新時(shí)代初中班主任對(duì)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略探究

牟琥珀

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期后，以生為本的教育理念得到全面推行，教育者日趨重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。初中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能夠及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)困生，學(xué)業(yè)上的挫敗感將會(huì)向?qū)W生生活的各個(gè)方面蔓延，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，初中班主任需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，深度剖析學(xué)困生的形成原因，結(jié)合學(xué)困生的思想、行為特征，采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.087

近些年來(lái)，我國(guó)教育改革工作日趨深入，學(xué)校的教育水平顯著提升。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生依然普遍存在。大部分學(xué)困生具有正常的智力水平，非智力因素是影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。由此可見(jiàn)，學(xué)困生具有轉(zhuǎn)化、發(fā)展的可能。為推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)，初中班主任需向?qū)W困生身上投入更多的精力與時(shí)間，探索有效的轉(zhuǎn)化策略，深度開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，提升學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)困生的身心健康成長(zhǎng)。

一、初中學(xué)困生的形成原因

結(jié)合研究表明，學(xué)困生的出現(xiàn)，具有較多的影響因素，存在著明顯的復(fù)雜性特征。且學(xué)困生往往不是突然出現(xiàn)，而是在諸多因素的長(zhǎng)期作用下慢慢形成。

（一）社會(huì)因素

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)普遍接觸到手機(jī)、電腦等。一些學(xué)生不具備較強(qiáng)的自控意識(shí)，容易沉迷到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間遭到減少，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降。其次，社會(huì)的開(kāi)放性增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一系列錯(cuò)誤的言論和思想，如學(xué)習(xí)無(wú)用論等。由于初中學(xué)生的辨別能力不高，容易受到這些錯(cuò)誤的思想侵蝕，進(jìn)而形成不正確的認(rèn)知觀念。

（二）學(xué)校因素

首先，部分學(xué)校在管理制度構(gòu)建時(shí)，將升學(xué)率作為關(guān)注的重點(diǎn)，忽略學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重影響，學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑、抵觸等不良心理，進(jìn)而逐步形成孤僻的性格，加大了學(xué)校的管理難度。其次，依據(jù)新課改的要求，初中教師紛紛改革教學(xué)方式。但部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握新課改的核心內(nèi)涵，依然主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)的文化性?xún)r(jià)值得不到體現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸喪失。為加快教學(xué)進(jìn)度，一些教師將一刀切的教學(xué)模式沿用過(guò)來(lái)，沒(méi)有將學(xué)困生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，這樣學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生較多的疑惑。

（三）自身因素

首先，部分學(xué)困生不具備健全的人格心理，如缺乏良好的意志力和抗打擊能力，遇到學(xué)業(yè)挫折后將會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。他們不能夠正確認(rèn)識(shí)教師和家長(zhǎng)的管理初衷，逆反情緒經(jīng)常出現(xiàn)。一些學(xué)困生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，往往需要他人的監(jiān)督方才開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，部分學(xué)困生沒(méi)有將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建起來(lái)，沒(méi)有找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法。如部分學(xué)困生課前不注重開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，課后不能通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣將難以高效吸收所學(xué)內(nèi)容。

（四）家庭因素

學(xué)生的成長(zhǎng)受父母教育方式、家庭氛圍等因素的直接影響，一些家長(zhǎng)采用錯(cuò)誤的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等受到不良影響。如部分家長(zhǎng)沿用專(zhuān)制型教育方式，對(duì)孩子嚴(yán)格管控和約束，而初中學(xué)生處于青春期內(nèi)，這種教育方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的逆反心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)成效。部分家長(zhǎng)則放縱孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?qū)⒖赡苤鸩絹G失，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

二、初中班主任對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

（一）密切關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)

首先，用愛(ài)感化。過(guò)去一些班主任將學(xué)優(yōu)生作為關(guān)注的重點(diǎn)，在學(xué)困生身上投入的精力較少，加大了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度。針對(duì)這種情況，班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分關(guān)注學(xué)困生群體，以愛(ài)和包容對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在日常評(píng)價(jià)時(shí)，要善于肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生的信心。如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了問(wèn)題，班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)困生的想法，避免直接進(jìn)行處罰，讓學(xué)困生充分感受到班主任的信任與關(guān)懷。通過(guò)持續(xù)努力，學(xué)困生與班主任之間的關(guān)系將會(huì)得到逐步改善，有利于后續(xù)工作的順利推進(jìn)。其次，建立檔案。班主任要善于利用課余時(shí)間，與學(xué)困生積極開(kāi)展溝通交流工作，對(duì)學(xué)困生的心理特征、思想動(dòng)態(tài)等準(zhǔn)確掌握，科學(xué)開(kāi)展教育引導(dǎo)工作。同時(shí)，要將學(xué)困生成長(zhǎng)檔案構(gòu)建起來(lái)，詳細(xì)記錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等。結(jié)合成長(zhǎng)檔案，班主任不僅能夠采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施，也可客觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化措施的實(shí)施效果，進(jìn)而持續(xù)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）激發(fā)學(xué)困生的求知欲望

