實施企業(yè)新型學(xué)徒制解決技能人才培養(yǎng)問題的探索與研究

范文靜 劉振俠

摘 要：實施企業(yè)新型學(xué)徒制是壯大技能人才隊伍、賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效手段。在實施國家人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)手段、強化培訓(xùn)措施，幫助行業(yè)企業(yè)針對性解決典型崗位特色化技能人才培養(yǎng)難題，為行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的技能人才支撐。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 典型崗位 人才培養(yǎng)

課? 題：本文系河北省人力資源和社會保障課題“新型學(xué)徒制質(zhì)量保障機制探索與研究”（課題編號：JRS-2019-3207）的階段性成果。

隨著經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求愈發(fā)迫切，尤其是對新業(yè)態(tài)、新崗位、新技能的典型崗位特色化技能人才的需求極為迫切，對技能人才的素質(zhì)要求逐步提升。因此，通過企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)典型崗位特色化技能人才尤為重要。

一、實施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)典型崗位特色化技能人才過程中存在的問題

企業(yè)新型學(xué)徒制是校企聯(lián)合培養(yǎng)的技能人才培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)過程中，企業(yè)按照自身崗位特點、崗位目標(biāo)和崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)生產(chǎn)程序?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容模塊化，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程對重點技術(shù)和典型崗位的要求。這樣大大增強了企業(yè)對技能人才需求的靶向效果，技能人才培養(yǎng)對特定企業(yè)和特定崗位需求的適應(yīng)性明顯增強。

針對同一工種，由于生產(chǎn)方向、產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝技術(shù)和生產(chǎn)材料的不同，行業(yè)企業(yè)之間的生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能培訓(xùn)方向會有很大差異。企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案在制定的過程中缺少跨行業(yè)企業(yè)專家的參與指導(dǎo)，這大大降低了企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的普適性。企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個方面。

一是側(cè)重技術(shù)技能，對實現(xiàn)技能人才“德技雙馨”的培訓(xùn)目標(biāo)重視不夠、思考不多、措施欠缺，因而學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性不高、培訓(xùn)質(zhì)量不高。

二是內(nèi)容大多是泛泛而談，缺乏針對性和尖端性，難以滿足企業(yè)典型崗位的需求，學(xué)員上崗需要經(jīng)過再培訓(xùn)。

三是技能培訓(xùn)面窄，一旦企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，原有學(xué)員的技能難以有效拓展對接，無法較快實現(xiàn)技能人才的迭代升級，導(dǎo)致技能人才缺口再次出現(xiàn)，進而影響企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進程。

四是缺少培訓(xùn)內(nèi)容互認系統(tǒng)，相近工種之間專業(yè)基礎(chǔ)的通識培訓(xùn)內(nèi)容會出現(xiàn)重復(fù)，從而拉長培訓(xùn)時間、浪費培訓(xùn)人力物力、影響企業(yè)生產(chǎn)用人需求。

五是培訓(xùn)層次不高，無法有效激發(fā)學(xué)員參與企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性。

二、確保實現(xiàn)立德樹人的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足企業(yè)特色化技能人才高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)需求，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)要反映典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會、市場、企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出的重要指示精神，貫徹落實新時期國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，堅持立德樹人目標(biāo)，以為黨育人、為國育才為宗旨，激勵廣大青年走“技能成才、技能報國”之路，聚焦“德技雙馨”育人機制，彰顯職業(yè)教育的中國特色，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，以高質(zhì)量技能人才隊伍強力推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

我們要將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程，充分體現(xiàn)新時期技能人才培養(yǎng)的國家意志，把立德樹人融入“做中學(xué)、學(xué)中做”的育人全過程。

一是推進思政課程建設(shè)，把思政課程融入企業(yè)新型學(xué)徒制課程體系，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是從國家實施人才強國戰(zhàn)略出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員從宏觀角度認識大國重器和中國制造在推動中國全面發(fā)展的過程中所起到的巨大作用，認識人才驅(qū)動發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要意義，從而樹立技能強國、技能報國的遠大志向。

三是挖掘校本資源和企業(yè)資源中的傳統(tǒng)美德元素，發(fā)揮勞模精神和工匠精神的引導(dǎo)作用，鍛造學(xué)員的工匠精神等。

四是在企業(yè)新型學(xué)徒制生產(chǎn)實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要將企業(yè)技術(shù)技能人才必備的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)嚴謹、精益求精的工作態(tài)度和遵規(guī)守紀、吃苦耐勞、互助合作的優(yōu)良品質(zhì)等計入積分系統(tǒng)，納入考核體系。

三、加強技能互認，協(xié)調(diào)解決企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)普適性與特色化之間的矛盾

在開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程中，如果側(cè)重培訓(xùn)內(nèi)容的普適性，對特定企業(yè)的典型崗位來說就缺乏針對性，使培訓(xùn)既耗費人力物力又達不到預(yù)期效果。如果強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、特色化，則不利于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級或不同行業(yè)企業(yè)之間、不同典型崗位之間進行技能人才的轉(zhuǎn)崗流動。

因此，為滿足典型崗位需要，需加強對企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)普適性的研究，將普適性、通識性培訓(xùn)模塊納入融通互認體系。

一是將特色化技術(shù)和普適性技能按合理比重納入技能人才培訓(xùn)方案。研究分析特定行業(yè)企業(yè)對典型崗位的特色化技術(shù)需求，將其納入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)特色模塊。對不同的行業(yè)企業(yè)有針對性地開發(fā)特色模塊，有效解決其典型崗位需求。

