基于協同理論的校園足球競賽體系構建研究

蔣錚璐

基于協同理論的校園足球競賽體系構建研究

蔣錚璐

江南大學體育部，江蘇 無錫，214122。

運用文獻資料法、交叉研究法，通過協同理論解析校園足球競賽體系構建是一項復雜的系統工程。其實質是各系統相互影響、相互作用，產生超出各系統效能之和的整體效應來推進構建進入新狀態。構建可以從目標、制度、組織、價值、創新、信息六個協同路徑實施構建。分析當前構建現狀，找出現存問題，提出全面統籌、以點帶面、統一社會對校園足球競賽價值的認同，建立多元主體互動協同參與的構建模式，不斷優化構建環境和資源保障體系，創新監督與考評機制，落實與強化競賽制度的運行機制，從而實現整體協同構建的策略。

校園足球；競賽體系；協同理論；構建研究

按照習近平總書記對新時代學校體育“四位一體”的要求，校園足球要做到“教（學）會、勤練、常賽”。2015年頒布的《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中明確提出“教學是基礎、競賽是關鍵、體制機制是保障、育人是根本”的發展思路[1]。作為其中關鍵性的校園足球競賽既是校園足球活動開展的重要方式之一，也是檢驗校園足球教學與訓練質量的主要途徑和直接手段。如何讓絕大多數青少年參與到足球競賽中，同時又能夠最大可能地把在競賽中表現優異的同學選拔出來，對他們進行更細致的訓練，也就是為優秀足球人才的成長提供良好通道，這就依賴于競賽體系的建設[2]。科學合理的校園足球競賽體系對推動足球運動普及、豐富學校體育文化和促進足球運動持續向更高水平發展具有極大的促進作用[3][4]。

目前，有學者針對校園足球競賽體系展開了構建方向、發展模式、開展現狀以及中外比較等方面的研究。但還尚未見到以協同理論的視角對校園足球競賽體系構建的研究。基于此，本文將校園足球競賽體系視作一個復雜、動態有機的系統整體，以協同理論的原理和觀點探究構建的模式與路徑，并針對現有的競賽體系現狀提出對策。為完善校園足球競賽體系和推動校園足球活動開展提供理論參考。

1 協同理論的切適性分析

協同理論源于希臘文“Synergetic”，意為“合作的科學”，是1977年由德國理論物理學家赫爾曼-哈肯創立[5]。協同論的目標是建立一種用統一的觀點去處理復雜系統的概念和方法[6]。校園足球競賽體系的構建研究引入協同理論是切實可行的，主要體現在以下幾方面：

（1）具有契合協同論研究復雜系統的對象特征。校園足球競賽體系構建本身就是一項涉及眾多要素的系統工程。從參與主體來看由學校、政府部門、社會組織、專家等子系統組成；從組成要素來看，有環境、賽事、競賽文化等子系統組成。這些系統和要素在構建中，必然產生相互影響和作用，從而給系統帶來無可辯駁的開放性和復雜性。

（2）與協同效應相契合。協同論指出，一個穩定的系統由眾多子系統按一定的方向協同地、有次序地運動而構成。這些子系統彼此之間通過物質、能量或信息交換等方式相互作用而產生整體效應[6]。校園足球競賽的構建是內部子系統之間在外來能量作用達到某種臨界點時，相互之間形成依賴關系，產生協同效應，最終組成一個有序穩定的新競賽體系。

（3）與伺服原理契合。由于各種系統和要素具有獨立性，會形成各自的時空結構。當它們接近不穩定臨界點時，其改變動力和結構變化通常是由少數幾個集體變量即序參量決定的。序參量控制整個系統的質變，支配和規定其他變量的行為。[6]校園足球競賽體系構建中校足辦、學校、家長等關鍵因素處于類似序參量這樣的領袖地位，他們對校園足球競賽的重視和支持，決定了構建的質量和結果。

