學(xué)困生的成因與對(duì)策探討

□莊桂山 鄧蓉蓉

一、學(xué)困生的狀態(tài)分析

(一)學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)。這個(gè)群體學(xué)習(xí)成績(jī)較差的根源在于思想問(wèn)題。思想上他們要么不求上進(jìn)，要么認(rèn)為學(xué)習(xí)太累，總想利用偷懶來(lái)度過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)光；懶惰思想嚴(yán)重，要么不預(yù)習(xí)，要么不寫(xiě)作業(yè)，總是不能及時(shí)完成規(guī)定任務(wù)；他們?cè)谥暗目荚囍谐煽?jī)不理想，遇到挫折了，就容易放棄學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)。大部分學(xué)困生在上課時(shí)會(huì)組團(tuán)聚集，并選擇靠后排離講臺(tái)較遠(yuǎn)的座位，或是不被在意的角落里；上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)保持敬畏的態(tài)度；部分學(xué)困生甚至上課時(shí)不帶書(shū)，在課堂上只是玩手機(jī)或者和其他同學(xué)交頭接耳，課后作業(yè)不交亦或是存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象；學(xué)困生對(duì)教師不尊敬，忽視教師的勞動(dòng)成果，漠視教師苦口婆心的勸慰；在課堂上不能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)；在被點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樯险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講而找不答案，嚴(yán)重影響了師生互動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)風(fēng)越來(lái)越壞；部分學(xué)困生存在遲到、曠課，甚至找同學(xué)代簽到等不良行為。

(三)學(xué)困生的成績(jī)問(wèn)題。學(xué)困生的成績(jī)往往比較差，他們的總成績(jī)往往排在所有學(xué)生的最后面，掛科較多，大部分是掛科五門(mén)以上，達(dá)不到拿畢業(yè)證和學(xué)位的要求。

(四)學(xué)困生與父母的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。學(xué)困生群體與父母的聯(lián)系較少，相對(duì)陌生，父母不知道他們具體的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，他們更愿意報(bào)喜不報(bào)憂，這導(dǎo)致父母無(wú)法精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更談不上干預(yù)學(xué)習(xí)了。

(五)學(xué)困生的生活問(wèn)題。部分學(xué)困生在放課后會(huì)立馬返回宿舍打游戲，他們沉迷于其中，午飯晚飯讓同宿舍的同學(xué)帶到宿舍來(lái)吃，并且往往通宵打游戲，第二天起得晚精神狀態(tài)極差。學(xué)困生的生活作風(fēng)常常會(huì)影響一個(gè)宿舍的同學(xué)，形成一種通宵打游戲的不良風(fēng)氣。學(xué)困生的宿舍衛(wèi)生條件參差不齊，一小部分學(xué)困生宿舍干凈整潔，并且常常打掃，大部分學(xué)困生的宿舍門(mén)口常常看到很多堆積的垃圾。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。

(一)思想上消極怠慢，有逃避心理。學(xué)困生主觀思想上消極怠慢，不愿意學(xué)習(xí)，甚至逃避心理嚴(yán)重。他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)展，甚至常常碰壁，這更加堅(jiān)定了他們的逃避心理。

(二)課堂上注意力不集中，接收能力很弱。學(xué)困生課堂上的消極表現(xiàn)，導(dǎo)致他們注意力根本無(wú)法集中到老師身上，無(wú)法集中到學(xué)習(xí)上去，學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，不能很好地掌握新知識(shí)；他們?cè)诮邮招轮R(shí)方面普遍弱于其他同學(xué)，這更加打擊了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。

(三)長(zhǎng)期成績(jī)不好，導(dǎo)致信心缺乏。學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的缺乏是相當(dāng)嚴(yán)重的。他們普遍掛科較多，心理負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為自己學(xué)什么都學(xué)不會(huì)，越學(xué)越累，越學(xué)越?jīng)]信心，在學(xué)習(xí)中，他們無(wú)法得到快樂(lè)，更愿意在學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域?qū)ふ易晕遥ㄎ蛔晕遥热缤婢W(wǎng)絡(luò)游戲。這導(dǎo)致他們更加不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更加不好，惡性循環(huán)起來(lái)。

