xué)習(xí)保持一般的態(tài)度，其他學(xué)生都處于被動狀態(tài)。各大高校從一定程度上來講都面臨著這樣的問題:怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？顯而易見，這就需要教師探索多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成在課下更加主動學(xué)習(xí)維吾爾語的習(xí)慣。

(四)教材知識與實際脫節(jié)。在維吾爾語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師課堂安排以學(xué)習(xí)書本上的知識為主，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之前的溝通交流互動減少。另外教材由于編纂完成的時間長，造成教材知識與現(xiàn)實社會發(fā)展不適應(yīng)的狀況，教師也沒有及時對于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充。

三、維吾爾語教學(xué)方法改進(jìn)措施建議

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在維吾爾語學(xué)習(xí)中個人的學(xué)習(xí)興趣起重要的作用。維吾爾語課堂教學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生在維吾爾語課堂學(xué)習(xí)上的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生對維吾爾語的情感，使其確立合適的目標(biāo)，為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘?qū)W生自身主動性，就要從根本上樹立學(xué)生對于維吾爾語的興趣。教師要改變過去只注重教材不注重方法的習(xí)慣，營造良好的環(huán)境，明確教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生在課堂與教師主動配合，在課下主動學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生維吾爾語聽說能力。

(二)豐富教學(xué)背景。在維吾爾語教學(xué)中，要豐富教學(xué)背景，豐富的文化資源充斥著一個民族的語言學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)好維吾爾語就要了解維吾爾文化。教師應(yīng)該在聽力材料、閱讀資料、朗讀資料中潛移默化地將維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣、民俗文化等傳授給學(xué)生，不僅是聽說方面有效提高而且使學(xué)生掌握語言深層部分。

(三)及時更新教材。面對不符合實際的教材，要對教材進(jìn)行取舍整合，在確保教材完整性的同時，適當(dāng)補充與現(xiàn)實社會發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生見識。為了更好地配合課件和教材的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的關(guān)注度和課堂反應(yīng)情況，借鑒優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到理想教學(xué)效果，為了防止學(xué)生理解率低下的情況，要根據(jù)實際情況采取合適的維吾爾語授課比例，增加視頻資料輔助教學(xué)，對不同階段的課堂進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生留出充分的課堂練習(xí)時間，避免課堂進(jìn)程過快或者過慢。由于學(xué)生對新鮮事物接受能力強，對圖片、音樂、多媒體等感興趣，教師應(yīng)該適當(dāng)運用多媒體使學(xué)生掌握更加全面的知識。由于教材多使用書面語言，有些生活中的口語不會出現(xiàn)在教材中，學(xué)生口語練習(xí)時間短，導(dǎo)致她們聽不懂日常交流中的口語，教師應(yīng)該突破課堂的圍墻，將日常生活的內(nèi)容復(fù)制到聽力材料中，為學(xué)生學(xué)習(xí)添加生活元素，貼近生活實際，加強現(xiàn)實需要。這樣會使教材的實用性更加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加具有實用性。

(四)增強師生互動。教師應(yīng)該通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)增強自身教學(xué)能力水平，樹立嚴(yán)于律己的思想作風(fēng)，更新自己的理論知識提高自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)文化理論成果，用人格魅力感染學(xué)生，成為受學(xué)生尊敬愛戴的好教師。學(xué)生熱愛幽默風(fēng)趣充滿活力的課堂，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動，一塊思考，一起探討，共同進(jìn)步，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和情境性，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生大膽的表達(dá)，多開口，多練習(xí)。讓學(xué)生自己在具體語言情景中舉一反三地進(jìn)行訓(xùn)練，得出屬于自己的結(jié)論，秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念，靈活組織課堂教學(xué)，設(shè)置理解、感知、提升、鞏固和反思五個環(huán)節(jié)，這樣有利于教師對學(xué)生進(jìn)行考核驗收教學(xué)成果，便于學(xué)生掌握每個模塊的內(nèi)容，也有利于教學(xué)過程更加條理化、清晰化。

(五)開展實踐教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師應(yīng)該安排情景表演、小組競賽、課本劇表演等形式來練習(xí)學(xué)生的維吾爾語口語。安排表演、演講比賽、配音、情景話劇等活動來使學(xué)生積累口語知識，讓學(xué)生變得敢說愛說。為了豐富口語訓(xùn)練內(nèi)容，開展語言實踐活動，學(xué)習(xí)在課堂上學(xué)不到的維吾爾語慣用語言，彌補課堂不足，將課外實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。通過開展課堂活動增加實踐性教學(xué)，讓課堂訓(xùn)練占大多數(shù)課時，理論講授占據(jù)小部分課時，靈活組織運用課堂時間把課堂變得生動形象，運用新手段，新的教學(xué)方法靈活組織課堂環(huán)節(jié)。

(六)進(jìn)行模塊化情景化教學(xué)。進(jìn)行模塊化情景化教學(xué)，讓學(xué)生親身體會和感知學(xué)習(xí)情景，將書本上的死知識變成擺在學(xué)生眼前的具體情景。通過模具演示、播放錄音、觀看視頻的形式創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開打好基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對知識訓(xùn)練點和能力重點的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，要創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機會輸入更多的語言材料。在學(xué)生初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講授常用詞語，具體句型的基本運用方法。

(七)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。要及時檢查學(xué)生課下作業(yè)完成情況，根據(jù)調(diào)查研究顯示，有近乎一半的學(xué)生沒有認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)，這將不利于學(xué)生課堂知識的吸收與鞏固，教師應(yīng)該在思想上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而更好地配合教師課堂教學(xué)工作順利開展。

四、結(jié)語

本文通過宏觀目前維吾爾語專業(yè)聽說課程安排現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程安排不合理性，找出教師在教學(xué)方法上存在的不足，針對這些不足提出可實行的七條建議。這些建議對于以后維吾爾語專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的意義，使學(xué)生在每個階段的聽說課堂學(xué)習(xí)中適應(yīng)維吾爾族語言環(huán)境，讓維吾爾語專業(yè)的畢業(yè)生能更好地滿足招聘單位的需求。