（4）與自組織原理契合。自組織是相對他組織而言。他組織是系統外部的組織，其發出的指令和能量作用于自組織。自組織有內在性和自生性特點，即系統在沒有受到外部指令的條件下，其內部子系統之間能夠按照規則自動形成一定的結構或功能[7]。校園足球競賽體系的構建很大程度上是由政府主導的，但卻具有自組織演化的特點。不僅強調如政府、社會等他組織外部的政策指令引導或力量扶持。更強調校園足球競賽體系自身在構建上的自生性。強調依據校園足球育人的目標，競賽體系內部系統自覺性的進行協同構建。

2 校園足球競賽體系協同構建的實現路徑

2.1 目標協同

校園足球競賽體系的各子系統之間要實現協同共進，融為一體，形成高效有序的整合，必須先行規劃，建立統一的競賽體系發展戰略目標，從而進行資源整合、合理布局、分層遞進、使競賽體系的構建趨于有序合理。

2.2 制度協同

要實現系統的協同運作，加速協同構建進程，各子系統應共同制定并遵守統一的系統運作規則，以保證系統各部分能彼此適應、合理運行[8]。校園足球競賽體系的構建需要有相應促進協同發展的制度，在國家足球改革政策與校園足球發展文件精神的指導下，成立專門的校園足球競賽機構組織、制定競賽規章和競賽辦法，并配套競賽管理制度、監督制度、考評制度、獎懲制度、安全制度等，協同保障競賽體系的穩定性。

2.3 組織協同

以教育部門為引領，理順與其他各職能部門的關系。消除各組織在構建中產生的認識差異，統一各組織的行動方向和步驟規范，避免各組織之間的推諉扯皮或利益消耗。在校園足球總體發展目標的要求下，合力構建具有特色的、互補的、協調發展的校園足球競賽組織體系。

2.4 價值協同

校園足球競賽體系的各系統要保持良好的協作關系，必須是建立在對校園足球競賽價值協同的基礎上，才能維持各系統的和諧發展。各系統要統一明確校園足球競賽的價值，在對校園足球競賽中的教育、競技、商業等不同價值的追求上達成相互理解、相互融合、共同分享的共識。不能各自為政、或為取得某一價值而損害其他系統利益，阻礙整個系統運行的流暢。

2.5 創新協同

校園足球競賽體系的創新來自各系統的創新協同。如組織系統中體系和架構的創新、主體系統中教練教學訓練水平的提升與創新、資源系統中競賽設備和場地的創新、賽事系統中競賽制度與競賽方法的創新、管理系統中競賽運營機制的創新等，都將有助于校園足球競賽體系的創新發展。

2.6 信息協同

系統的開放是協同發展的前提，而物質流、能量流、信息流是系統開放的保證，對信息流的加大，能彌補一部分物質流和能量流的熵增，達到系統熵的最小值，使系統達到協同[9]。所以應重視對校園足球競賽體系中各系統之間、系統與外界之間的信息交流。利用現代信息交流手段和傳播技術，加快系統內部信息交流進程、提升信息溝通的及時性和流暢性，建設校園足球競賽信息交流的門戶網站，統一對外的信息傳遞。

3 當前校園足球競賽體系構建的問題

我國校園足球自2009年正式啟動至今，各項工作都取得了相當的成效。其中校園足球競賽體系構建方面，按照《總體方案》的要求，在推動校園足球特色學校深入開展校內班級和年級競賽的基礎上，小學、初中、高中、大學的校際四級聯賽制度構建完畢。部分競賽開展良好的地區還進一步完善了競賽體系。例如北京市在開展好校內、校際競賽同時，還組織了北京市國際青少年足球邀請賽、北京市小學生世界杯等交流提高型的賽事，參賽的隊伍既有學校球隊，又有專業俱樂部青訓梯隊和業余俱樂部青少年足球隊，既有本土球隊，也有國外青少年球隊。為青少年搭建了展示球技和施展才華的舞臺[10]。總體來看，各地校園足球比賽場次、參賽人數呈現逐年上升趨勢，形成了“班班參與、校校組織、地方推動、層層選拔、全國聯賽、出國交流”的校園足球競賽格局。從2015-2019年，參加小學、初中、高中、大學四級聯賽學生共計1255萬人次，有3萬多名省（區、市）級最佳陣容的學生參加全國夏（冬）令營活動。2016年至2018年共遴選出828名夏令營總營全國最佳陣容隊員，其中已有130多人進入國內職業俱樂部，30多人赴國外知名足球俱樂部深造[11]，取得上述的一系列成績固然可喜，但校園足球競賽在從“有”到“強”的發展過程中，在體系構建上仍然存在一些問題：