二是要兼顧跨行業(yè)相關(guān)工種知識技能通識性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的教育與培養(yǎng)，將其作為通識教育納入融通互認體系，滿足崗位提升、崗位轉(zhuǎn)換需要以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技術(shù)技能人才的要求，并將其作為必修內(nèi)容，在學(xué)員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或其他行業(yè)同類崗位學(xué)員技能提升培訓(xùn)時可互認免修。

三是探索建立企業(yè)新型學(xué)徒制“學(xué)分銀行”制度，建設(shè)信息系統(tǒng)，對企業(yè)新型學(xué)徒制的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果積分，形成個人學(xué)習(xí)報表，搭建學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換通道。企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)員在按規(guī)定程序接受相關(guān)典型崗位培訓(xùn)時，可按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊。

四、靈活調(diào)整培訓(xùn)方式，解決高、精、專、尖小批量技能人才培養(yǎng)問題

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的不斷加速，新材料、新工藝、新流程被更多地應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，企業(yè)典型崗位或特殊技術(shù)對高、精、專、尖小批量技能人才的需求逐步增加，企業(yè)急需開展“小工種”技能培訓(xùn)的情況成為常態(tài)。要解決“小工種”技能培訓(xùn)問題必須創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)方式。

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建數(shù)字化培訓(xùn)平臺，有效利用數(shù)字化培訓(xùn)手段，針對典型崗位和特殊技術(shù)開展遠程技能培訓(xùn)，增強培訓(xùn)實效，節(jié)約人力物力，有效降低培訓(xùn)成本。

二是建立專業(yè)導(dǎo)師資源庫，將具備高、精、專、尖小批量技能人才培訓(xùn)能力的企業(yè)高級技能人才納入專業(yè)人才庫，搭建導(dǎo)師和特色技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。通過現(xiàn)場指導(dǎo)和遠程指導(dǎo)相結(jié)合、模擬技術(shù)分解和生產(chǎn)實訓(xùn)相結(jié)合，增強技能培訓(xùn)針對性，確保較好的培訓(xùn)效果。

三是用足、用好國家“1+X”證書制度。將“1+X”證書制度拓展到企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，面向技能人才緊缺領(lǐng)域、典型崗位和關(guān)鍵流程，開展不同類別的“小工種”技能培訓(xùn)，為新材料、新工藝、新流程提前開展規(guī)模化儲備培訓(xùn)。同時，制定相關(guān)政策，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)學(xué)、增學(xué)稀缺工種相關(guān)技能，通過證書實現(xiàn)“一專多能”，有效應(yīng)對和解決企業(yè)“小工種”技能人才短缺的問題。

五、多層次督導(dǎo)、控制，提高企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量

提高培訓(xùn)質(zhì)量是企業(yè)新型學(xué)徒制工作的核心和關(guān)鍵。有效把控培訓(xùn)質(zhì)量必須對結(jié)果控制和過程控制“兩手抓、兩手硬”。

一是將取得職業(yè)技能等級證書作為結(jié)果控制的最終和最重要的考核要素。職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員技能水平及綜合能力，是企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量最重要的考核指標(biāo)。

二是嚴格審核導(dǎo)師資質(zhì)，明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)并嚴格執(zhí)行。加強企業(yè)新型學(xué)徒制師資隊伍監(jiān)管，并對納入企業(yè)新型學(xué)徒制導(dǎo)師資源庫中的導(dǎo)師資質(zhì)進行嚴格審核，確保企業(yè)新型學(xué)徒制師資的專業(yè)理論水平、崗位道德水平和技能操作水平滿足企業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要。

三是根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐的真實狀況，彈性管理培訓(xùn)進度、培訓(xùn)分工和培訓(xùn)模式。對重點環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)和技能難點可適當(dāng)增加培訓(xùn)課時和培訓(xùn)強度;也可根據(jù)“工學(xué)交替”原則，對知識模塊和實踐模塊交叉開展培訓(xùn);還可以根據(jù)“理實一體”原則，雙導(dǎo)師共同開展一體化教學(xué)。在培訓(xùn)方法上，還可搭建企業(yè)新型學(xué)徒制數(shù)字化培訓(xùn)平臺進行遠程指導(dǎo)或視頻演示教學(xué)等。

四是多途徑、全方位加強培訓(xùn)實效監(jiān)測。要將培訓(xùn)考核模塊化，從生產(chǎn)實操、產(chǎn)品質(zhì)量評定和課堂答辯等各個角度，對學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平和理論水平等進行有效考核，全方位開展培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測;要加強過程檢測，對學(xué)員實際生產(chǎn)中工作任務(wù)完成量、產(chǎn)品合格率進行評價;對企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)中學(xué)員理論水平的過程檢測，要通過設(shè)計課堂答辯等方式進行現(xiàn)場檢測。

六、實現(xiàn)培訓(xùn)層次階梯化，滿足終身學(xué)習(xí)需要

隨著經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對高技能人才提出更高的要求，技能人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出持續(xù)向高層次延伸的趨勢。企業(yè)新型學(xué)徒制將培養(yǎng)層次定位在中級技工、高級技工是遠遠不能滿足新時期國家先進制造業(yè)對高技能人才的要求的，應(yīng)站在技能強國的高度，提高企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)層次。

企業(yè)新型學(xué)徒制的實施可以根據(jù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的需要，突破高技能人才培養(yǎng)瓶頸，擴大企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)范疇，將預(yù)備技師、技師的研修等內(nèi)容納入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，暢通高技能人才持續(xù)發(fā)展和成長路徑，形成技能人才和高技能人才的梯次培養(yǎng)，打通技能人才培養(yǎng)提升通道，激發(fā)技能人才提升職業(yè)技能的積極性，滿足新時期技能人才終身學(xué)習(xí)和技能提升的需要。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）