實務(wù)型法學本科生畢業(yè)論文之提倡

□張繼鋼

本科畢業(yè)論文是大學四年教育的收官之作，是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要衡量指標，可綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)、考察、檢驗學生的學習能力、運用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。但是，法學實踐教育不足[1]、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑[2]是不爭的事實，亟需改革法學教育。本文以刑事法方面的畢業(yè)論文寫作為例，探討畢業(yè)論文改革路徑，以期對畢業(yè)論文質(zhì)量的提升、法學教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、全面依法治國實踐的推進有所裨益。

一、法學本科畢業(yè)論文的實務(wù)需求

黨的十八大以來，黨和國家更加重視法學教育，強調(diào)法治人才培養(yǎng)，進一步重申和凸顯法學教育的應(yīng)用性和職業(yè)性。十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》專列法治工作隊伍建設(shè)部分，限定了法學教育和法治人才培養(yǎng)的職業(yè)背景和范圍，突出了法治工作隊伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化，強調(diào)大力提高業(yè)務(wù)工作能力和職業(yè)素質(zhì)；2018年8月24日，中央全面依法治國委員會第一次會議提出習近平全面依法治國新理念新思想新戰(zhàn)略，強調(diào)提高法治專門隊伍的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平、創(chuàng)新培養(yǎng)機制造就一大批高素質(zhì)的法治人才及后備力量；2020年11月16至17日，中央全面依法治國工作會議召開，提出了習近平法治思想，要求堅持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍，推進法治專門隊伍革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化。[3]

《普通高等學校法學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》(簡稱《法學專業(yè)國標》)將法學專業(yè)(030101K)的人才培養(yǎng)目標定位為：復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量，強調(diào)培養(yǎng)的法治人才應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能，具備依法執(zhí)政、科學立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

法學是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，法學教育應(yīng)立足于職業(yè)教育。法學教育是全面依法治國的重要組成部分，因此，法學教育必須以習近平法治思想為根本遵循、行動指南，對照《法學專業(yè)國標》，突出實踐性。作為法學教育的主要環(huán)節(jié)和最后階段的畢業(yè)論文，自然要堅持而不能偏離法治實踐導(dǎo)向和需求。

二、法學本科畢業(yè)論文的改革實踐

就畢業(yè)論文而言，論文選題、論文結(jié)構(gòu)、論文形式、格式規(guī)范、學生態(tài)度及投入、教師指導(dǎo)等因素均影響論文質(zhì)量。為充分發(fā)揮畢業(yè)論文的專業(yè)人才培養(yǎng)功能，必須針對論文質(zhì)量的影響因素，探索法學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升路徑措施。[4]鑒于畢業(yè)論文形式是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素之一，可以滿足學生的不同需求，本文以論文形式為載體，嘗試法學本科畢業(yè)論文改革。

(一)改革前的理論型畢業(yè)論文。2019年，筆者指導(dǎo)12位同學的畢業(yè)論文。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、與社會生產(chǎn)科研教學實際結(jié)合、不重復(fù)以往研究內(nèi)容、保證學生得到足夠訓(xùn)練、體現(xiàn)應(yīng)用性等原則，經(jīng)與同學充分溝通，確定選題，進而擬定寫作題目：人工智能刑事責任規(guī)制、論認罪認罰從寬制度中的“從寬”、論故意損毀文物罪、正當防衛(wèi)視野下的于歡案、論當事人和解的公訴案件訴訟程序的完善、論貪污類犯罪的死刑廢止、我國網(wǎng)絡(luò)借貸詐騙犯罪的現(xiàn)狀及對策、論刑法職業(yè)禁止的性質(zhì)及適用、論我國刑法中的“視為自首”、我國未成年人刑事責任年齡的界定標準、法律全球化對中國死刑制度的影響、論被害人虛假陳述行為的刑事責任——兼談偽證罪主體范圍的完善。

從形式看，這些論文均屬于理論型論文。雖然《正當防衛(wèi)視野下的于歡案》結(jié)合于歡案這一重大熱點案件進行寫作，但案例分析占比很小，仍然屬于學術(shù)論文范疇。就寫作看，清一色的價值分析、比較分析、邏輯分析，完全的理論邏輯推演，整體缺乏實踐性應(yīng)用性職業(yè)性；從查重率來看，上述12篇畢業(yè)論文的重復(fù)率分別為16.2%、17%、20.5%、11.3%、8.4%、15.8%、15%、10.6%、18.4%、10.9%、6.4%、4%，盡管從嚴要求，但是，重復(fù)率仍比較高，最高的為20.5%，10%以上的同學占多數(shù)，共9人。從成績評定看，90分以上的只有1位同學。