3.1 各地區校園足球競賽體系構建水平存在明顯差異

由于我國地域遼闊，各地區的經濟發展存在明顯差異。不少地區的校園足球競賽發展基礎薄弱，校園足球競賽活動開展滯后。尤其在經濟欠發達地區，資金短缺、師資不足、場地匱乏，無法正常開展教學訓練和競賽活動。因此，從總體上看，全國校園足球競賽體系的構建還處于不平衡狀態，整體發展水平有待提高。

3.2 校園足球競賽價值的認同體系還未建立

社會上對校園足球價值依然存在認識不足或偏差的現象。仍然有不少教師和家長擔心過多的足球訓練與競賽會分散學生的精力，造成學生學業受阻或學習成績下降。盡管有足球人才升學通道，但只針對少數優秀運動員，競爭激烈、惠及率較低，學生全身心投入足球依靠競賽成績以搏取升學的風險較大。此外，教育系統試圖以競賽來培育學生，而體育系統則希望以競賽來選拔高水平運動員[12]。對競賽價值認識的偏差導致在競賽開展的目標與方法上大相徑庭。兩者因為價值認識的偏差所造成的沖突，對校園足球競賽體系的構建產生阻滯影響。

3.3 校園足球競賽的制度體系不健全

現有的校園足球競賽相關規章制度在競賽運行過程中所暴露的問題依然有不少。在制度體系的健全上以及細化上還需要不斷深化研究和構建。例如在競賽的準入制度、球員資格認定、晉級制度、獎懲制度、競賽的監督、檢查、考評制度、以及競賽安全方面：校園足球風險的防控管理機制、校園足球競賽安全防范條例、青少年運動傷害保險制度等方面。這些競賽相關制度的不嚴謹或欠缺導致校園足球競賽中出現管理不規范、球員資格不符、以大打小、冒名頂替、“黑哨”、球員受傷產生的醫療保險糾紛等不公平或混亂的現象[13]。因此，推進校園足球競賽體系的構建還需不斷完善制度體系、細化各項競賽制度，同時強化落實制度運行的監督與評估機制。

3.4 校園足球競賽的保障體系不完善

自校園足球開展以來，校園足球競賽的舉辦條件得到了明顯的改善，但保障體系建設依然是任重道遠的一項工作。經費方面：校園足球競賽的專項資金有限，并且由于校園足球競賽的特殊性，校園足球賽事尚未進入市場資源配置模式，其自身商業價值、IP屬性還未開發，缺乏吸引社會資本力量參與的亮點。場地方面：由于校園足球的賽事基本上都是在學校舉行，而學校的場地多數為人工草坪，平時用于教學與訓練活動，高頻率的使用加速場地老化，加上人工草坪的質量和鋪設的工藝問題，可能都是造成青少年參賽的安全隱患所在。師資方面：不少學校體育教師兼職教練崗位，帶隊訓練、參賽，加班加點，卻不被納入工作量統計，這無疑嚴重挫傷了教師的工作熱情和積極性，也會制約校園足球競賽的開展。

4 校園足球競賽體系協同構建的對策

4.1 構建區域聯合，協同扶貧的平衡體系

各地根據實際情況，落實好校園足球競賽體系構建工作。有條件的地區，在完成校園足球競賽體系構建任務的同時，著力圍繞在提高競賽質量和擴大影響上做文章，形成帶頭示范作用，然后以點帶面，產生輻射效應。針對各地區的經濟發展差異，對欠發達地區適當進行政策和資金支持的傾斜，加快貧困地區和山區校園足球活動與競賽體系構建的進程。同時鼓勵校園足球開展較好的地區與落后地區結對幫扶，對口支援技術力量和物資裝備，實現校園足球的精準扶貧。協同提升校園足球競賽體系構建的整體水平。