(四)社會(huì)活動(dòng)較少，專注于游戲、手機(jī)等適合個(gè)人掌握的活動(dòng)。由于學(xué)困生群體學(xué)習(xí)時(shí)間較少，一天當(dāng)中有大量的時(shí)間無(wú)所事事，他們也不愿意參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，總是找理由推辭；他們更熱衷于玩電腦游戲、看電影、玩手機(jī)等，這樣能大量消耗時(shí)間又能找到學(xué)習(xí)中沒(méi)有的快樂(lè)，來(lái)滿足自我成就感，更是在麻痹自己。

(五)家庭關(guān)系有隔閡，和父母溝通少，報(bào)喜不報(bào)憂。父母總是以為孩子已經(jīng)上大學(xué)了，就可以放手了，孩子可以自己掌握學(xué)習(xí)和生活了。這就導(dǎo)致父母對(duì)大學(xué)生的關(guān)注度太低，這對(duì)于自律性很差的學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常糟糕的。大學(xué)的學(xué)困生，男生占了絕大多數(shù)，他們很少聯(lián)系父母，一般情況下與父母聯(lián)系更多的是被動(dòng)，因?yàn)樗麄儧](méi)有什么可以分享的成績(jī)，說(shuō)了實(shí)話反而會(huì)受到來(lái)自父母的責(zé)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不想理父母，父母不知道學(xué)生具體情況，只靠教師管理已經(jīng)無(wú)法解決問(wèn)題。學(xué)困生的家長(zhǎng)必然是很焦躁的，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擔(dān)憂，但是又不能貼身盯著，有心無(wú)力。

(六)缺乏有效的幫助。許多學(xué)生自上大學(xué)后，沒(méi)有了高中強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)就開(kāi)始變得迷茫，失去了方向，沒(méi)有人在他們后面督促他們就不知道如何學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該努力，不知道應(yīng)該如何努力。他們說(shuō)上大學(xué)后，學(xué)校缺少了高中時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。長(zhǎng)此以往，他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，父母離的遠(yuǎn)不知道具體情況，如果教師們?cè)俨魂P(guān)注他們，他們就會(huì)變得孤獨(dú)，不知道從哪里獲得幫助。

三、學(xué)困生問(wèn)題的解決思路分析

解決學(xué)困生的問(wèn)題，要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因入手，進(jìn)行細(xì)致深入的分析，多方調(diào)查，和學(xué)生面對(duì)面，傾聽(tīng)他們的心聲。經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查，解決學(xué)困生問(wèn)題，要從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生四個(gè)方面入手，齊抓共管，一起面對(duì)并解決這個(gè)問(wèn)題。

(一)學(xué)校層面。學(xué)校作為教書(shū)育人的陣地，要堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為中心，既要不斷表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，又要看到并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取切實(shí)可行的措施來(lái)解決他們的難題。比如針對(duì)全國(guó)招生，學(xué)生能力不統(tǒng)一的問(wèn)題，可以采取差異化教學(xué)，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科可以采取分級(jí)教學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)選擇低難度的等級(jí)，在保證公平的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低滿分標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)較難的專業(yè)課，可以采取增加平時(shí)分比例的方式，鼓勵(lì)學(xué)困生，注重每一階段的學(xué)生，而不是靠期末考試一錘定音；學(xué)校還可以組織各種輔導(dǎo)班，利用優(yōu)秀學(xué)生資源來(lái)給學(xué)困生提供免費(fèi)的輔導(dǎo)。

