工匠精神在新時代中職院校學生愛國主義教育中的融合研究

姜欣玲

摘 要：工匠精神的內涵隨時代發展不斷豐富，新時代的工匠精神與中職院校學生愛國主義教育在思想基礎與實踐方法兩方面高度契合，新時代工匠精神的“造物”目標與中職院校學生愛國主義教育的育人目標在思想基礎、實踐方法以及增強效果三方面具有共通性。新時代的工匠精神融入中職院校學生愛國主義教育，具體表現在注重強化國家認同感、突出知行合一以及注重自律與監督三個方面。

關鍵詞：工匠精神 中職院校學生 愛國主義教育

習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示：要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

同時，中國特色社會主義已進入新時代，“強”是新時代最突出的要求。我國已完成由“站起來”向“富起來”的跨越，正努力實現“富起來”到“強起來”的偉大飛躍。

制造強國是社會主義現代化強國的重要組成部分，而工匠精神是實現我國由制造大國向制造強國跨越的重要精神動力。由此可見，建設強大的國家離不開培育和弘揚工匠精神。

培育與弘揚工匠精神是國家建設之需、社會發展之要、新時代中職院校學生成才之基。因此，研究工匠精神的相關問題不僅必要，而且意義重大。

一、工匠精神的豐富與發展

工匠精神具有“求知”和“造物”雙重含義，是一種源于人自身規定性的理性自覺，包含了認識世界與改造世界的雙重實踐。隨著時代發展，工匠“求知”與“造物”的能力在不斷實踐中得以提高，工匠精神不斷豐富，工匠的人群范圍也不斷擴大。

工匠精神是工匠對本職工作的熱愛、努力創造精品的執著以及對優化精品的不懈追求，在不同歷史背景下有不同的具體表現，隨時代發展而不斷豐富。在漫長的歷史過程中，工匠脫離了手工業者的單一限定，不再僅僅局限于具有某種工藝專長的手工業者，而是順應時代發展潮流，也包括其他努力創造精品的人。

（一）工匠精神古已有之

我國自古便有工匠精神。自商代起，我國已形成工匠世襲制度，且為方便管理工匠，我國古時各個朝代均頒布了有關法令，設立相關制度對工匠及其產品進行統一管理。古代工匠精神是工匠對“造物”技巧的追求與在官府壓迫下艱難求生中逐漸形成的，古代精妙的“造物”技藝主要依靠傳統的師徒傳承代代相傳。

（二）新時代工匠精神的核心品質

新時代，工匠精神在思想層面的目標是推動形成尊重勞動、樂于勞動的時代風尚，在“造物”層面的追求是鼓舞大國工匠兢兢業業、銳意進取，不斷創造出利于祖國建設的精品，精品的數量與質量是繼承與發揚工匠精神的最終展現。新時代工匠精神的核心品質具體表現為愛崗敬業的道德操守、開拓創新的探索精神、團結協作的大局意識和精益求精的品質追求。

二、工匠精神與愛國主義、愛國主義教育的內在契合性

工匠“求知”為“造物”奠基，“造物”最終為國家建設提供產品支持。工匠勤懇工作實質上就是參與國家建設，工匠精神歸根結底是一種家國情懷，是工匠在工作崗位上與創造產品中愛國報國的具體表現。對新時代中職院校學生進行愛國主義教育的最終目的，是中職院校學生理性踐行愛國主義。工匠精神實現了思想層面與行動層面的統一。

（一）工匠精神與愛國主義的內在契合性

工匠精神與愛國主義高度契合，主要體現在文化根脈一致、作用發揮相似與價值追求同向三個方面。

1.文化根脈一致

工匠精神與愛國主義雖在不同歷史時期有不同的具體表現，但二者均源于中華優秀傳統文化。工匠精神不是舶來品，而是一直厚植于中華優秀傳統文化的沃土之中，伴隨時代發展不斷豐富的一種精神。現代制造業更注重協調人與自然的關系，尊重自然、順應自然進一步豐富了工匠精神。

2.作用發揮相似

工匠精神與愛國主義在本質上是推動人們形成正確價值觀的精神力量。當前，多樣化社會思潮與多元價值觀大量涌現，極大沖擊著我們的主流價值觀，而新時代中職院校學生是中國特色社會主義建設的主力軍，弘揚工匠精神與愛國主義應當進一步發揮其在新時代中職院校學生樹立正確價值觀中的促進作用。

