《機構與機械零件》課程思政的課堂實踐與探索

□趙林林 于興艷

《機構與機械零件》課程是智能制造專業(yè)基礎課程，此課程講授常用機構和通用零件，基于成果導向的教學理念，結合企業(yè)的具體實踐，包括了偏心泵機構運動簡圖的繪制及自由度計算、攪拌機構的分析、內燃機配氣凸輪機構的設計、船用錨機減速器齒輪傳動的分析、帶式輸送機的設計五個項目。開設學期在第二學期，本次課程的授課對象是19機電班。在被立項為課程思政改革項目后，首先與思想政治教師進行討論，結合課程特點和學生特點制定了課程標準。然后，按照課程標準，上課期間融入思想政治內容。

一、教學標準融匯思想政治元素

通過潤物無聲的原則挖掘課程的思想政治元素，將思政內容和原課程內容合二為一，不刻意出現(xiàn)思想政治標題，但處處又體現(xiàn)思想政治的內容。恰當融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義先進文化、生態(tài)理念等內容。增強學生的“四個自信”，鼓勵學生把個人前途和祖國發(fā)展結合起來，培養(yǎng)學生的家國情懷。圍繞“培養(yǎng)大國工匠”為課程目標，將社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到機構與機械零件課程中，使專業(yè)教育與思想政治理論教育協(xié)調同步、相得益彰。經(jīng)過學習，學生具有良好的職業(yè)道德；能夠實事求是、尊重自然；能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；具有大國工匠的精神，具有愛國精神。以機械人的責任和使命為引領，圍繞中國制造2025，對中國制造具有自信心和強烈的民族自豪感，建立安全、環(huán)保、節(jié)能等意識。

二、教學內容融入課程思政元素

在教學內容上，以提高學生的思想政治水平，加強大國工匠精神為指導思想，在原有的課程教學內容中進行融入思政元素。圍繞緒論，講解機械發(fā)展簡史、超級大國、大國重器，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷；圍繞輪系講解團結合作精神，提升對社會主義道路的認同；圍繞螺紋連接，講解精益求精、中國夢的愛國精神。

(一)在緒論中融入。介紹機械發(fā)展史、中國的重大事件、重要人物的發(fā)明經(jīng)歷，塑造學生艱苦奮斗的作風，勇于探索的勇氣和追求真理的決心。簡單介紹當前的我國機械行業(yè)現(xiàn)狀，介紹我國機械行業(yè)現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)和機遇，讓學生明白從來沒有什么輕而易舉，從來沒有什么理所當然，從來沒有什么一蹴而就，真切地讓學生感到“落后就要挨打”，讓學生明確學生身上所肩負的責任。介紹中國制造2025和中國的制造強國戰(zhàn)略，需要學生發(fā)揚不畏困難的精神，推動我國機械行業(yè)的發(fā)展，趕超世界發(fā)達水平。課后推薦學生觀看《超級大國》《大國重器》等視頻，通過觀看C919飛機、嫦娥四號探測器、深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴薄团d號動車、中國天眼、遼寧號航空母艦等高科技裝備的研制，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。課后觀看《大國工匠》視頻，通過觀看視頻，讓學生深刻體會到只有熱愛本職工作、腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責、精益求精，才能成就一番事業(yè)，才能拓展人生價值。憑借追求職業(yè)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，才能成為頂級人才。

(二)在齒輪機構中融入。以國徽中的齒輪進行講述，上面的齒輪代表工人階級，象征著中國的工業(yè)，齒輪在機械設備中是非常重要的傳動零件。介紹齒輪簡史，從青銅齒輪、指南車、水運渾象儀、機械鐘等齒輪機械設備，提高學生的民族自豪感。播放中國高鐵視頻，高鐵速度為什么能爬出世界第一，關鍵在于高鐵上的精密齒輪傳動系統(tǒng)設計的關鍵設計，引導學生對走中國特色社會主義道路的認同。介紹中國制造2025關于齒輪的計劃。明確重點發(fā)展超大型、高參數(shù)齒輪和高精度齒輪的傳動裝置，齒輪作為工業(yè)的基本元素，是制造裝備業(yè)中最為基礎、最為核心的關鍵部件，提升學生的知識認同感。播放齒輪的傳動視頻，通過觀看齒輪的特點，在傳動中，通過凸凹嚙合，運行時能夠互相補足產(chǎn)生動力。象征著一個團體要相互團結、相互幫助，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。齒輪傳動中，輪齒在變化的彎曲應力反復作用下，當應力值超過齒輪材料的彎曲疲勞極限時，輪齒根部就會產(chǎn)生疲勞裂紋，裂紋不斷積累擴展致使輪齒疲勞折斷。這一視點告訴我們要注意量變與質變的辯證關系-量變是質變的準備，質變是量變的必然結果。成功是不斷堅持、一點一滴的積累過程，學習亦然。同時，生活中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。課后撰寫齒輪在機械行業(yè)中的地位、中國齒輪行業(yè)的發(fā)展等文獻綜述。

