“雙高”建設(shè)背景下高職教育深化產(chǎn)教融合研究

□王 敬

我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，大力推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵舉措。經(jīng)過多年發(fā)展,我國職業(yè)院校建設(shè)水平取得巨大成就，但是在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力方面還存在一定的差距。因此如何凸顯職業(yè)教育的作用，構(gòu)建職業(yè)院校的“清華”、“北大”成為職業(yè)院校發(fā)展所必須要解決的問題。產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要任務(wù)之一，是職業(yè)院校與地方經(jīng)濟(jì)對接的重要載體，因此職業(yè)院校要深入開展產(chǎn)教融合，以此推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、“雙高計(jì)劃”建設(shè)與產(chǎn)教融合互為邏輯

實(shí)施“雙高計(jì)劃”是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然舉措，是引領(lǐng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要抓手。產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要內(nèi)容與原則，實(shí)踐證明雙高建設(shè)與產(chǎn)教融合是職業(yè)教育體系的一體雙面，“雙高計(jì)劃”建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的路徑，可見二者具有內(nèi)在的互為邏輯性。

(一)“雙高計(jì)劃”建設(shè)是產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的契機(jī)。基于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對高職人才的要求不僅局限在傳統(tǒng)的理論知識，而且突出學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生通識教育能力的考核。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要舉措，通過產(chǎn)教融合可以將地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入到高職人才培養(yǎng)體系中，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。“雙高計(jì)劃”的實(shí)施則是“示范校-骨干校-優(yōu)質(zhì)校”的延伸，通過“雙高計(jì)劃”建設(shè)能夠從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合的跨越式發(fā)展，提升產(chǎn)教融合的渠道與內(nèi)涵。例如“雙高計(jì)劃”建設(shè)能夠形成一批高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)科，這樣能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而形成良性循環(huán)效果。

(二)產(chǎn)教融合是推動(dòng)“雙高計(jì)劃”的重要路徑。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育領(lǐng)域的高頻詞，產(chǎn)教融合規(guī)定了“雙高計(jì)劃”建設(shè)的路徑與方向，一方面產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。“雙高計(jì)劃”的建設(shè)核心就是要打造一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，尤其是新興產(chǎn)業(yè)急需的人才，急需人才的培養(yǎng)必須要以教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求對接為基礎(chǔ)，因此產(chǎn)教融合是培養(yǎng)社會(huì)急需人才的關(guān)鍵；另一方面產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”院校科技成果轉(zhuǎn)化的重要保障。“雙高計(jì)劃”院校是職業(yè)院校的“清華”、“北大”，其必須要發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)域的作用，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢主動(dòng)開展研發(fā)工作，并且提升科研成果轉(zhuǎn)化效率。產(chǎn)教融合以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過校企合作的方式提高科技成果轉(zhuǎn)化的效率。

二、“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職產(chǎn)教融合面臨的困境

經(jīng)過多年發(fā)展高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)取得巨大成效，尤其是校企合作模式成為職業(yè)院校發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)模式。然而對比“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)要求，高職產(chǎn)教融合建設(shè)仍然面臨不少困境，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

(一)高職專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同、專業(yè)品牌意識不強(qiáng)。“適銷對路”是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要旨，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)是高職院校產(chǎn)教融合的重要抓手與實(shí)施依據(jù)。“雙高計(jì)劃”建設(shè)的核心就是要構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的精準(zhǔn)對接。雖然在校企合作模式下，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置趨于合理，但是通過深入分析，在產(chǎn)教融合過程中，職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同性、品牌意識淡薄問題仍為突出：一是高職專業(yè)設(shè)置脫離崗位需求。根據(jù)調(diào)查在百萬擴(kuò)招背景下，面對競爭激烈的生源格局，職業(yè)院校在專業(yè)招生中熱衷于選擇社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)，而缺乏對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的對接。例如會(huì)計(jì)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上主要是以會(huì)計(jì)信息化課程為主，而缺乏管理會(huì)計(jì)方面的設(shè)置，結(jié)果造成教育資源浪費(fèi)；二是專業(yè)品牌意識淡薄，缺乏具有核心競爭優(yōu)勢的專業(yè)。目前高職院校在專業(yè)設(shè)置中存在追求“高大上”的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)的社會(huì)影響力不高，尤其是專業(yè)缺乏前瞻性。

(二)校企合作層次不高，企業(yè)的“產(chǎn)”與職業(yè)院校的“教”不適應(yīng)。校企合作是產(chǎn)教融合的重要載體，雖然我國職業(yè)院校實(shí)施校企合作已經(jīng)多年，但是就校企合作的成效看，其存在合作層次不深的問題：一是企業(yè)與高職院校的溝通力度不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)停留在簡單的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前校企合作的方式更多是以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為主，例如企業(yè)將人員需求計(jì)劃轉(zhuǎn)交給職業(yè)院校，職業(yè)院校按照企業(yè)的要求開展人才培訓(xùn)。在整個(gè)人才培訓(xùn)中，企業(yè)不主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，結(jié)果導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)崗位的要求或者因企業(yè)技術(shù)的更新導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)崗位的新要求；二是校企合作的寬度不足。目前校企合作更多地表現(xiàn)為簡單的人才培養(yǎng)，而在其他方面的合作比較匱乏。例如企業(yè)沒有參與到職業(yè)教材的編寫中，導(dǎo)致職業(yè)院校的教材內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的理論知識為主。