3.價值追求同向

工匠精神與愛國主義的最高價值追求都是實現中華民族偉大復興的中國夢，但工匠精神較于愛國主義針對性更強，是愛國主義的具體表達。

（二）新時代工匠精神的核心品質與中職院校學生愛國主義教育的內在契合性

近年來，我國愛國主義教育的目標大致為激發愛國之情與實踐報國之行兩個方面。《中共教育部黨組關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》明確指出，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發的《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中加強愛國主義教育、弘揚愛國主義精神的通知》，要求培養黨員干部愛國之情、砥礪強國之志，激發愛國熱情，化為促進改革發展穩定的實際行動。

綜上可見，新時代的愛國主義教育重點集中于厚植愛國主義情懷與踐行愛國主義，強調統一思想與行動兩個方面。

新時代，中職院校學生整合與辨別信息的能力尚待提高，思想上易受不良價值觀的侵蝕，甚至被國內反動勢力及國際敵對分子利用，從而可能通過不當途徑甚至是危害社會安定、阻礙祖國發展的極端方式表達自以為高尚的滿腔愛國情。因此，引導新時代中職院校學生全面客觀看待我國發展現狀、冷靜分析國內外局勢，做到理性思考，至關重要。

三、新時代工匠精神與中職院校學生愛國主義教育的融合

工匠精神與愛國主義的高度契合性以及新時代工匠精神的核心品質與中職院校學生愛國主義教育的契合性，揭示了新時代工匠精神與中職院校學生愛國主義教育二者間的深刻聯系。

對新時代中職院校學生進行愛國主義教育最終是為了實現中職院校學生理性踐行愛國主義的目標，中職院校學生理性踐行愛國主義要求理性愛國成為中職院校學生自覺自發的意識和行為，包含內化愛國主義情懷與外化為愛國行動兩個方面。內化離不開教育者的引導，總之，實現中職院校學生理性踐行愛國主義的目標需要教育者與中職院校學生共同努力。

（一）夯實愛國之基：注重增強國家認同感

傳授新時代中職院校學生愛國主義的基本知識，強化對祖國、中國特色社會主義和中國共產黨的認同感，增強捍衛祖國和建設祖國的責任感是新時代中職院校學生內化愛國主義的過程，主要依靠教育者引導。

思想政治理論課必不可少。充分的了解是認同的前提，思想政治理論課涵蓋面廣，教育內容系統科學、豐富多樣，是愛國主義教育的主渠道。傳授基本的國防知識，增強中職院校學生對祖國、中國特色社會主義和中國共產黨的認同感。

（二）踐行報國之志：突出知行合一

教育者利用多種方法激發中職院校學生的愛國之心與報國之志，引導中職院校學生做到情感上愛國，是中職院校學生內化愛國主義的重要途徑。但中職院校學生內化愛國主義的成效最終要通過具體的報國行動展現，將愛國主義外化為報國行動主要依靠中職院校學生自身的努力。培養創新與大局意識，充分結合思想與行動，強調新時代中職院校學生在報國過程中應當注重思想層面與行動層面的統一，即知行合一，注重培養理性思維，堅持做到理性愛國、報國。

（三）增強報國之效：注重自律與監督

精益求精的目的是創造精品。精品一方面是工匠在日復一日的實踐中不斷完善自身創造理念與提高創造技藝的成果，是工匠高度自律的突出表現，另一方面是在產品的外在評價體系和消費者日益關注的質量標準的監督下的產物。

無論是教育者引導中職院校學生在深度認同黨和國家以及中國特色社會主義的基礎上而內化愛國主義情感的過程，還是中職院校學生將愛國主義情懷外化為具體的愛國行動的過程，既要求二者具有高度的自律意識并付之于行動，也需要二者互相監督，增強愛國主義教育有效性。

四、小結

工匠精神是中華民族寶貴的精神財富，隨著時代的發展，工匠精神內涵不斷豐富。新時代的工匠精神在為實現創造精品的“造物”目標而展現出的愛崗敬業、開拓創新、大局意識與精益求精等寶貴品質，與新時代中職院校學生愛國主義教育中理性踐行愛國主義的育人目標具有共通性，工匠精神對中職院校學生理性踐行愛國主義、厚植愛國主義情懷、堅定報國之志以及采取報國行動具有巨大推動作用。

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（作者單位：南通職業大學）