(三)在螺紋連接中融入。展示中國古代螺紋機構機械史，包括地動儀機構(螺紋驅動機構)；木牛馬車，多足步行機構(螺紋驅動機構)等的展示，培養(yǎng)學生的愛國精神，這是中國夢的起點。通過現(xiàn)有的大國重器，地震仿真儀器，振實器；多足步行機器人，月球車等機器，展示螺紋的螺旋式上升，實現(xiàn)中國夢的回歸及升華。講解螺紋連接時，需要兩個被連接件的準確定位，引申到學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，要給自己定位，找到正確的人生方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。講解螺絲釘時，將雷鋒的螺絲釘精神融入在知識點中，培養(yǎng)學生自覺地把個人融入黨和人民的事業(yè)之中去，個人服從整體，服從組織，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，干一行愛一行，全心全意為人民服務的精神!

三、教學方法手段融入思想政治元素

在《機構與機械零件》的教學方法和手段上，運用講授法、課堂翻轉法、討論法、案例教學法、任務驅動法、自主學習法等，提升思想政治教育效果。利用智慧職教云平臺，線上線下有機結合，課前布置任務，查閱機械發(fā)展簡史、名人故事等，課中結合講授的具體知識點融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、生態(tài)理念、大國工匠精神等；課后組織觀看《大國重器》《超級大國》等紀錄片，提高學生學習的興趣和積極性。一是以學生的興趣為切入點，將C919大飛機、嫦娥四號探測器、深海載人潛水器、復興號動車、中國天眼、遼寧號航空母艦等設備，穿插到課程中，以此來培養(yǎng)學生的責任感、使命感和民族自豪感。二是以講故事的形式，講述新時代的先進工作者，如機械行業(yè)的名人傳記和相關事件，用先進事跡去感化學生，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神、做一名優(yōu)秀的機械設計工程師。三是以馬克思主義立場觀點與具體的機構設計結合，培養(yǎng)學生將個人前途與國家的命運結合起來，培養(yǎng)學生的時代使命感。

四、考核方式上融入思想政治元素

在考核方式上，將思政知識點的學習納入考核評價范疇中，包含形成性評價和終結性評價兩種類型。，形成型評價包含智慧職教平臺在線課程學習、出勤、作業(yè)、考試、思政學習等，占比50%，其中將思政學習納入到平時成績中，占據(jù)10%，；終結性評價，期末成績占比50%，其中期末考試的試卷中含有思想政治元素。

五、實施效果

在課程中融入思政元素，學生們對機械發(fā)展史、中國制造的現(xiàn)狀有了更深的了解；還體會到了大國工匠等對機械制造行業(yè)所作出的努力和犧牲；同時對大國工匠精神有了更深的了解，希望學習他們身上的高貴品質。總之，同學們堅定了“四個自信”，形成了正確的價值觀，學生們非常認可課程思政，希望以后繼續(xù)堅持課程思政教學方式。

六、反思

通過對《機構與機械零件》開展課程思政，在講述知識點的同時，有機并全程融入了思想政治元素，取得了一定的成果，但是也對教師提出了挑戰(zhàn)，如何讓學生在潛移默化中受到思想政治教育，而不至于有強加之感。所以要做好專業(yè)分析(素質、知識、能力規(guī)格)、學情分析(學生的知識基礎、素質)、課程分析(講哪些內容，課程對學生的作用)、就業(yè)崗位分析(崗位所需要品質)，從而總結出思政點，進而與教學內容融合。但具體存在下列問題：一是需要完善《機構與機械零件》的課程知識點和思政元素的緊密度，對具體的思政元素的融入方法需要進一步加強。二是對融入思政元素后教師的教學方法的效果和科學性需要進一步的評價。三是對開展課程思政采用多元化教學手段需要進一步的應用。