雙創教育與專業課教育對大學生就業的影響

□羅亞菲 王根強

專業課教育中滲透雙創教育，能培養具有創新精神和創業能力的專業人才，二者融合的重要性不言而喻。創新創業教育提出時間較早，但我國運行雙創教育的時間相對較晚，運行初期雙創教育與專業教育完全分離，這不利于學生創新創業能力提升，也不能充分凸顯雙創教育價值。故此，學校應在專業課優化時，適當根據專業發展需要，融入創新創業教育，引導學生以此加強對專業課內容的全方面掌握，為學生綜合能力提升奠定基礎。

一、雙創教育與專業課教育對大學生就業的影響

(一)緩解大學生就業壓力。我國在發展過程中，將精英教育轉為大眾教育，大學生數量越來越多，大學生就業問題也得以凸顯。隨著我國經濟結構的不斷優化，企業對大學生的要求越來越高。大學生需要具有較強的專業能力和綜合素養，才能勝任企業工作[1]。從經濟發展角度來看，創新創業教育能優化經濟結構，創新產業鏈，形成更多新崗位，緩解大學生就業壓力。而從學生角度來看，雙創教育與專業課教育的融合，能提升大學生綜合素質和綜合能力，使大學生有更多就業選擇，確保大學生就業率不斷提升。由此可見，雙創教育與專業課教育的融合對大學生就業有重要積極影響，但二者在融合過程中應充分考慮社會需求和學生發展需要，并根據我國國情進行科學融合，才能確保在緩解大學生就業壓力時，推動素質教育發展。

(二)拓展大學生就業空間。通過對目前大學生就業現狀進行調研，發現很多學生對自身就職的崗位和工作并不滿意，還有一部分學生因無法找到與專業對口的工作，選擇與所學專業無關的企業和工作崗位。雙創教育與專業課教育融合時，能凸顯專業課程特色，引導學生在創新創業教育中，深入了解專業課程結構，強化就業規劃，并根據社會發展需求，針對性學習相關知識，以達到提升就業率的目的[2]。

(三)提升大學生就業能力。雙創教育與專業教育進行有機融合，是教育發展的必然趨勢，能提升教學質量和教學效率，使大學生就業能力不斷提升。學校在開展專業課教育時，應通過創新創業教育提升學生專業知識掌握能力，并根據專業特征科學優化雙創教育。雙創教育能引導學生在實踐中踐行理論知識，檢驗創新能力和創新思維，這對學生就業能力提升具有重要幫助作用，使大學生有更多機會選擇自己喜歡的崗位和職業。

二、雙創教育與專業課教育融合原則

一是雙創教育與專業課教育融合時，必須具備適應性原則。具備適應性原則是指人才培養過程中，應根據人才發展需要，優化教學理念和課程設置，只有人才能適應教育革新步伐，才能強化對專業知識的全方位了解，加強對專業內容的系統性學習，提升自身創新創業能力[3]；二是二者融合應具備需求導向原則。所謂需求導向原則，是指應根據專業和創新創業發展需要，有層次地進行教育融合，才能培養就業能力較高的人才，提升人才培養水平；三是雙創教育與專業課教育融合時，應具備循序漸進原則。學校應根據人才成長變化，不斷調整教學結構和教學模式，才能提升人才社會適應力，促進大學生德智體美勞全面成長。

三、雙創教育與專業課教育創新融合策略

雙創教育與專業課教育的融合，能使專業課內容更加豐富，但二者融合是一項長期的系統性工程，需要各界共同努力，對高等教育進行針對性改革。

(一)強化理念滲透，創新課程體系。通過網絡問卷形勢對大學生進行調查，發現有部分學生不能清晰認知創新創業教育與專業教育的關系，甚至還有部分學生認為雙創教育與專業課教育并無關聯。缺少對雙創教育的正確認知，導致其無法為學生進行就業服務。雙創教育與專業課教育的融合，能改變學生的就業思維和就業方向，使學生認知創新創業能力的價值[4]。故此，學校和教師應加強理念滲透，從社會需求和企業需要出發，引導學生強化對雙創教育與專業課教育融合的重視，加強對學生創新意識和創業能力的培養。理念滲透需要一線教育工作者的配合，學校可積極改變教育結構和教育觀念，加強教育體系改革，為教師展開雙創教育與專業課教育融合保駕護航。但二者融合也對教師提出更高要求，專業課教師和雙創教師應積極加強合作和交流，通過創新教學理念，完善教學模式，助力雙創教育與專業課教育的有機融合。例如，學校可根據學生發展需要創新課程體系，優化教育目標。例如，學校可為不同年級的學生設置不同的教育內容。剛入學的學生可引導其學習專業知識，這能為學生創新創業結構完善奠定基礎。當學生全面掌握專業課內容時，可通過創新創業教育踐行相關理論知識，提升創新思維。而即將畢業的學生應盡量均衡創新創業教育與專業課教育比例，均衡比例能盡量做到兩者兼顧，確保學生的理論知識掌握能力和實踐能力共同增強。學校在雙創教育與專業課教育進行創新融合時，應根據不同專業、不同年級特點，對相關學科內容和教材內容進行整合優化，這能方便學生加強對創新創業和專業內容的系統性學習，也能確保二者融合的合理性和科學性。

