高校思想政治教育工作中的人性化教育策略

□李小揚

在經濟全球化、文化全球化不斷發展的背景之下，我國高校的教育教學工作同時面臨著機遇和挑戰，相應的思想政治工作，也就承擔了更加重要的責任。根據黨中央及國務院發出的有關于高校學生思想政治教育工作的文件，高校有必要強化大學生的思想政治教育工作，促使其思想政治素質得到不斷提升，以切實落實人才強國戰略和科教興國戰略，從而促進小康社會的全面建設。由此可見，高校中的思想政治教育工作十分重要，也就需要高校方面積極探索人性化的教育措施，以切實改進和發展高校思想政治教育工作[1]。

一、培養健全的人格

(一)情理交融。對于思想政治工作來說，“曉之以理，動之以情”為應用頻率較高的方式，工作人員應堅持“以理服人”，但是既往思想政治工作通常給學生以“空講大道理”的印象，極易引起學生的反感，與此同時，學生的現代意識不斷強化，對于事物越來越具有清晰的認知，若仍然采用生硬的說教方式，則難以起到切實的思想政治教育作用，所以必須對思想政治教育的尺度進行有效把握，也就需要在講道理的同時“動之以情”，因為學生具有較強的情感需求，將開展思想政治工作的過程視為進行情感交流的過程，有利于促使思想之間的交流更加暢通，也就能夠提升思想政治教育工作的效果，從而實現“情”和“理”的交融，使學生在情感方面和思想方面能夠與工作人員達到一致，進而實現對于學生人格的塑造。

(二)設身處地為學生考慮。從實際上來看，思想問題與實際問題具有持續的、密切的關聯性，思想問題屬于實際問題的反映，所以想要提升思想政治工作的效果，即應注重幫助學生聯系實際問題，并解決實際問題。由此，在學生出現思想問題時，不可一味進行責備和否定，而是應及時追根溯源、正視問題的存在，并有效解決問題。若學生存在困難，則應給予學生相應的幫助，以溫暖學生的內心。所以，在與學生進行溝通的過程中，不僅要保持師生之間的平等給予學生充分的尊重，還應將學生視為具有獨立人格的成年人，積極主動與學生進行情感和思維溝通，教師還應虛心聽取學生的建議和意見，并積極了解學生的是實際情況，以盡可能為學生提供幫助，使學生切實轉變自身的不良認知、改善自身的不良行為。與此同時，也應嘗試進行換位思考，以學生的角度出發考慮各項問題，以對學生充分理解，從而可以幫助學生全面考慮并有效解決問題[2]。

(三)合理應用人文關懷。將人性化應用于思想政治教育工作中，并非是放松管理、不講原則、甚至容忍學生違反紀律，而是應在給予學生充分尊重和盡量滿足的基礎上，明確問題內容和問題性質，在不違反法律法規和社會公德的情況下，給予學生理解和包容，但是若學生做出危害社會利益和社會道德的行為，則應堅決制止并合理處理，以保障思想政治教育的效果。

二、合理建設校園文化

(一)建設校園文化環境。將人性化應用于校園文化的建設工作中，也就是將師生的發展作為出發點，遵循“以人為本”的原則，對校園文化進行建立。20世紀80年代，高校中的交誼舞受到了廣泛歡迎，其不僅是大學生進行交流和鍛煉的平臺，也是諸多大學生消除煩惱、改善心情的重要途徑。但是在時代不斷發展、校園建設工作不斷規范的基礎上，學校中的各項設備越來越齊全，校園文化受到的關注越來越少，學生將大量的空閑時間應用于手機上或電腦上，與同學或教師之間的關系越來越冷淡，所以學校方面可積極收集相應的資源，以建立起人性化的校園文化環境，并完善相應的活動設施，以促使學生能夠切實感受到校園中的人情味。

(二)豐富校園文化內涵。對于校園文化建設工作來說，校園文化活動為其中的重要組成部分，在實際開展校園文化建設工作的過程中，相關人員需要對不同年級、專業、性格特點的學生進行充分考慮，以組織構建起形式新穎、內容豐富且具有較強吸引力的校園文化活動，且其中的主題應包括文娛、體育、學術、科技以及思想政治等，同時，校園文化活動應能夠起到豐富校園文化內涵的作用，避免為了開展活動而開展形式化的活動。另外，也需要以時代背景為基礎，積極強化德、智、體、美在校園文化活動中的滲透，促使學生的科學精神以及人文素質得到提升，同時精神生活和思想情感得到充實和升華，逐漸實現高校學生的思想道德水平的提升，并能夠有效約束自身言行，從而養成文明的行為習慣，進而實現當代高校學生氣質、人格以及修養等各方面內在品質的提升，也就能夠有效處理人與人之間、人與社會之間和人與自然之間的各項關系[3]。

