高職院校建構現代會計產業學院的模式與路徑

張 丹

一、引言

當前，我國現代化的產業學院建設已經得到我國高等院校的關注，構建相關專業的產業學院并以此培養更多人才，已經成為我國高職院校的重要辦學任務，但是傳統的高職院校的教育，會在建設產業學院的過程中面臨更多挑戰，高職院校應當積極進行教育改革，將人才培養導向定為就業導向。在真正建設出現代化的會計產業學院之后，高職院校能夠有效補充我國會計人才的缺口。

二、現代會計產業學院在高職院校內部建構的意義

1.通過培養高素質會計人才推動我國企業進步

我國的商業經濟已呈現全新的業態，而且我國經濟正在高速發展，各類企業亟須更多的會計人才，在新的時代環境下，會計人才的要求也隨之提高。為了應對復雜的市場環境，在激烈的市場競爭中脫穎而出，企業通常不會向人才提供單一職責的工作崗位，因此，會計崗位的員工不僅要專業能力過硬，還要明確當前的新業態，同時對管理、業務等工作內容也要有所了解。在上述條件下，我國高等院校之中的傳統會計教育，已經與現實情況存在一定差距。

在建構現代化的會計產業學院之后，高職院校之中傳統會計專業教學的“短板”能夠及時得到補齊。產業學院內部的教學方式有著鮮明的時代特征，使高職學生能夠在短時間內適應社會環境，在工作中呈現更多優勢。如果高職學生只具備理論知識，而缺少實際操作的能力，必然無法滿足當前企業的需求，由此可見，現代化企業的發展動力，很大程度上取決于會計。現代化的會計產業學院成為高職學生同時學習理論和實踐兩種知識的教育基地，使高職學生的綜合實力與企業需求對等。

2.通過提升高職學生就業能力緩解高職教育負荷

盡管我國的宏觀經濟增幅已經放緩，然而接受高等教育的人數持續上升，導致高等院校尤其是高職院校的學生們在畢業后，面臨著更大的就業壓力。在高職院校內部大力發展職業教育，能夠使高職院校的學生們“分流”，有效降低高職學生的就業壓力，同時使高職學生的綜合能力得到提升。高職院校的學生盡管在學術研究方面，與本科院校的學生之間存在差距，但是高職院校可以通過培養學生們的實際操作能力，促進學生們掌握更多技能，獲得社會企業的青睞。現代化的會計產業學院在高職院校內部建設完成后，高職學生的就業能力必然會上升，同時在理論和實踐兩個層面得到鍛煉。

3.通過提升會計人才素質促進職業教育革新

在建構現代化的會計產業學院之后，高職院校的教學質量可以獲得有效提升，而且可以使高職院校融合職業教育及產業發展兩方面，教育模式也因此變得更加豐富，保證高職院校的教育朝著高質量、現代化方向發展，解決傳統高職教育與學術教育之間的不協調問題。高職教育可以通過落實“產學融合”理念，建設相應的實訓平臺，使學生們的學習目標變為滿足我國社會當前的實際需求，學生們不僅會學習理論知識，還會主動將自身所學的會計專業與社會需求相連接，真正實現全面發展，提升自身在就業市場之中的競爭力。我國的初級與中級會計人才已趨于飽和，但是高級人才仍舊存在缺口。會計產業學院既能使高職學生的就業率上升，也能對當前開展的職業教育改革起到促進作用。

三、現代會計產業學院在高職院校內部的模式架構

1.教育理念是模式建設的先導

現代化會計產業學院的教學理念，就是將就業作為導向，在專業性和社會性更強的教育環境下，使高職學生們了解行業在時代發展中的新變化，同時明確企業現階段的發展需求，通過不斷學習和實踐，使自身掌握更多的專業技能。在對教育目標進行有機調整之后，高職學生可以在學習過程中，真正了解會計崗位的需求，專業課程的教學也具備更強的實效性。隨著信息技術在我國的迅速發展，以往需要人力完成的工作內容，已經被計算機和信息技術軟件所替代，使得高職學生的學習負擔有所減輕，但是高職學生需要面對全新的學習內容，例如現代化的財務轉賬、幫助企業規避財務風險等，這是傳統的會計專業教學不具備的內容。

2.教學模式是模式建設的核心

會計專業的教育應當具備時代特點，因此需要不斷提升現代化技術的運用方法，重視教育過程中的創新，強化國際交流，最終使教學水平提升。在對全新的教學模式及內容進行探索的過程中，其出發點為提升高職學生的綜合素養，使高職學生以更積極的態度學習專業知識，并且明確學習的意義及價值。相關專業教師需要對教學目標進行完善，把握專業課程教學的內容及節奏，使得信息技術能夠與理論教學融為一體，幫助高職學生深化理解專業知識。

