三管齊下，觸及小說教學的內核

許海梅

在高中語文課本中收錄了不少精彩的小說，然而不少教師在教授小說的時候往往只是指導學生簡單劃分段落，搞清楚事件的起因、經過、高潮、結果，分析人物形象，了解文章如何通過人物的語言、心理描寫等展現人物的。這種封閉式的教學雖然能讓學生獲得一定的語文知識，但是卻無法提高他們的閱讀鑒賞能力，影響了他們自主閱讀能力的提高。教師在教授小說的時候要獨辟蹊徑，通過分析環境、拓展外延、多元聯想等方式幫助他們把握好小說的主題和內涵，更好地進行知識建構。

一、分析環境，把握內涵

高中學生在閱讀小說的時候能夠把握住主要人物形象進行分析，探究其外貌、心理、動作、語言描寫，了解小說人物的性格特點，但是他們卻往往會忽略了對環境描寫的認知。事實上小說的社會環境和自然環境往往能起到渲染氣氛、促進小說情節發展的效果，還能對人物性格的形成起到促進作用。

在教授《祝福》的時候，教師可以讓學生嘗試分析小說中的環境描寫，看看它們是否也能起到暗示主人公形象的效果。例如可以提問：“在文章的開頭部分，作者交代了小說的時間是在舊歷的年底，并且提出舊歷的年底最像年底，這本來應該展現出新春的歡樂氣氛，但是作者卻偏偏要寫‘灰白色的沉重的晚云，這是為什么？”學生在分析后發現，作者雖然寫了燃放鞭炮的場景，但是這卻無法增添新春的喜慶，反而給人愁云籠罩的感覺。由此可見，小說的開頭部分，就已經展現出悲劇氣氛。教師可以讓學生嘗試找一下，看看文章中還有哪些地方也暗示了主人公的悲慘命運。學生很快就發現“天色愈陰暗了”“將魯鎮亂成一團糟”等詞句，在四叔的書房里也是如此，“一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上”等句子也體現出了蒼涼感。就是在這樣的氛圍中，作者開始介紹祥林嫂，她此時已經是乞丐的樣子了。除了自然環境以外，社會環境更對祥林嫂不利，小說展現了鄙視寡婦、人與人之間關系極端冷漠的社會，揭示了小說的悲劇內核。

教師要指導學生分析小說中的環境描寫，這能有助于學生感受人物形象，更好地把握文本的內涵。教師要提醒學生關注自然環境描寫和社會環境描寫。

二、拓展外延，深化主題

小說作者在小說中通過描繪現實生活、塑造藝術形象的方式呈現出來并貫穿小說始終的基本思想就是小說的主題，它是整篇小說的靈魂。在教學中教師可以從多方面入手分析小說的主題，如分析故事情節的本質、分析小說中主要人物的命運等，這樣才能起到深化主題的效果。

在學習《最后的常春藤葉》一文的時候，教師可以給學生介紹多重聚焦敘事的方式，讓學生嘗試對文本進行多元主題解讀。這篇小說中有兩個比較重要的人物，分別是瓊珊和貝爾曼。分析瓊珊的故事可以知道其展現的主題：信念是十分重要的精神支柱，能夠起到支撐生命的作用。分析貝爾曼的故事可以知道：貝爾曼的形象是一個關心他人、敢于犧牲自己的英雄。這兩個人物的生活交織在一起，形成對接，轉化成新的主題：貝爾曼用自己的生命完成了最好的繪畫作品，對自己的生命進行重塑，讓自己的生命在另一個人的身上得以延續。再回到文章的題目上，可以知道這里“最后的常春藤葉”的形象進行了幾次轉換，它首先是樹上的葉子，生命有限；其次是貝爾曼繪制的葉子，它轉化成了藝術的杰作，超越了生命的束縛；最后是那片在瓊珊生命中起到重要作用的葉子，它讓她得到了救贖。借助多重聚焦的敘事方式，學生能對主題進行深化挖掘，能得到小說的外延拓展，訓練思維能力。教師可以讓學生嘗試閱讀其他的小說，并運用類似的方法進行分析，探知它們的主題。

在教學中教師要注意重視學生和文本之間的深度對話，在深化主題的過程中，學生能更好地掌握小說的外延。高中學生邏輯思維能力已經形成，這能促使他們更好地感知文本主題，在拓展感知中抓住小說外延。

三、多元聯想，觸類旁通

為了促進高中學生學習小說，教師可以采用由此及彼的方法，暫時中斷教學的主線，適當引入小說背景介紹、作者生平介紹、作者創作風格介紹等內容，還可以圍繞小說中的某一個知識點進行知識普及。這能激發學生興趣，促使他們展開多元聯想，有觸類旁通的效果。

學習《林黛玉進賈府》一文的時候，教師可以讓學生仔細閱讀王熙鳳入場的情景，并進行多元聯想，從多個角度了解王熙鳳。有的學生分析了王熙鳳的服裝，也有的學生分析了她的容貌，還有的學生分析了她見林黛玉的時候所表現出的狀態。在多方聯想之后，教師讓大家綜合自己的觀點，總結出王熙鳳的性格，學生發現這是一個八面玲瓏、潑辣能干的人。教師還可以讓學生了解王熙鳳在其他場合的表現。如分析秦可卿死后王熙鳳處理喪事的場景，學生分析后發現王熙鳳內心對這次喪事處理十分渴望，因為她想要借此機會展現自己的能力，這樣就能讓學生更了解王熙鳳強干、精明的性格特點。此外還可以讓學生閱讀《紅樓夢》中王熙鳳的判詞，分析小說中哪些內容印證了“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”這句話。

聯想能力不僅對學生學習小說有一定幫助，對他們其他方面的學習也能起到幫助，觸類旁通的聯想有助于學生構筑知識系統。

一篇優秀的小說必然內涵豐富，這也給了教師更大的發揮空間。根據心理學研究可知，枯燥的學習內容容易促使高中學生產生膩煩心理，所以教師要避免傳統的、千篇一律的教學方法，可以從更為新穎的角度入手進行小說教學。

作者簡介：江蘇省南通市海安縣實驗中學語文教師。