民航英語課程思政現存問題與對策研究

□王 艾

調查研究表明，對大學生的價值觀影響最大的是專業課教師，而不受學生重視且課時較少的思想政治課程只能單兵作戰，以一己之力承擔高校的思想政治工作[1]。然而僅僅依靠不受重視，課時占比少的思想政治課程來增強當代大學生對中國特色社會主義的理論認同、情感認同和政治認同，增強“四個自信”，完成培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標是遠遠不夠的。從專業課入手，挖掘教材中的思想政治元素，與思想政治課形成合力，幫助學生樹立社會主義價值觀，這是實施課程思政教學改革的根本目的。

一、民航英語課程思政教學改革現狀及存在的問題

2014年，在教育部指導下，上海市各高校率先開展了“課程思政”的試點工作。逐步發展出以思想政治課為核心、綜合素養課為支撐、專業課為輻射的三位一體的思想政治教育課程體系[2]。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》(以下簡稱《意見》)于2019年8月26日由中共中央辦公廳、國務院印發，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實[3]。2020年5月28日，為更好地貫徹落實《意見》，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各省、自治區、直轄市教育廳、有關教育部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學校、部省合建各高等學校結合實際，認真貫徹執行[4]。各高校深入學習并貫徹中共中央和教育部的各項文件及會議精神后，廣泛開展課程思政改革工作，課程思政教學改革在各高校如火如荼地開展開來。目前，部分高校在課程思政的教學改革方面，做了一些探索，但還存在以下問題。

(一)教學目標未融入“價值引領”。教學目標指通過一系列教學活動，使學生樹立的價值觀，獲得的專業知識及專業技能。教學目標是一切教學活動的中心。然而長期以來，教學目標只關注培養學生的專業技能，忽視對學生的價值引領。因此，要進行課程思政改革，必須首先進行教學目標的修訂，將“價值引領”融入教學目標。

(二)教材思想政治元素的挖掘問題。在思想政治教學改革的過程中，還存在對專業教材的思想政治元素挖掘不足的問題。一是所挖掘的思想政治元素與教材的內容關聯性不夠。思想政治元素與專業知識兩塊皮現象，不能達到思想政治元素與專業知識傳授的有機融合。二是對思想政治元素的挖掘還不夠深入。目前，部分高校專業課使用的教材本身并不包含思想政治元素，需要教師結合時政新聞、國家大政方針，充分挖掘蘊含在教材中的思想政治元素。因此，對思想政治元素挖掘是否深入，完全取決于教師個人的思想政治能力高低。

(三)評價體系的不完善。課程思政教學評價的目的在于評價課程思政的實施效果及其對學生的影響，以改進課程思政的設計和實施等[5]。目前，高校還缺乏課程思政的評價體系，即使有，也并沒有從教學質量、育人效果等多維度進行教學評價。此外，課程思政的教學效果并未納入教師的評價體系。因此，部分教師在思想上并未重視課程思政，行動上也并未落到實處。

(四)教師的思想政治能力不足。目前，專業課教師均未曾進行過思想政治課的系統學習。因此，如何挖掘思想政治元素以及挖掘何種思想政治元素，這對思想政治知識儲備不夠的教師來說，是一種考驗和挑戰。由于思想政治能力不足，專業課教師在教學中也難免生搬硬套，無法找到課程與思想政治教育之間的契合點。另外，教師在授課過程中，還會出現授課方式較為單一，無法做到思想政治元素與專業知識的自然融入，因而無法吸引學生興趣的問題。

二、民航英語課程思政建設的對策

針對上述問題，學校《飛行英語閱讀》思政課題組，按照民航總局及中國民用航空飛行學院下發的課程思政教學改革的各類文件精神，采取了以下對策。

(一)完善《飛行英語閱讀》教學目標。《飛行英語閱讀》課程思政教學目標需要從三個維度，即知識目標維度、能力目標維度和育人目標維度進行闡述。將育人目標與知識目標和能力目標相結合，設計出總的育人目標[6]。在教學目標的設立中，應將樹立社會主義價值觀融入培養專業知識和專業技能的教學目標中，即“社會主義價值觀+X”的教學目標。緊緊圍繞培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人這一問題教育學生，引導學生。學生的成才需要堅實的思想基礎，這需要以道德為綱領，塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，并注重對學生文化、體育、審美和人格的培養[7]。因此，課題組在民航英語主干課程之一《飛行英語閱讀》課程的教學目標設置中，融入民航飛行員的社會主義價值觀的培養目標。將民航精神、社會主義價值觀融入飛行員的民航英語專業技能的培養中，才能真正培養出又紅又專、德智體美勞全面發展的民航強國建設者。

