“三全育人”視域下專業課課程育人實現路徑研究

□張 欣 杜 昊

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。隨著“雙一流”高校建設戰略的深入推進，高校育人教育工作面臨新要求與新環境，尤其是四個自信教育在高校的深入推行，要求高校必須要構建“大思政”教育體系，依托高校教育資源優勢培養符合社會主義建設發展的新時代人才。課程是育人的重要載體，如何發揮專業課育人功能是高校教育工作者所必須要思考的問題，現結合多年實踐研究，基于“三全育人”視角剖析實現專業課課程育人的具體路徑。

一、“三全育人”視域下專業課課程育人現狀

“三全育人”是新時代賦予高校人才培養的重要使命，要求高校要堅持立德樹人，遵循新時代發展要求培養高素質的人才。強調全員、全過程、全方位的人才培養。課程育人顧名思義就是在課程教學中開展育人活動，通過對學科內容設置、教材、課堂等因素的調整，梳理各類課程的思政元素，以此加大課程思政建設力度，從而實施有效的課堂教學改革。財務管理專業是以培養高素質財務人員為目的的，隨著我國財務制度的不斷完善及經濟一體化的發展，社會對財務人才的要求越來越嚴格。為此高校以“三全育人”理念為依據對專業課課程育人教學工作進行系列改革，并且取得較大成效：一是高校教師對“三全育人”理念的認知程度越來越高。近些年高校非常重視“三全育人”教學改革工作，鼓勵教師積極探索“三全育人”新模式、新方法，有效地帶動高校三全育人教學改革工作的推進；二是財務管理專業課程與思想課的融合性越來越突出。例如在財務管理專業課程教學中教師有目的地將專業課程與思政教育相結合，為學生提供了創新性的學習模式。

當然高校在構建財務管理專業課課程育人體系中，也遇到一些新的問題：一是“三全育人”的實施效果不佳，尤其是在財務管理專業課堂教學中存在思政教育融合匱乏的問題。實現“三全育人”目標的關鍵就是在財務管理專業課程教學中結合教學內容有目的地引入思政元素。雖然根據調查大部分教師認為在財務管理課程中引入社會主義核心價值觀非常重要，但是一旦落實到課堂教學中，教師就會陷入只重視專業課程內容教學，而缺乏思想政治教育的現象；二是教學不全面，教學模式單一。根據調查，高校在實施專業課課程育人上仍采取傳統的課堂授課模式，忽視實踐教育活動的融合；三是教師的“道術”不高。財務管理專業課程教學主要是由專業的財務教師擔任，基于我國應試教育的影響，從事財務管理專業教學工作的教師在思想教育方面存在“道術”不高的問題，這樣設置的專業課育人模式必然存在內容重復、邏輯混亂的現象。

二、“三全育人”視域下構建專業課程育人體系的基本遵循

構建專業課課程育人體系關鍵就是要實現全員參與、全程參與以及全方位參與的教學體系。結合財務管理專業課程特點及人才培養目標要求，構建“三全育人”視域的專業課課程育人體系必須要遵循以下原則。

(一)堅持育人導向，確保“三全育人”長效性。新時代思想政治教育必然要融入到具體的課堂教學中，基于專業課程的育人模式必須要以育人為導向，突出現代職業人才的培養，推動知識傳授、信念教育與道德觀念的有機結合，實現專業課程育人機制的長效化發展。

(二)堅持問題導向，增強“三全育人”實效性。高校“三全育人”課程育人體系的實施必須要圍繞學生實際情況，結合用人單位、“雙一流高?！睉鹇阅繕说纫髮嵤┯行У挠伺囵B模式。財務管理專業育人要聚焦重點任務、重點區域、薄弱環節，補齊短板，因材施教，以此讓學生在專業學習中獲得終身學習的能力。

(三)堅持遵循規律，激活“三全育人”原動力。高校專業課課程育人具有內在的工作規律。高校財務管理專業課程教學中必須要堅持“以學生為中心”的理念，遵循高等教育內涵式發展特點：一是要圍繞學生學習需求、按照行業崗位要求設計教學內容。隨著財務市場環境的不斷發展，培養學生就業能力是高等教育的最終目的。但目前高校學生的實踐能力不高，因此需要遵循以學生為本的理念，突出學生實踐能力的培養；二是改進育人方式，激活育人原動力。在育人方式上必須要與時俱進，利用大數據技術等實現全方位育人體系的構建。