首先，捕捉興趣。初中班主任在日常管理過(guò)程中，需通過(guò)觀察、談話(huà)等方式的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)困生的興趣進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘。之后結(jié)合學(xué)困生的興趣喜好，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，但對(duì)其他領(lǐng)域卻有著濃厚的興趣。這些興趣雖然與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)，但班主任不能直接否定，否則學(xué)困生的積極性將會(huì)受到打擊。因此，班主任需積極肯定那些有益身心的興趣，給予學(xué)困生足夠的鼓勵(lì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生逐步向?qū)W業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移興趣，以便順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。如在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某一名學(xué)困生具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦。面對(duì)這種情況，班主任在與其溝通時(shí)，可將體育項(xiàng)目、體育明星等作為交流的重點(diǎn)，以此來(lái)促使師生關(guān)系得到改善，激發(fā)學(xué)困生的表達(dá)欲望。通過(guò)與學(xué)困生深入交流發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)困生十分喜歡籃球運(yùn)動(dòng)中的湖人隊(duì)，對(duì)湖人球星勒布朗較為崇拜。班主任可利用網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集勒布朗的信息，分析勒布朗取得成功的關(guān)鍵因素。之后，向?qū)W困生詳細(xì)講解勒布朗面對(duì)挫折時(shí)所呈現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志以及取得成就所付出的艱辛與努力，激勵(lì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)勒布朗的精神品質(zhì)。通過(guò)這樣的循循善誘，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了極大程度的改觀。其次，明確目標(biāo)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，在學(xué)校、家庭當(dāng)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到各類(lèi)批評(píng)意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生的自我效能感顯著降低，影響到學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，班主任在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需幫助學(xué)困生逐步獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，以便促使學(xué)困生的自我效能感得到增強(qiáng)，提升學(xué)習(xí)的信心。班主任要引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，對(duì)成功的定義重新認(rèn)識(shí)，只有能夠獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于自己來(lái)講即是成功。為幫助學(xué)困生形成正確的認(rèn)識(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生所取得的微小進(jìn)步，以“進(jìn)步很大”等評(píng)語(yǔ)肯定和鼓勵(lì)學(xué)困生。同時(shí)，每次考試過(guò)后，班主任要與學(xué)困生一起對(duì)考試試題進(jìn)行研究，分析各個(gè)錯(cuò)題究竟是什么原因造成，然后與學(xué)生共同制定下一階段的目標(biāo)，這樣學(xué)困生的成就感將會(huì)逐步增強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思維模式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生不具備積極的思維模式，不能科學(xué)歸因。針對(duì)這種情況，班主任要向?qū)W困生傳授正確的歸因方法，引導(dǎo)學(xué)困生將積極的思維樹(shù)立起來(lái)，用可控的、穩(wěn)定的因素來(lái)總結(jié)取得進(jìn)步的原因。這樣學(xué)困生在遇到學(xué)業(yè)挫折時(shí)，能夠主動(dòng)分析自身所暴露的問(wèn)題，進(jìn)而持續(xù)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)習(xí)效果。在具體實(shí)踐中，教師可將學(xué)習(xí)成就歸因表設(shè)計(jì)出來(lái)，分析維度涵蓋能力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合歸因表的內(nèi)容，對(duì)比分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，之后在班主任的指導(dǎo)幫助下，制訂下一階段的提升計(jì)劃。為保證歸因的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，在學(xué)困生自主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，班主任也可將其他學(xué)生、任課教師等主體引入進(jìn)來(lái)，共同評(píng)價(jià)學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露的不足。比如，有學(xué)困生依據(jù)歸因量表關(guān)照個(gè)人學(xué)習(xí)狀況后，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣作為主要因素。班主任通過(guò)與任課教師、班級(jí)同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這一歸因基本正確后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生明確需要建立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，與任課教師共同向?qū)W困生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，且在教學(xué)管理過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)困生逐步找到了適合自己的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣也得到了構(gòu)建，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉蔑@著的進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)家校溝通與協(xié)作

家庭因素在學(xué)困生成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用，為提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率，初中班主任要充分重視家庭力量的引入，構(gòu)建暢通的家校溝通與協(xié)作機(jī)制。在具體實(shí)踐中，初中班主任要將微信、QQ等信息技術(shù)積極運(yùn)用過(guò)來(lái)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)困生的在校表現(xiàn)，了解學(xué)困生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)職能，幫助學(xué)困生向家庭生活中遷移良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)部分家長(zhǎng)教育模式不夠科學(xué)的問(wèn)題，初中班主任要在微信群、微信朋友圈中多分享家庭教育方面的文章、視頻等，定期組織家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)群體傳授科學(xué)的教育理念和方法，給予學(xué)困生正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是初中班主任的一項(xiàng)重要工作，只有充分落實(shí)轉(zhuǎn)化工作，方可以提高學(xué)校教育質(zhì)量。因此，初中班主任要深入落實(shí)素質(zhì)教育理念，充分尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)困生群體，認(rèn)真梳理學(xué)困生的形成原因，采取針對(duì)性的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化措施。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任要與任課教師、家長(zhǎng)等加強(qiáng)協(xié)作，共同推進(jìn)各項(xiàng)工作的實(shí)施，以便有效改善學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

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