(二)改革后的實務(wù)性畢業(yè)論文。經(jīng)過認真研究《法學專業(yè)國標》，發(fā)現(xiàn)除了理論型的學術(shù)畢業(yè)論文，還可以采取案例分析、調(diào)研報告等多種形式的實務(wù)型畢業(yè)論文。以《法學專業(yè)國標》肯定的實務(wù)型畢業(yè)論文形式為載體，嘗試申報校級教改課題《法本刑法畢業(yè)論文的改革與實踐》并成功獲得立項。

根據(jù)項目的設(shè)計思路，應(yīng)做好基礎(chǔ)準備工作，最主要的是選擇有理論研究價值的刑事案例，建立案例庫，最低限度為四個案例，每年保持適當更新，以滿足同學寫作需要，并盡可能減少重復(fù)；然后做適當宣傳，告知畢業(yè)同學關(guān)于理論型論文和實務(wù)型論文的選題、寫作規(guī)范格式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法路徑和相關(guān)要求等，讓同學們根據(jù)自己的需求選擇論文形式；接著對選擇并分配到自己名下的畢業(yè)學生再次進行宣傳，讓同學們遵從自己的內(nèi)心、根據(jù)個人興趣愛好和能力素質(zhì)最終決定選擇寫作理論型論文還是實務(wù)型論文，一經(jīng)選定不得更改；根據(jù)選擇實務(wù)型論文同學的數(shù)量，復(fù)制相應(yīng)數(shù)量的案例卷宗，由選擇案例分析的同學簽領(lǐng)卷宗并認真研究；選擇案例的同學在認真研究案例卷宗的基礎(chǔ)上，挖掘其中可能的真的理論點，確定選題，并和指導(dǎo)老師商定畢業(yè)論文題目；指導(dǎo)老師對同學的論文結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范、開題報告、論點論證、畢業(yè)答辯等方面進行全面的全程的指導(dǎo)。

在項目思路指導(dǎo)下，嘗試畢業(yè)論文改革。經(jīng)過前期初步宣傳，分配到筆者名下指導(dǎo)的13名同學中，有10人選擇根據(jù)給定的刑事案例(吳仁權(quán)案)卷宗寫作實務(wù)型畢業(yè)論文。10位同學認真研究、挖掘案例，分別探討吳仁權(quán)案中的言詞證據(jù)可采性、無罪辯解對審查起訴的影響、翻供后對證據(jù)的采信、“疑罪從無”與“疑罪從輕”的抉擇、無罪辯護、刑事訴訟程序漏洞分析、存疑不起訴、罪數(shù)認定、刑事訴訟法證明標準、強奸致人死亡與過失致人死亡的界限研究等問題。

從論文形式看，這10篇論文均屬于案例分析型的實務(wù)論文，選題大小適當，切入點比較精準。從寫作過程看，除了必要的理論論證，主要運用證據(jù)、事實、法律進行分析，充分訓(xùn)練所學知識的綜合運用能力、事實認定能力、法律適用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。從重復(fù)率看，最高為12.7%，其余9篇均未超過10%，分別為：3.6%，9.3%，7.1%，9.9%，9.1%，5.3%，7.7%，3.4%，9.3%。橫向比較看，2020年的理論型畢業(yè)論文的重復(fù)率仍較高，淺談危險駕駛罪的行為類型一文最高，為15.5%，我國校園暴力問題分析——以侮辱罪為例一文為14.6%，均高于實務(wù)型論文的最高重復(fù)率。縱向比較看，2019年10%以下的只有3人，2020年10%以下的為9人；2019年的最低重復(fù)率為4%，只有1人，2020年4%以下的就有兩位同學。從成績評定看，90分以上的同學有3位。

三、法學本科畢業(yè)論文的優(yōu)化路徑

從畢業(yè)論文初步改革看，實務(wù)型論文比較受同學歡迎：2020屆畢業(yè)生、2021屆畢業(yè)生均有超過1/8的同學選擇筆者為指導(dǎo)老師；在指導(dǎo)的同學中，絕大多數(shù)同學自愿選擇案例分析實務(wù)論文，2020屆畢業(yè)生有10位、2021屆畢業(yè)生有9位(共10人)。如果說選擇實務(wù)型論文的學生數(shù)量只是形式效果，那么，實質(zhì)效果同樣比較明顯：無論縱比還是橫比，實務(wù)型論文寫作的重復(fù)率均比較低；實務(wù)型畢業(yè)論文也得到評閱、答辯老師的好評，最終評定的成績優(yōu)秀率提高明顯。可以認為，法學本科生刑法畢業(yè)論文改革取得一定成效。按照項目設(shè)想，在總結(jié)刑法畢業(yè)論文改革實踐的基礎(chǔ)上，將可復(fù)制的實務(wù)型畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)經(jīng)驗分階段、分步驟地推廣應(yīng)用于民法、行政法等其他法學學科。建議大力提倡、宣傳實務(wù)型論文寫作，切實加強案例分析寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，將實務(wù)型論文改革推向深入。