(三)強化校園文化建設的管理。校園文化活動的建設應能夠尊重學生的需求、滿足學生的需求，為學生提供具有人性化特點的活動場所和設施，但是不僅需要重視提供服務，還需要完善相應的管理，以避免校園文化活動的發展方向偏移正軌，甚至成為開展思想政治教育工作的阻礙，所以需要對輿論進行正確引導，避免錯誤的觀點和不當的言論進行傳播，并對各項有害的腐朽的文化及生活模式進行堅決抵制，避免高校學生受到不良思想的影響，促使高校學生養成良好的生活、行為習慣。

三、完善扶貧助困活動

(一)保護貧困學生的尊嚴。既往高校中開展貧困補助工作，需要學生主動進行申請并匯報家庭情況，之后還需進行全院和全校的公示，雖然扶貧工作所需的公平、公正、公開得到了保障，但學生的個人隱私幾乎完全暴露嚴重，導致貧困學生受到了過多關注甚至議論，嚴重影響了學生的尊嚴甚至正常的學習、生活。所以，在實際開展扶貧助困活動的過程中，工作人員不僅應采用合理的方式保障工作持續有效的進行，還需增加與貧困學生之間的交流，對其實際情況充分了解，并幫助貧困學生保護隱私。需要注意的是，貧困學生雖然在經濟方面存在困難，但精神方面是獨立的、自主的、有尊嚴的，不應因其貧困而成為眾人關注的焦點，所以需要強化貧困學生幫扶措施的人性化，在給予其相應幫扶的同時，切實保護其尊嚴和權利。

(二)加速貧困學生的成長。從事實上來看，若能夠憑借自身努力完成學業，多數貧困生將拒絕資助，以吃苦對于貧困生來說并不可怕，可怕的是其在思想方面出現懈怠。由此，需要貧困生能夠意識到，學習的機會來之不易，所以在學習過程中應付出更多的努力，堅持奮斗，以取得更加良好的成績，并在激烈的人才競爭中脫穎而出。基于此，對于貧困生的日常學習和生活，則需要在經濟上給予相應的幫扶、思想上給予充分的關心、學習上給予科學的激勵，使其能夠有效鍛煉自身各方面能力、提升自身綜合素質，同時堅持艱苦奮斗、自尊自立、自愛自強的精神。所以，高校方面可根據實際情況為貧困生提供助理型的服務崗位或是專業服務助學崗位，若條件允許，還可為其創業提供平臺，以在解決貧困生實際困難的同時，對其各方面能力進行鍛煉，以加速貧困生的成長[4]。

四、人性化開展“兩課”

(一)調整教學內容。所謂“兩課”，也就是高校中的“思想道德修養課”以及“形勢與政策課”。高校中開設兩課的主要目的，在于對學生進行系統化的思想政治教育，以將學生培養成為具有高素質的社會主義建設者和社會主義接班人。因為現實生活中有甘苦、有善惡、有美丑，整體紛繁復雜，而學生在與社會、與網絡等各個方面進行接觸時，能夠受到多方面思想的影響，所以如果持續應用既往數年的教學模式和內容，則教學過程必然難以符合時代發展需求，也就需要教師積極根據時代發展調整教學內容，使兩課的課堂轉變成為具有趣味性的、具有時代性的、學生喜愛的課堂，以吸引學生積極參與教學活動，從而提升兩課的教學效果。并起到培養學生思想意識的作用[5]。

(二)激發學生多元化思維。傳統的教學模式不具有較強的趣味性和感染力，也就在一定程度上影響學生學習熱情的提升，甚至導致學生對于兩課學習逐漸失去耐心，因為當代高校學生的思維靈敏性和活躍性越來越強，所以教師應根據此特點引導學生對知識內容進行主動探索和思考，采用播放圖片、視頻的形式，將大量事實呈現于學生眼前，使其感官得到刺激和震撼，以充分引起學生的共鳴，從而切實激發學生的多元化思維，使學生在接受思想政治教育的過程中，提升思維能力和創新能力。

五、結語

從總體上來看，人的發展為社會整體發展的核心，若人不能實現全面發展，則社會難以得到有效的發展和進步。根據科學發展觀，一切發展應以人為本，也就需要將人的生存和發展視為最高級的價值。對于高校思想政治教育工作來說，全面落實科學發展觀、尊重“以人為本”的理念，并以此為基礎不斷發現和解決高校思想政治教育工作中存在的問題十分重要，只有如此，才能夠實現“和諧育人”，使高校學生能夠以建設中國特色社會主義、實現中華民族的偉大復興為己任，從而切實推動我國的發展。