三、“三全育人”視域下實現專業課課程育人的路徑

根據“三全育人”專業課育人體系的基本遵循要求，針對財務管理專業課程育人中所存在的問題，實現“三全育人”專業課育人需從以下路徑入手。

(一)協同共享，探索專業課程資源。課程是教學工作的重要載體，習近平總書記提出，做好思想政治工作需要因時而進、因勢而新。高校財務管理專業課育人目標的實現必須要結合新時代發展特點，整合課程資源，探索適合新時代人才培養的課程資源：一是高校要樹立“兩個意識”，深挖專業課程內容資源?！皟蓚€意識”是課程資源意識和課程開發意識。課程資源意識就是在遇到問題時需要考慮其是否是課程資源。課程資源開發意識則是對確定的課程資源，考慮其是否可以將其應用到課程教學中。高校要建立在“兩個意識”基礎上對專業課程進行挖掘，尋求能夠激發學生學習能力的文化價值。以《財務報表分析》課程為例，需要對課程的內容進行深入挖掘，尋求能夠引起學生共鳴的知識資源；二是多方合作，開發校本教材。教材是承載知識的重要載體，是課堂教學的有效工具。實現專業課課程育人關鍵就是構建能夠實現“三全育人”的教材體系。長期以來高校財務管理專業課程教材突出理論教學為主，雖然基于財務技能培養的要求，也在突出實踐能力，但其忽視學生的實際情況，導致教材脫離本校學生的學情。對此高校要加強研判，結合學生實際情況，開發校本教材；三是要尋求財務管理課程與思政課內容的有機融合點。在財務管理課程教學中教師要樹立“大思政”意識，能將發生在身邊的案例引入到課堂中，以此增強學生的職業道德素質。例如在專業課的教學過程中，以身邊發生的財務造假案例，如“銀廣夏”、“金亞科技”等案例為例引導學生遵守職業道德、建立誠信為本的高尚品質。

(二)豐富課堂教學模式，拓展第二課堂。培養財務管理專業人才必須要將課程思政融入到財務管理專業課程中，依托豐富的教學模式，將科學精神、價值觀念融入到課程教學中：一是高校要創新課堂教學模式，利用互聯網技術構建多元化的課堂授課模式。傳統的財務管理課程教學主要是圍繞書本知識，由教師在課堂上講、學生在下面聽。此種模式難以調動學生參與課堂的積極性，尤其是不利于學生主動學習思維的培養。而網絡教學平臺的運用則可以解放傳統課堂授課模式。通過網絡教學平臺可以豐富財務管理專業課程內容，將誠信教育、風險教育、理性消費等融入到課堂教學中。例如在《財務報表分析》的教學中教師可以發揮網絡教學平臺的優勢，通過播放近些年股市中發生的違規案例讓學生樹立正確的投資觀念；二是要拓展第二課堂，通過社會實踐活動達到提升學生思想政治意識的目的。財務管理課程“大思政”課程構建必須要依賴于社會實踐活動，通過實踐活動讓學生明白財務管理工作的重要性，以此樹立遵守財務管理制度、恪守法律底線的意識。根據調查，財務管理技能與社會核心價值觀有著密切的聯系，如果財務管理人員沒有嚴謹的職業操守就容易在工作中做出違規的行為，甚至會觸發法律。

(三)推行“1+x”證書制度，落實育人主體責任。實現專業課課程育人目的關鍵就是將學歷教育與專業資格證考試相結合，通過1+X證書制度提升財務專業人才的綜合素養。結合調查目前高校財務管理專業學生畢業后難以適應就業崗位的要求，因此高校要從以下方面入手：一是推行“1+X”證書制度，打造“賽、學、教”相結合的多層綜合競賽體系。由于高校所培養的財務人員存在就業難的問題，導致部分學生出現“上學無用”、“混學歷”等錯誤觀念。因此高校要依托校內教學資源構建“1+X”證書制度，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時積極參加財務專業技能資格證書考試，通過參加技能資格證考試了解行業發展的新動態，并利用已學的知識研究解決方案。例如在學生參加財務專業技能考試的同時，教師要及時將終身學歷理念融入到實踐培訓中；二是梳理綜合競賽關鍵關節，落實育人主體責任。實踐活動是提高學生核心素養的重要方式，通過職業技能大賽能提升學生的專業技能，增強其崗位適應能力。在財務專業資格證考試中，教師要利用資格考試輔導的契機，讓學生了解到財務管理知識學習的重要性，并通過比賽，認識到自身所存在的不足，以此增強憂患意識。同時教師要通過扎實的理論知識、獨特的人格魅力以及良好的心態感染學生，引導學生朝著健康的方向成長。

(四)深化校企合作，夯實育人實效。校企合作是高校財務管理專業課程育人的重要手段，在“三全育人”理念下，高校必須要依托校企合作豐富專業課課程育人的實效性：一是要以專業實習為抓手，提升學生專業就業能力。實踐鍛煉是學生獲得較高人文素養的重要手段，在財務管理專業課程教學中需要構建“專業性+融合性”的實訓平臺，大力發展校內實訓工場。在財務管理專業課程教學中要利用校內實訓平臺搭建良好的思政平臺。由于財務管理崗位工作比較枯燥，尤其是在學習階段需要學生掌握大量的理論知識。為消除學習的枯燥性問題，高校要加強校內定崗實習，通過真實的工作環境與經驗，讓學生體驗工作、了解工作，形成良好的心理素質和職業道德；二是以就業輔導為途徑，加強職業規劃指導。面對日益競爭的就業市場，提高學生的就業能力與創新能力是新時代高校教學工作的重點。構建財務管理專業思政課程的關鍵就是要引入職業發展規劃指導，在學生就業創新指導中離不開專業教師、企業導師、職業規劃教師等主體的參與。為保證育人實效財務管理專業課程育人主體間要加強溝通，構建內部協調發展的管理體系，全方位地為學生構建完善的教學資源。

四、結語

總之，基于“三全育人”理念的推動，實現財務管理專業課課程育人關鍵就是要將財務管理專業課程與思想政治課相融合，注重抓住教學核心環節,充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用,拓展思想政治理論教育與專業課融合的廣度和深度。