農(nóng)業(yè)氣象傳統(tǒng)講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合模式的探索

□劉振威

一、引言

傳統(tǒng)講授指的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是通過釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遠程授課。受新冠肺炎疫情影響，2020年春季學(xué)期全國大多數(shù)學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來完成教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在疫情期間發(fā)揮了巨大的作用，而各學(xué)科教師們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等信息技術(shù)也在短時間內(nèi)得到了很大的提升。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐來看，網(wǎng)課具有學(xué)習(xí)方式靈活、可重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)點，當(dāng)然也存在自覺性不高的學(xué)生因為少了老師的監(jiān)督和坐在教室中的儀式感而惓怠學(xué)習(xí)，以及長時間使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)課對學(xué)生的健康產(chǎn)生不好的影響等缺點。傳統(tǒng)課堂上，教師常?？梢耘c學(xué)生面對面借助肢體語言和眼神交流來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下，教師對著屏幕講課，缺少與學(xué)生之間眼神和語言的交流，教學(xué)效果受到影響。因而現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還無法替代傳統(tǒng)講授，但可以對現(xiàn)行課堂進行有效的補充，達到傳統(tǒng)講授課堂達不到的效果。混合式教學(xué)整合了傳統(tǒng)講授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，混合教學(xué)模式已成為不可替代的教學(xué)改革方向。

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是各大學(xué)農(nóng)林專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課專業(yè)涉及到園藝、植保、農(nóng)學(xué)等，由于上課學(xué)生數(shù)量較大，無法滿足課堂效果最佳的小班授課，這就加大了傳統(tǒng)講授課堂的難度。為此，在傳統(tǒng)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，從而促進課堂教學(xué)效果的提高。通過對農(nóng)業(yè)氣象課程的探索與實踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在以下幾方面對傳統(tǒng)講授課堂進行有效補充。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課前預(yù)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以要求學(xué)生在每次上課前在教學(xué)平臺上看老師布置的相應(yīng)教學(xué)資料，時間大約10～15分鐘左右，簡單介紹一下本次課要講的主要內(nèi)容；也可以由任課教師引出本次課堂要講解的主要問題，由學(xué)生自主收集相關(guān)材料，可以在課下組成討論小組，上課時以小組為單位提交初步見解，等到課后再總結(jié)課堂中形成各種意見，最后分享給所有同學(xué)參考。以農(nóng)業(yè)氣象學(xué)為例，老師在課前將本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課后思考題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置給學(xué)生，并將學(xué)生看教學(xué)資料如視頻等的時間長短作為平時成績的一個考核項目，以保證學(xué)生課前能夠及時預(yù)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在上課時有所準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)這一點在實驗實習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，很多氣象儀器是生活中不常見的，通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解相關(guān)的儀器及觀測步驟，避免學(xué)生來上實驗課卻對要做的實驗內(nèi)容一無所知。在傳統(tǒng)教學(xué)中，相信老師們都有這樣的體會：認真做筆記和抬頭聽課的學(xué)生越來越少了，對著課件拍照和低頭玩手機的學(xué)生越來越多了；從頭到尾堅持上課的同學(xué)越來越少了，以各種原因請假缺課的同學(xué)越來越多了。如何讓學(xué)生提高課堂的“抬頭率”和“到課率”，提高課堂效果就成了各位老師亟待解決的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將課前、課堂、課后3個教學(xué)環(huán)節(jié)密切地聯(lián)系起來，教學(xué)的延伸促進了教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時性，從而提高了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重復(fù)學(xué)習(xí)重難點知識

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以針對學(xué)習(xí)中的重難點進行安排，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教師傳統(tǒng)教學(xué)的好助力、學(xué)生學(xué)習(xí)重難點的好平臺。教師可利用直播平臺如釘釘、微信會議等的錄制功能提前將教學(xué)內(nèi)容的講授過程錄制下來，并通過平臺適時進行播放，尤其是每章節(jié)的重難點，可以讓學(xué)生在課后找時間把課堂沒有消化的知識再進行學(xué)習(xí)鞏固。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對任課教師的綜合能力要求較高，需要教師課前精心備課、講授錄制時精神高度集中，避免出現(xiàn)錯誤，所以教師錄制內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)“短小、精準(zhǔn)、有趣”的特點，在有限的時間內(nèi)通過形象生動的圖像和聲音，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到農(nóng)業(yè)氣象學(xué)輻射章節(jié)時，輻射的概念及輻照度與光照度的區(qū)別十分抽象，學(xué)生一時難以消化理解，而輻射這個知識點又是貫穿整章的重點，因此教師可以在課后將這一部分教學(xué)內(nèi)容通過平臺及時推送給學(xué)生，要求學(xué)生復(fù)習(xí)，以免影響本章節(jié)接下來教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在講到天氣系統(tǒng)章節(jié)時，氣旋和反氣旋的形成、分類及運動特征是重點難點，從多年教學(xué)經(jīng)驗來看，很多同學(xué)理解起來會比較吃力，沒有辦法當(dāng)堂消化，便可以提前把這部分內(nèi)容錄制出來，供學(xué)生課后回看，更好的掌握這部分知識。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加考驗教師的PPT制作技巧和語言表達能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)著力解決實際問題