(二)加強學科交流，創新教學模式。專業型人才培養十分復雜，需要提升人才的實踐能力和應用能力，才能提升人才就業能力。雙創教育具有較高的復雜性和實踐性，在與專業課教育進行融合時，應加強與不同學科的合作和溝通，幫助學生完善知識結構，助力學生能力拓展。大學生需要掌握豐富的專業知識，還要擁有廣闊的學科視野，才能成長為優秀創新創業人才。雙創教育與專業課教育進行融合時，應積極加強學科交叉，利用學科交叉培養個性化人才[5]。不同學科人才培養目標和教學發展方向會有所區別，學校需要為學生構建多樣化的課程模式，教師應加強對學生主體地位的尊重。例如，學校可積極構建線上教育平臺，教師通過線上線下混合式教育，引導學生加強對碎片化學習時間的利用，能提升教育的便捷性。學生可根據發展需要，選擇性學習線上教育內容，并將相關疑惑點與同學和教師進行溝通和交流，確保加強對相關專業知識透徹理解。線上教育平臺能提升學生自主學習能力，更能引導學生在自主學習過后，通過線上模擬實踐平臺，踐行學習的理論知識。教師可適當利用翻轉教學模式，引導學生在課前自學相關知識，并在課堂積極與學生展開互動和交流，針對重點和難點內容進行科學講解，并根據學生發展需要，適當選擇探究式教育、問題式教育、情景式教育、啟發式教育、合作式教育，鼓勵學生積極了解專業前沿學術動態，為學生創新創業能力提升奠定基礎。

(三)強化師資團隊，加強校企合作。為提升雙創教育與專業課教育融合的合理性，學校應加強對教師的培養，構建專業復合型師資團隊，為教育融合奠定良好基礎[6]。學校可設立專業的雙創教育崗位，應適當提升相關工資水平和福利待遇，以確保吸引高素質復合型人才前來就業，而學校內部的教師也應積極到企業進行鍛煉，通過引進來和走出去，提升教師綜合素質和綜合能力。例如，學校應引導教師積極參與創新創業與專業內容相關的科研活動，通過參與相關活動能了解前沿的知識動態，為二者融合奠定良好基礎。學校可聘請一些企業家、成功創業者到學校進行科學指導。各學校之間也可積極加強合作，引導教師進行溝通和互動，教師可在交流中分享教學經驗，以此完善教學模式和教學結構，適當對創新創業教育進行優化和革新。學校也應加強物質文化和精神文化建設，盡量為學生提供好的教育環境。雙創教育與專業課教育的融合，需要多方力量支持。學校可加強與企業的合作，共同構建校企合作平臺，這能為學生提供實訓的機會，也能均衡理論與實踐教學比例。同時，學校在優化相關課程內容時，可積極參考企業意見與建議，根據企業需求，創新教學形式，能培養高素質復合型人才，更能培養一些企業亟需的優質人才。學校應在校企合作中，盡量培養企業稀缺人才，才能使企業強化對校企合作的重視。例如，學校內部可加強企業文化教育，企業文化教育能助力學生了解企業魅力，為學生創新創業能力提升奠定良好基礎。

四、結語

雙創教育與專業課教育的融合，能強化對學生主體地位的尊重，為學生未來就業提供相關指導和意見。二者融合過程中，教師的教學理念、教學模式以及教學策略都需要發生變化，才能培養高素質復合型人才。校企合作能提升雙創教育與專業課教育融合的實效性，但二者合作需要政府介入規范，才能提升校企合作的系統性和科學性，確保能以創業帶動就業，提升大學生就業率。