在進行會計專業的基礎課程教學時，專業教師不僅要講解理論知識，還應當引導學生們在課堂內部進行實戰訓練，學生們在自主運用會計軟件之后，能夠體會到會計崗位的工作氛圍。現如今，行業發展的大趨勢正在被信息技術的發展所改變，因此，高職院校的會計專業教學需要將信息技術教學作為重點，高職院校作為教學主體，可以通過當地政府下發的扶持政策，與校外企業共同開發“云會計服務平臺”，選擇性上傳最近產生的、與企業經濟業務相關的數據，然后要求學生們及時核算并且處理。此類實踐活動有著仿真特征，而且與我國經濟發展的情況相符合，能夠獲得良好的實訓效果。

3.課程體系是模式建設的保證

高職院校內部的現代化會計產業學院，在建設自身課程體系的時候，需要遵循一個基礎性原則，就是以信息技術作為導向，將理論與實踐一體化。如果只是單純地開展理論教學，難以獲得較好的教學效果，會導致高職院校的學生在參與社會實踐之后，由于缺乏實踐經驗而感到十分吃力，無法做好會計工作。但如果知識單純地開展實踐教學，高職學生雖然能夠獲得較多的實踐經驗，但是會由于缺乏理論知識基礎，難以通過工作實現自我提升。在開展會計專業課程教學時，專業教師通過以信息技術為導向的理實一體化課程體系開展教學，能夠使高職學生對教學的目標產生準確認知，從而提升自身的理論與實踐能力。

四、現代會計產業學院在高職院校內部建構的路徑

1.將社會資本引入會計產業學院

現代化的會計產業學院不僅可以促進高職院校與社會企業交流，還能夠實現產業融合，換言之，現代化的會計產業學院在構建后，可以幫助高職院校獲得更大的教學優勢。高職院校通過創新教育理念，在教學過程中不斷取得新突破，吸引更多的資本進入學校內部，從而使現代化的會計產業學院充滿活力。

高職學院可以通過會計產業學院的建構，引入社會企業的管理及經營模式，同時開展崗位實訓活動，在教學過程中持續更新軟件和硬件，可以幫助高職學生接觸實際的崗位工作內容，然后產生相應的緊迫感，最終通過“壓力變動力”不斷提升自我。在引進社會資本的過程中，可以引入設備、資金、師資力量等，將不同的要素進行優化配置，在統一管理的過程中獲取更大的效益。現代化的會計產業學院應當具備強烈的社會屬性，在開展專業教育的同時，促進高職學生相互交流和選擇，打造出人性化的教學及學習環境。

2.建設產學研一體化教學機制

要想真正實現理論與實踐一體化教學，高職院校應當建設相應的會計實訓基地，在建設并使用實訓基地之后，高職學生可以在更優質的學習環境下成長。高職院校應當主動尋求與校外企業的合作，同時建設并完善校內的實訓基地，將更多的實訓機會給予高職學生。不僅如此，高職院校需要不斷擴充實訓的內容，通過多種渠道吸引更多的社會組織或者校外企業，在實訓基地內部設置更多的會計工作內容。立足于我國金融市場及社會大環境對于會計崗位的要求，高職院校通過會計產業學院建設模擬崗位工作情境，高職學生在情境內部得到有效鍛煉，會計專業素養自然而然地得到提升。

在現代化的會計產業學院內部，通過渠道融合對現有的教學機制進行創新，使高職學生真正進入企業，接觸會計崗位的工作內容，同時鼓勵高職學生積極參與到各類實踐活動之中，通過參與不同的活動發揮出自身的創新能力，進而使高職學生的專業能力得到培養。例如，高職學生在學習會計憑證時，專業教師可以知道學生們在學習的同時勤加練習，結合實訓基地，做到理論和實踐的融會貫通。

3.通過評價機制促進學生深度學習

高職院校需要拓展并延伸繼續教育，而且已經有部分高職院校升級為本科院校，有助于高職學生繼續深造。專業教師不僅要開展教學工作，還需要對教育評價體系進行完善，考核評價需要通過理論知識、實踐操作、創新等方面，對學生們的學習成果進行全方位評價，并且作為學生在校內深造的重要參考依據。會計專業有著強烈的實踐性，所有學習內容都與指導實踐相關，因此，可以分階段開展實踐、基礎、應用等多方考核，進而明確學生們具備的專業素養。除此之外，必須對學生的上升通道進行優化，從而調動學生的積極性，使學生嚴于律己，在學習過程中精益求精，持續提升自身的專業技能水平，為后續進入工作崗位奠定堅實基礎。

五、結語

綜上所述，高職院校要想真正落實教學改革，就必須在校內建構現代化的會計產業學院，將會計產業學院作為培養高水平會計人才的基地，通過對會計產業學院的建設模式與建設路徑的探究，在達成人才培養目標的同時，減緩高職學生在就業過程中面臨的壓力，最終促進我國會計行業的進步。