智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，深刻地影響著當(dāng)代學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大多數(shù)學(xué)生而言，智能手機已經(jīng)成為了他們不可或缺的存在。他們習(xí)慣于通過智能手機開展社交活動、進行日常交流，也習(xí)慣于通過它來獲得任何想知道的信息片段。學(xué)生對于智能設(shè)備的接受度很高，但大部分僅用于娛樂，他們可能在主觀上有利用智能設(shè)備學(xué)習(xí)的想法，但又無法擺脫讓人眼花繚亂的各種娛樂節(jié)目的誘惑。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在本校培養(yǎng)方案中一般安排在大學(xué)的第二學(xué)期或第三學(xué)期，正是同學(xué)們生理、心理成長的關(guān)鍵階段，這就要求教師要利用課堂和課余時間教會學(xué)生如何有效地利用智能設(shè)備去學(xué)習(xí)，如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行溝通，避免學(xué)生因著迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的動力，甚至造成有個別學(xué)生因在大一、大二學(xué)習(xí)期間多門功課掛科，中途退學(xué)的結(jié)果。

教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師講述的內(nèi)容要對學(xué)生具有啟發(fā)意義。教師在完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進行延伸學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生參與度較高的討論話題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如在講到溫度一章時，讓學(xué)生回憶一下這一年來無論你走到哪里，大家最關(guān)心的就是你的體溫情況，那么同學(xué)們見過的測溫儀器都有哪些？可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一下測溫儀器的類型及測溫原理；在講到大氣中水分時以霧霾為例，講述霧霾的形成原因、影響因素等，同時把我國在源頭治霾、科學(xué)控霾等方面的進展講給學(xué)生，使學(xué)生從專業(yè)角度看待環(huán)境污染問題，并能夠自覺成為環(huán)境保護的衛(wèi)士；在講到農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害章節(jié)時，讓同學(xué)們上網(wǎng)查一下寒潮、霧、臺風(fēng)等氣象災(zāi)害對人類都有哪些影響；向同學(xué)們推送電影“后天”，讓同學(xué)們觀影后討論影片中氣象災(zāi)害形成的原因及人類的應(yīng)對之策；還有極端天氣頻繁出現(xiàn)的原因是什么？應(yīng)對氣候變化我們國家都做了哪些工作？以及面對生態(tài)文明建設(shè)，我們能做什么？把2020年12月12習(xí)近平總書記在氣候雄心峰會上的《繼往開來，開啟全球應(yīng)對氣候變化新征程》重要講話推送給學(xué)生，讓同學(xué)們清楚應(yīng)對全球氣候變化我們國家自主貢獻了哪些新舉措。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行考核

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課前測試和章節(jié)考試。每堂課正式講課前，進行開卷小測試，可以設(shè)置5道左右的選擇或判斷題，學(xué)生可以看書，可以看筆記，也可以上網(wǎng)搜索，主要考察學(xué)生是否掌握了上一次課的主要教學(xué)內(nèi)容，測試的結(jié)果也可以作為教師上課教學(xué)進度和教學(xué)效果的參考。每章節(jié)講授完畢，可以隨堂用網(wǎng)絡(luò)平臺進行20分鐘左右的考試，該成績要作為平時成績的一部分計入期末考核總成績。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生進行了多少課前準(zhǔn)備，參與了多少討論話題，都可以體現(xiàn)的一清二楚。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)行為很大程度上能培養(yǎng)其自學(xué)能力，教師不但可以通過考試判斷學(xué)生成績，還可以從平時的參與程度、參與質(zhì)量來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，加大過程評價比重，切實提升課堂教學(xué)效果。

六、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，信息整理分析會耗費大量的精力。教師先過濾掉大量的虛假無用甚至有害的信息，收集篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享給學(xué)生，為學(xué)生節(jié)省大量的時間。學(xué)生通過觀看視屏、講座、電子書籍，通過教師的引導(dǎo)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。之前難以在講授課堂展開的背景知識、輔助資料，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置給學(xué)生，學(xué)生在課前和課后有更多的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧與學(xué)生分享。