(二)教師層面。作為與學(xué)生直接接觸的高校教師們，他們承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的職責(zé)。任課教師和輔導(dǎo)員的角色定位是不同的。任課教師們主要在課程方面給予學(xué)生關(guān)注，在上課時(shí)留意學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，講課難度和速度要考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，多為學(xué)困生們考慮，讓他們也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；作為高校輔導(dǎo)員，是學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活和工作的直接管理者，輔導(dǎo)員們肩負(fù)了管理學(xué)生日常事務(wù)的責(zé)任，學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)必須及時(shí)掌握，并因人而異，采取不同的關(guān)愛(ài)措施。輔導(dǎo)員必須了解每個(gè)學(xué)困生的具體情況，找到導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是主動(dòng)性、自律性不足，還是缺少同學(xué)幫助。輔導(dǎo)員需要從各個(gè)方面給予學(xué)困生關(guān)愛(ài)，面對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)輔導(dǎo)員可以安排優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，每周輔導(dǎo)三到四次，將本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部講會(huì)，讓學(xué)困生一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)，不斷樹(shù)立自信心；面對(duì)主動(dòng)性、自律性不足的學(xué)困生，輔導(dǎo)員要每天關(guān)注他們的動(dòng)向，防止他們遲到曠課，可以安排值日班委每日匯報(bào)這部分同學(xué)的上課情況，每周找他們談話一到兩次，確保思想工作的強(qiáng)度，讓他們慢慢提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性；面對(duì)迷茫無(wú)法得到幫助的同學(xué)，輔導(dǎo)員要和他們談心，給他們提供力所能及的幫助，并和學(xué)生的父母保持溝通，讓學(xué)生在教師和父母的共同幫助下學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員還要起到良好的橋梁作用，在家長(zhǎng)和學(xué)生之間建立起一座信任的橋梁，讓學(xué)生有所依靠，有所寄托，不斷進(jìn)步。

(三)家長(zhǎng)層面。學(xué)生家長(zhǎng)要及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員，全面了解學(xué)生在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的狀態(tài)，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理狀態(tài)，比如家長(zhǎng)可以帶著孩子到工作場(chǎng)所了解工作難度，請(qǐng)熟悉的長(zhǎng)輩開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，或者尋找學(xué)業(yè)、事業(yè)有成的親戚朋友給學(xué)困生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)困生們能了解家長(zhǎng)的不易、社會(huì)工作的難度和收獲的喜悅。家長(zhǎng)要利用親人的優(yōu)秀，平時(shí)多關(guān)注多鼓勵(lì)，做好學(xué)生的后勤保障工作。

(四)學(xué)生層面。內(nèi)外因辯證原理告訴我們，唯物辯證法中認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾(即內(nèi)因)是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾(即外因)是事物發(fā)展、變化的次要原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生的成績(jī)好壞，主要原因還是取決于個(gè)人的努力，教師和父母的監(jiān)督只是外因，是次要的因素，學(xué)困生要提高成績(jī)，主要方法還是個(gè)人的努力，要多從個(gè)人身上找方法。

1.敞開(kāi)心扉，曬出問(wèn)題，暢談人生。學(xué)困生們要主動(dòng)向教師、家長(zhǎng)說(shuō)出心里話，講清楚個(gè)人暫時(shí)落后的原因，自我剖析自我反省，這樣才能讓教師和家長(zhǎng)有的放矢，給予學(xué)生最大的外因幫助，個(gè)人不把問(wèn)題曬出來(lái)，就是不能正確面對(duì)自我，不能正確認(rèn)識(shí)自我。

2.提高課堂效率，多記多復(fù)習(xí)。作為一名大學(xué)生，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講是必修課，學(xué)困生門(mén)要在課堂上全神貫注地盯著教師，跟著教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)好了比課后復(fù)習(xí)更有用，知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是在課堂上講出來(lái)的；課后，同學(xué)們要及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘，不會(huì)的部分盡快找同學(xué)幫助，保證及時(shí)消化新知識(shí)，不讓自己落后。

3.尊敬老師，重視知識(shí)。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。同學(xué)們要尊重信任老師，對(duì)他們的授課才能更加容易接受。

4.尋找閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人生來(lái)就有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處，學(xué)困生們要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多做心理暗示，自己有很多優(yōu)點(diǎn)，不是一無(wú)是處，自己也是可以學(xué)好的，不能比別人差，自信心逐漸建立之后，學(xué)習(xí)就沒(méi)那么大難度了。

5.走出宿舍，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場(chǎng)。學(xué)困生一般喜歡逃避現(xiàn)實(shí)，更喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，那么他們需要多做戶外活動(dòng)，增加體育鍛煉，不打網(wǎng)游，不斷培養(yǎng)積極健康的生活方式，讓自己變得陽(yáng)光起來(lái)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生的問(wèn)題是慢慢產(chǎn)生的，要改變也不是一朝一夕之功，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的密切配合，要做好學(xué)困生的工作，不僅要做好長(zhǎng)期的心理準(zhǔn)備，還要有足夠的耐心，不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生，助力他們成長(zhǎng)成才。