4.2 構建統一的價值觀認同體系

圍繞校園足球“育人”的核心理念構建統一的競賽價值觀認同體系。（1）首先樹立教練員的競賽價值認同觀。在業務培訓中強化競賽價值目標教育，改變教練員的傳統競賽價值觀念，轉變教練員對競賽價值的認知模式，讓所有教練員意識到并主動承擔起以球育人的責任。（2）改善、優化輿論環境。加強媒體的正面宣傳，加大自媒體等網絡媒體的引導，完善輿情處理機制，引導社會正確認識校園足球競賽的價值蘊含[14]。（3）最后要建立價值觀認同檢測機制，教師、教練、家長三方聯動，通過談話、觀察、問卷調查等形式了解學生的思想動態，對學生反映在足球訓練和競賽中的不良行為及時糾正，鼓勵學生的正向行為，幫助學生樹立正確的競賽價值觀和人生觀。

4.3 構建多元互動的責任主體體系

校園足球競賽體系構建的主體中第1類是以校足辦為代表的領導責任主體。各級校足辦要發揮行政領導職能，統籌教育、體育、安全、醫療衛生、場館等部門機構，協調多方關系，形成構建合力。第2類是以教練為代表的學校、家庭責任主體。教練在競訓中的言行以及人格魅力對學生產生直接的影響。教練、教師、家長協同承擔培養學生足球技能，完善學生道德與意志品質的責任。第3類是賽事管理與監督責任主體。賽事管理人員的專業運營，為競賽開展提供必要保障；裁判員公正執法，為球員創造公平競賽和規范教育的環境；比賽監督統籌全局，解決競賽中的沖突與問題。各責任主體形成多元互動機制、相互配合，為學生創造良好的競賽環境，將校園足球競賽打造為育人的實踐特色課堂。

4.4 構建資源整合、環境優良的保障體系

加強競賽資源的整合，構建立體多元化的保障體系。在人力資源方面，針對足球競賽的管理者、教練員、裁判員加大培訓力度和規模，提高他們的業務能力與綜合素質，提高競賽質量。在物質資源方面，進一步新建和改擴建校園足球場地，完善各項配套設施，為競賽做好充分的前提保障。在經費資源方面，切實運用好國家對校園足球的政策指導和經費支持，同時也積極引入社會組織力量和資本進入校園足球競賽體系。合力打造具有影響力的校園“金牌”賽事，逐步提高賽事的商業價值，提升校園足球競賽系統自身造血功能。逐步優化環境以利于校園足球競賽體系的生存與發展。正確引導人們對校園足球競賽價值的認識，努力營造全社會關心和支持校園足球的社會環境。不斷細化競賽各項制度，完善競賽制度體系，凈化競賽的運行環境。強化輿論宣傳，傳播校園足球競賽的正能量，構建陽光健康的校園足球文化環境。

4.5 構建創新協同的評價體系

影響校園足球競賽體系構建的因素有很多，其中起到關鍵性作用的變量就是校園足球競賽體系的考評。校園足球競賽體系構建創新的重要內容之一就是構建以球育人為核心的新型考評體系。在發揮校園足球試點區和特色學校遴選標準和考核評估體系在校園足球競賽中的作用的基礎上，實行定量與定性相結合的創新評估方式。更加注重競賽對學生育人功能的實現評價，將育人成效引入考評體系。由于育人成效是難易定量和定性的動態變量，因此要進一步細化評價標準和要求，制定科學的評測方法來檢驗學生在參與競賽后的心理成長效應，從而達到全面的、科學的評價目的。

