抓住意象開展初中古詩詞教學

蔣樹開

【關鍵詞】意象，初中語文，古詩詞教學

新課改對古詩詞教學提出了新要求，其中較為重要的一點就是提高學生學習古詩詞的興趣，讓學生在真實的情境中進行學習和探索。但是古詩詞創作年代久遠，語言凝練，初中學生的文化功底尚淺，古詩詞教學存在很多困難。

意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。古詩詞中的意象是指詩人用以寄托主觀情感的客觀物象，它能突出古詩詞的核心要義，是古詩詞創作中的必要元素。古詩詞中的一些意象已經具有約定俗成的意義，例如月亮代表思鄉，紅豆代表相思，細雨代表愁思…… 意象寄托著詩人的情感，是古詩詞的靈魂。因此，教師教學古詩詞，應從意象入手，從學生實際出發，幫助學生發掘和理解古詩詞中的意象，加深對古詩詞的理解，提升古詩詞鑒賞能力，同時激發他們對古詩詞的學習興趣。

第一，引導學生獨立思考，了解意象指代內涵。對意象的理解和解讀，最終要落實到學生自身。因此，教師應引導學生自主思考，提升學生對意象的理解能力。在一些古詩詞中，詩人往往采用隱喻的方式來表達自己的情感，學習這類古詩詞時，教師要給學生預留出足夠的獨立思考空間，讓學生通過自身努力去發掘和理解意象的內涵。需要注意的是，在學生獨立思考的過程中，教師也要基于學生的實際情況進行科學引導。比如對于學習能力較強的學生，可以最大限度給予思考空間；而對于學習能力較弱的學生，可以適時適當給予指導，以確保學生學習的有效性。

例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，該作品以荒涼的背景為基調設置意象，通過西風、瘦馬、游子等意象抒發惆悵的情感。教師應從意象入手，讓學生充分感受作者所營造的蒼涼氣氛，體會漂泊天涯的游子的凄苦之情。隨后可以布置幾個與意象有關的問題讓學生討論：作者描寫了哪些景物？作者為什么選取“枯藤、老樹、昏鴉”這些景物？表達了作者怎樣的情感？以此促進學生在討論辨別的過程中積極思考，增強對意象內容的感悟，實現對意象的理解。

第二，巧用朗誦方式，提高意象領悟效率。意象是古詩詞的重要元素，讀懂它是學好古詩詞的第一步。朗誦是古詩詞教學中比較常用的方法和技巧，在具體教學過程中，教師可以通過朗誦來加深學生對古詩詞的理解，更好地領悟其中的意象。學生通過合理有效的朗誦，可以提升對作品的熟悉程度，找準意象所寄寓的情感。朗誦時，教師應引導學生讀準、讀透古詩詞。讀準是對于字音而言，其中針對古詩詞中的難點字詞，尤其是那些多音字、通假字，要準確掌握它們的讀音。這一步是讀懂的基礎。而讀透則是在讀懂基礎之上，品味古詩詞情感，理解古詩詞內容。只有做好這些基礎工作，才能進一步了解古詩詞營造的特殊情景，把握其中的意象。學生朗誦之后，要及時對其中的意象做好記錄，通過多次朗誦去進一步驗證。在朗誦過程中，教師要幫助學生多角度、多層面品味意象、把握意象。

例如《使至塞上》這首詩歌韻律優美，非常適合朗誦。教師可以引導學生通過朗誦尋找詩歌中的意象，如大漠、孤煙、長河、落日等；然后結合詩歌的創作背景，即詩人奉命到邊塞查訪軍情，記述了旅途中看到的大漠風光，引導學生深入理解詩歌中的意象以及作者想要表達的情感。

第三，結合創作背景，解析意象負載情感。作品的創作背景對于學生理解作品具有關鍵作用。在閱讀古詩詞之前，如果學生能夠對其創作背景有所了解，則有助于學生讀懂其中的寓意，提升他們對古詩詞的理解與認知。教師可引導學生聯系作者所處時代，去品味作者傳遞的各種情感。

例如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，這首詩是他為友人王昌齡所作，抒發了其悲憤的情感，聊以慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的同情。首句抒發了李白對于春光消逝的惋惜以及同情之感，隨后描寫周圍環境，展現秋天的凄涼暗淡。對于王昌齡左遷道路的描繪，表達了李白的關切之情。整首詩以楊花、子規作為意象，渲染出一種凄涼悲憤的情感。學生了解了背景，就能讀懂古詩的主旨，也更容易理解其中的意象及其所傳遞的情感。

第四，科學合理引導，作好意象整理詮釋。要想通過意象提高學生對古詩詞鑒賞能力，教師要對意象作好整理以及詮釋。在課堂上，教師可以組織相關討論環節，讓學生將自己找到的意象與其他學生展開比較。在討論過程中，學生的思維得以碰撞，新的認知也會不斷增加，從而加深學生對意象的了解。此外，教師要對意象進行通俗易懂的詮釋，確保學生真正理解。在詮釋過程中，教師要關注學生對意象的理解能力和思考能力，真正激發學生古詩詞學習的積極性。

例如，在教學《黃鶴樓》時，為強化學生對意象的理解，教師可先讓學生誦讀，使其了解《黃鶴樓》的主旨大意，之后講解該詩的創作背景，給學生大約十分鐘左右的時間，讓學生自主整理意象，找出其中關鍵意象內容。在這一過程中，學生發掘和理解意象的積極性被激發出來。最后，教師對意象進行整體梳理，作出詮釋，從而使學生形成對意象的正確認知和理解。

在新課改背景下，初中古詩詞教學要堅持與時俱進的原則，落實以學生為中心的教學基礎要求，提升學生對古詩詞意象的理解能力。通過豐富、科學、有效的教學方法，來激發學生學習古詩詞的興趣；通過引導學生開展誦讀、集體討論，以及營造情境、解讀背景等，推動學生對意象的發掘和把握，了解古詩詞意象所包含的情感，從而在古詩詞教學中真正有效應用意象這一古詩詞中的重要元素。