(二)教學內容的修訂。課程思政教學改革，首要任務是觀念的創新。傳統的思想政治教育與專業課是完全獨立的課程體系。因此，課程思政教學改革，就需要重新認識思想政治教育與專業課的關系，而不是片面地將二者割裂。專業課教師不應在課堂上專門地預留一部分時間，進行與本課專業知識無關的思想政治教育，而應該根據教學目標中的育人維度，挖掘專業課中的思想政治元素，并在授課過程中自然融入，做到價值引領，能力培養和知識傳授的有機統一[8]。因此，進行課程思政建設就要重視教材內容的改革。

《飛行英語閱讀》思政課題組深挖民航英語中的思想政治元素和育人元素，如將馮正霖局長在2017年全國民航工作會議中談到的民航人在永暑礁試飛行動中展現出來的忠誠擔當，嚴謹科學的專業精神，團結協作的工作作風融入《飛行英語閱讀》課程“駕駛艙資源管理(CRM)內涵”的內容中。將C919在飛機機體、機翼、航電系統，結構設計等方面擁有自主知識產權的內容分別融入《飛行英語閱讀》課程中關于“機體”“主要/輔助飛行操縱面”“導航與通訊”“重量與平衡”等章節中，增強飛行學生的“四個自信”，培養其創新意識。將思想政治元素融入教學內容，才能潤物無聲。

(三)民航英語師資隊伍的建設。課程思政教學改革需要專業課教師的積極參與。課程思政教學建設的成功與否，很大程度上取決于是否能建成一支具有思想政治意識、思想政治能力的教師隊伍。因此，要進一步強化民航英語教師的育人意識，提升其育人能力，才能確保課程思政建設落到實處。《飛行英語閱讀》思政課題組，組織教師學習“學習強國”平臺的要聞、實播中國、傳播中國、時評等板塊內容，使思想政治育人因事而化、因時而進、因勢而新。通過各種講座、研討及工作坊等活動，提高該門課程教師挖掘思想政治資源、融和思想政治元素的能力。利用超星學習通等平臺，建立思想政治資源庫，促進優質思想政治資源在《飛行英語閱讀》教學中的共享。同時，通過舉行教研活動或者工作坊，與社科部思想政治課教師開展一系列教研活動，共同探討民航英語知識與思想政治元素的結合點。這有利于克服民航英語教師思想政治理論不足的問題。

(四)改革評價體系。隨著課程思政項目的實施，建立科學、可行的評價指標是當務之急。以往民航英語課程的質量評估，多是對學生民航英語綜合語言能力的評估，忽視了對德育的評價。這也是長期以來，思想政治元素在民航英語課程中缺失的原因之一。民航英語的教學質量評價應該是多層次、立體化的。因此，為保證課程思政教學改革的順利進行，必須建立與教學目標等相匹配的評價體系和監督體系。民航英語課程思政效果的評價，應從學生評價和教師兩條主線進行雙向評分。對學生的評價，應從學習效果和價值觀的踐行兩個方面進行；對教師的評價應從師德師風和教學質量兩個方面進行。而教學質量從育人成效和專業知識的傳授兩個方面進行。其中，育人成效從思想政治目標的融入、思想政治內容的選擇、思想政治內容的結合度、學生對社會主義人才培養目標的認可度方面進行評價。而專業知識的傳授從教學內容和教學方法進行評價。要實行自評、生生互評及同行評價的多層次、多維評價機制全過程評價教師、評價學生。

三、結語

建設民航強國需要具有社會主義價值觀的高素質人才。實施課程思政教學改革是培養具有社會主義價值觀的高素質人才的有效途徑。本研究針對課程思政改革中存在的問題，以民航英語主干課程《飛行英語閱讀》為例，從教學目標、教學內容、師資隊伍的建設、評價體系等方面進行思想政治改革探索。而如何不斷完善民航專業課程思政體系，形成長效的考核機制和激勵機制，讓民航英語教師對課程思政始終保持積極性是課程思政教學改革需要進一步探討的問題。