4.6 完善各項制度管理運行機制，實現整體協同

打破校園足球競賽管理體制和運行機制的瓶頸，建立以校足辦為組織機構的管理體制，以教育專家、競賽專家為核心的競賽體系構建指導的建設機制，以教育部門為引領，多部門協同商議的協調機制，以各項競賽規章制度、運行規則和質量保障體系的保障機制，實現校園足球競賽體系構建的集約建設、精準扶貧和提高資源的有效利用，最終達到整體協同目標。

5 結 論

協同理論視域下的校園足球競賽體系構建是一項復雜的系統工程，與協同論中的原理相契合。其實質是各系統相互影響、相互作用，產生超出各系統效能之和的整體效應來推進構建進入新狀態。校園足球競賽體系的構建可以從目標、制度、組織、價值、創新、信息六個協同路徑實現。在構建中要全面統籌、以點帶面、統一社會對校園足球競賽價值的認同，建立多元主體互動協同參與的構建模式，不斷優化構建環境和資源保障體系，創新監督與考評機制，落實與強化競賽制度的運行機制，從而實現整體協同構建的目標。

[1] 教育部.教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見[EB/OL]. [2015-07-27]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

[2] 王登峰.從“有”到“強”：新時代青少年校園足球的戰略定位與發展方向[J].體育科學，2018，38（04）：3～7.

[3] 李衛東，何志林，董眾鳴.青少年校園足球競賽體系發展模式的構建[J].武漢體育學院學報，2013，47（02）：87～92.

[4] 梁平安.多元化的校園足球競賽體系構建[J].體育文化導刊，2016，4（04）：143～145.

[5] 李湘洲.協同學產生與現狀[J].基礎科學，1997（04）：38～40.

[6] 赫爾曼.哈肯.從混沌到有序——協同學簡介[M].武漢：湖北人民出版社，1987.

[7] 張梅花，自媒體時代高校思政協同創新模式的構建[J]中國成人教育，2014（12）：32～35.

[8] 鐘家雨，柳思維.基于協同理論的湖南省旅游小城鎮發展對策[J].經濟地理，2012，32（07）：159～164.

[9] 龍 妍，黃素逸，張洪偉.物質流、能量流與信息流協同的初探[J].化工學報，2018，57（09）：137～138.

[10] 駱秉全，龐 博.北京市校園足球競賽體系運行現狀研究[J].首都體育學院學報，2019，31（02）：157～165.

[11] 教育部.全國青少年校園足球工作報告（2015-2019）[EB/OL]. [2019-07-23]. http://chuzhong.eol.cn/news/201907/t20190723_1673813.shtml.

[12] 孫 科.生態-場域-習性[J].體育學研究，2018，8（04）：82～93.

[13] 李衛東，何志林.全國青少年校園足球活動可持續發展的策略思考[J].體育文化導刊，2011（03）：106～108.

[14] 黃明宇.構建大學生社會主義核心價值觀認同的實現路徑——以廣西高校為例[J].廣西師范大學學報，2018（01）：11～13.

Research on Construction of Schools’ Football Game System Based on Theory of Synergy

JIANG Zhenglu

Sports Department of Jiangnan University, Wuxi Jiangsu, 214122, China.

It is a complicated systematic project to analyze the construction of the campus football competition system through the theory of collaboration using the literature method and cross-research method. The essence is that each system influences and interacts with each other, producing an overall effect that exceeds the sum of the performance of each system to advance the construction into a new state. Construction can be implemented from six collaborative paths of goal, system, organization, value, innovation and information. Analyze the current construction status, find existing problems, put forward a comprehensive plan, take points and face, and unify the society's recognition of the value of campus football competition, establish a multi-subject interactive and collaborative construction model, continuously optimize the construction environment and resource guarantee system and innovate the supervision and evaluation mechanism To implement and strengthen the operating mechanism of the competition system, to achieve the overall collaborative construction strategy.

Schools’ football; Game system; Synergy theory; Construction research

1007―6891（2022）03―0108―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.26

2020-04-17

2020-08-20

本文受江蘇省高校哲學社科基金資助，課題：新形勢下校園足球賽事體系的優化與實施，課題號：2019SJA0766。

G843

A