(三)產(chǎn)教融合平臺匱乏，科研成果轉(zhuǎn)化率不高。產(chǎn)教融合平臺是推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的重要載體，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職產(chǎn)教融合平臺建設(shè)所存在的問題主要為：一是產(chǎn)教融合平臺服務(wù)社會(huì)發(fā)展功能不足。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)教融合發(fā)展的重要任務(wù)之一，但是目前高職產(chǎn)教融合平臺主要是圍繞校內(nèi)科研項(xiàng)目而開展，而缺乏對產(chǎn)業(yè)需求的分析，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的實(shí)效性不強(qiáng)；二是科研成果轉(zhuǎn)化率不高。目前高職院校的科研項(xiàng)目主要是以完成教師任務(wù)為主，而缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際考慮。例如高職科研團(tuán)隊(duì)成員主要是以校內(nèi)教師為主，而缺乏企業(yè)優(yōu)秀工程師的參加，導(dǎo)致科研項(xiàng)目難以及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為市場成果。

三、“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的路徑

為有效推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，高職院校必須要深化產(chǎn)教融合，結(jié)合多年實(shí)踐研究，推進(jìn)產(chǎn)教融合必須要從以下幾方面入手。

(一)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。產(chǎn)教融合發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的有機(jī)銜接，離不開產(chǎn)業(yè)對專業(yè)的支撐，同樣離不開專業(yè)人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的反哺。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校要以專業(yè)設(shè)置為主線，加強(qiáng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接：一方面高職院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高職院校的任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此高職院校在專業(yè)設(shè)置上必須要突破傳統(tǒng)的思維限制，將專業(yè)建立在產(chǎn)業(yè)鏈上，建立在需求鏈上。例如會(huì)計(jì)學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置上要深入對接地方會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求，開設(shè)管理會(huì)計(jì)師方面的課程，以此提升專業(yè)人才的就業(yè)能力；另一方面圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)。推進(jìn)產(chǎn)教融合必須要強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈的有效銜接，黨的十九大以來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度比較快，尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)，會(huì)計(jì)崗位對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求不斷提高，要求財(cái)務(wù)人員要掌握核心素養(yǎng)。尤其是會(huì)計(jì)資格證考試的取消要求高職院校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢而調(diào)整，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

(二)深化校企合作，構(gòu)建“雙主體”育人管理模式。校企合作是產(chǎn)教融合發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校要主動(dòng)作為，深化校企合作：一方面高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉基地建設(shè)。長期以來高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力不足，雖然校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺，但是其與工作崗位仍存在一定的距離。為了切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)溝通，共建實(shí)訓(xùn)基地。例如高職院校要搭建企業(yè)資源池，開展學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)方案。具體方案就是高職院校與企業(yè)進(jìn)行溝通，由企業(yè)為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)通過搭建就業(yè)資源池的方式為學(xué)生提供1對1的就業(yè)推薦及服務(wù)；另一方面要深入開展1+X證書制度，構(gòu)建培訓(xùn)認(rèn)證基地。提升學(xué)生就業(yè)能力是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，針對高職學(xué)生與就業(yè)崗位存在差距的現(xiàn)象，高職院校要開展專業(yè)資格證考試與專業(yè)教學(xué)相對接模式。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要引入管理會(huì)計(jì)師考試，讓學(xué)生在校期間完成管理會(huì)計(jì)師資格證書，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)砝碼。

(三)完善產(chǎn)教融合平臺，加快科研成果轉(zhuǎn)化速度。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的重要載體，當(dāng)前高職院校要加快產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)，利用產(chǎn)教融合平臺提升科研成果轉(zhuǎn)化的速度：一是高職院校要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的信息對接。例如通過產(chǎn)教融合信息平臺可以及時(shí)將產(chǎn)業(yè)信息融入到高職院校中，這樣能夠有效增強(qiáng)高職教育的實(shí)效性。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺能夠按照企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠有效將會(huì)計(jì)領(lǐng)域的崗位要求與課堂教學(xué)相結(jié)合；二是加快科研成果轉(zhuǎn)化速度。針對高職科研項(xiàng)目停留在理論層面的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校一方面要深化科研項(xiàng)目申請模式，將科研項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相對接，按照企業(yè)科技需求要求開展針對性的科研活動(dòng)；另一方面則要構(gòu)建高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的科研優(yōu)勢。高職院校要積極申請國家、省級科研項(xiàng)目，擴(kuò)展科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，將企業(yè)優(yōu)秀工程師引入到科研團(tuán)隊(duì)中，以此提升科研成果轉(zhuǎn)化效率。

(四)加快師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要按照“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)要求培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。例如高職院校要建設(shè)校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍整體雙師化。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校必須要以校企合作為抓手，深化推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，提升科研成果轉(zhuǎn)化速率，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)人才。