(一)寫作案例優(yōu)化。這里倡導(dǎo)的實務(wù)型畢業(yè)論文寫作，需依托刑事案例。寫作案例選取的標準可考慮：案例的真實性，所選案例應(yīng)為司法機關(guān)辦理的真實案件，有案件證據(jù)卷宗，并非理論建構(gòu)的案例。2017年五四前夕，習近平總書記考察中國政法大學講話強調(diào)，“要打破高校和社會之間的體制壁壘，將實際工作部門的優(yōu)質(zhì)實踐教學資源引進高校”，司法機關(guān)的真實案例正是可引進高校的優(yōu)質(zhì)實務(wù)部門實踐教學資源。目前，法學院校均加強與實務(wù)部門的聯(lián)系，在保密的前提下，應(yīng)充分收集、整理、挖掘、利用實務(wù)部門的案例資源；案例的案情復(fù)雜性，所選案例案情相對比較復(fù)雜、有爭議，排除案情比較簡單的案例；案例的理論價值性，所選案例能夠并需要運用到相關(guān)理論知識，有進行理論研究或者理論回答空間和價值。上述提及的吳仁權(quán)案是司法機關(guān)辦理的真實案件，案情比較復(fù)雜，案件經(jīng)過審委會討論，不僅涉及案件定性、罪名、罪數(shù)、此罪與彼罪的區(qū)分、量刑等實體問題，還涉及翻供、無罪辯解、言詞證據(jù)的審查判斷、疑罪處理、證明標準、程序漏洞等程序問題，基本符合案例分析實務(wù)論文案例選取要求。

(二)指導(dǎo)教師優(yōu)化。《法學專業(yè)國標》要求可聘請專業(yè)實務(wù)部門有關(guān)人員共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。據(jù)此，應(yīng)優(yōu)化論文指導(dǎo)教師，以切實開展實務(wù)型畢業(yè)論文寫作。指導(dǎo)教師優(yōu)化有二層含義：一是校內(nèi)與校外教師聯(lián)合指導(dǎo)，而不是校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的單一指導(dǎo)，單一的校內(nèi)指導(dǎo)或校外指導(dǎo)，或缺少實踐經(jīng)驗或缺失理論功底，使實務(wù)論文難以走出過于理論化或形式化的窠臼；二是校外導(dǎo)師相對固定化，通過學校或者法學院(系)與實務(wù)部門簽署合作協(xié)議，聘請一定數(shù)量(至少與法學班級數(shù)量相當)的有社會責任感和教育情懷的法官、檢察官、律師等擔任校外導(dǎo)師。

(三)指導(dǎo)分工優(yōu)化。校外導(dǎo)師的主要職責有：一是提供案例。由來自實務(wù)部門的專家提供案例最為便利，可極大地彌補校內(nèi)導(dǎo)師案源限制之不足。案件類型要多樣，刑事案件至少要包括一審案件、二審案件、共同犯罪案件、附帶民事訴訟案件等；案件形式上要制作成卷宗，對案件中所涉人員的姓名、地址進行修改，并剔除起訴書、上訴狀、抗訴書、辯護詞、代理詞、判決書等主要文書。二是成績評定標準的設(shè)計。標準由校外導(dǎo)師團隊制定，既是高校法學專業(yè)的行業(yè)特征的內(nèi)在要求和體現(xiàn)，也是法學院校主動對接行業(yè)部門的切實舉措和行動。標準包括學生知識、能力和素質(zhì)三方面，橫跨理論與實務(wù)、程序與實體兩個維度。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責：一是要在校外導(dǎo)師提供的案例中選取寫作案例；二是要認真研究案件，精準把握案件的事實、證據(jù)，特別是影響定罪量刑的證據(jù)、事實和法律，找出理論切入點，與學生溝通確定選題和題目；三是要對學生的開題、寫作、修改、規(guī)范、定稿等進行全過程指導(dǎo)。

四、結(jié)語

一方面，法治實踐和社會實際要求法學畢業(yè)論文重實務(wù)；另一方面，學生畢業(yè)論文的輕實踐現(xiàn)象普遍，二者脫節(jié)比較嚴重。法學畢業(yè)論文初步改革表明，實務(wù)型畢業(yè)論文比較受同學歡迎，重復(fù)率比較低，成績優(yōu)秀率有所提高。因此，應(yīng)將實務(wù)型論文改革推向深入，大力提倡、宣傳、推廣、應(yīng)用實務(wù)型畢業(yè)論文寫作，以改進畢業(yè)論文質(zhì)量、培養(yǎng)畢業(yè)生法律實踐技能和素養(yǎng)、提升法學教育質(zhì)量，為中國特色社會主義法治建設(shè)提供人才保障和智力支持。