“課程思政”下警體課質量提升研究

潘海湘 周圣文

“課程思政”下警體課質量提升研究

潘海湘1周圣文2

（1.湖南司法警官職業學院 警體部，湖南 長沙 410131；2.湖南科技學院 體育學院，湖南 永州 425199）

隨著“課程思政”理念在高校教師隊伍中的逐漸深入人心，其逐步同各課程教育相向而行，并對高校的教學工作產生深遠的影響，警察院校的警察體育教育，是整個警察職業教育中的重要一環，如何開展好警察體育的“課程思政”，將影響未來警察的職業素養及戰斗力的形成。通過對我國警察體育歷史淵源、教學特點進行梳理分析，查找警察體育教育中各門課程與警察職業素養的融合點，探討“課程思政”融入警察體育教學的實施方法和途徑，以期為“課程思政”融入職業院校教學實踐提供有益參考。

課程思政；警察體育；職業素養；質量

教育部教高〔2020〕3號文件關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中對高校課程思政體系提出了明確要求。為了使警察院校警體課程與思政內容有機融合，部分教師進行了探索和研究，采取了一定的改革措施和創新性的教學方法[1]。但是，警體課程包含門類眾多，內容廣泛，如《隊列指揮》《警察體能》《警察防衛與格斗》《警用槍械》《警務戰術》等，具有很強的職業性和特殊性。本文將根據“課程思政”的要求，探索警察體育教學“課程思政”的實施手段及教學方法，以期為警察體育教學的發展產生積極的促進作用。

1 “課程思政”的具體內容及警察體育“課程思政”的積極作用

文件明確了“課程思政”建設目標要求和內容重點。從內容來看，“課程思政”是要求各類課程的思想政治方向要以“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、國家情懷、文化素養、憲法法制意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。”[2]這正好切合了警察體育教育中各門課程的內涵及與警察職業素養目標相結合，將警察素養與思政教育要求落實到各門警體課程教學全過程。對警察體育課課程進行“課程思政”元素的探索、挖掘，使警察體育教育學科與思政教育同向而行，是實現警察院校培養高素質未來警察隊伍的舉措之一。警察體育教育是建立學員與崗位能力之間的途徑；同時，警察體育教育也是塑造健全學員的社會人格的過程。警察體育教育不僅僅是對學員身體素質的簡單提高，還是對學員今后走向工作崗位的執法技能的培養，以便更好更快的形成戰斗力；同時，更是學員人格品質、職業素養形成的重要途徑。警體課程的“課程思政”就是在警察體育課中各門課程學好練好的基礎之上，將思政教育注入警察體育教育的各個環節，使學員的思想政治與職業技能、職業素養協同發展，將警體課程中各門課程的核心價值觀更全面的展示給學員，促使學員迅速形成正確的“三觀”教育。

2 我國警察體育發展歷史及警察體育的教學特點

2.1 我國警察體育的歷史淵源

根據《中華人民共和國人民警察法》規定，我國的警察劃分為：公安機關人民警察、國家安全警察、司法警察、海關緝私警察四大類。警察體育就是對這四類職業從業者的專業體育教育。而根據我國警察體育的發展歷程來看，1950年1月，國務院決定在原有華北公安學校的基礎上建立中央公安干部學校，各省相繼建立了自己的公安院校，設置了“軍事體育”教研室，所授內容以部隊的軍事內容為主。1981年公安部相繼成立了三所直屬大學，并在軍事體育的基礎上增設了普通體育課，引入了體育教育專業人才。1986年在山東青島召開首屆全國警察體育學術討論會，確立用“警察體育”代替“軍事體育”課。1989年1月，經國家教委和公安部批準，中國人民公安大學試辦警察體育系，同年8月招收第一批學員。1990年11月，江蘇張家港召開全國第二屆警察體育理論研討會，將“軍體教研室”統一更名為“警察體育教研室”。1993年7月國家教委正式把警察體育列入體育學類中一個獨立的專業。由此看出，警察體育教育隨著工作崗位職責的細分而變化，其以身體練習為主，以增強體質的同時，提高崗位技能，使其能勝任警務工作，同時豐富業余文化生活，促進健康人格精神的形成。它既是體育學的范疇，又具備警察職業的特征；是體育教育的一個細小方向，又是人民警察教育的一個獨特部分。其研究的是人民警察由于職業需求所要求的體質變化規律，崗位職責要求和由于裝備變化的職業技能技巧。即體質變化規律、崗位體質要求、崗位技能需求、科技進步需要等方面的人的需要和崗位發展的需要。弄清楚警察體育的研究對象，對警察個體未來發展，增強警察體質健康需要，提高警察崗位技能要求，維護國家整體安全等方面具有重大意義。它既有體育的范疇，又有崗位職責的特點。同時，也為我們進行思政教育指明方向。

從警察體育發展的歷程來看，他即具有警察職業技能的范疇，同時，又具有體育競技的范疇，他是體育范疇中的一個小的分支，從而警察體育的思政元素應從兩個方面思考，首先是從體育大的范疇思考思政元素的方面，然后才從警察職業技能特點思考思政元素。

2.2 我國警察體育的教學特點

警察體育教育從歷史淵源來看，既有體育的范疇，又有警察職業的特色。這就決定了其教育手段、方法有其特殊性，無論在身體、技術層面還是在思想、政治方面提出了更高的要求。從圖1中我們可以看出警察體育與其它學科的關系：

圖1 警察體育學科下其他學科的關系

1）體育學科。

2）軍事體育學科。

3）警察學科（公安學科）。

4）警察體育學科。

從圖1中我們可以看出警察體育學科與其他學科的關系，從而也決定了警察體育學科的教學原則、方法、手段等與其他學科既有相同又有區別，同時也留給研究者無限的遐想空間。

2.2.1 警察體育教學政治性

習近平總書記在北京大學師生座談會上提出的“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”的教育命題，并在黨的十八大以來，習近平總書記作出一系列重要論述，深刻回答了這一根本性問題。作為國家暴力機構的警察隊伍，更是需要政治立場堅定的“忠誠、奉獻、責任、擔當”的人民衛士，而作為警察培養機構的警察院校，更是義不容辭在教學、管理等方方面面體現出政治性，一句話“警校姓黨”，突出警察院校的政治屬性。

2.2.2 警察體育教學方法的多樣性

警察體育既然是體育學科中的小分支，其包涵了軍事體育學科、警察學科、體育學科等內容，各門學科培育技術、素養的側重點不同，采用的方法和要求各異，但是都有一個共同目標，即培養合格的人民警察。如培育良好的人格，就可利用體育學科中的知識孕育，其內容豐富多彩，方法也豐富多樣。如培養良好的法制素養，除了法律書本外，警務技能中要運用的各個法律知識點就可以很好地訓練學員在執法活動中如何使用最低的武力，達到最大的效果，制止和控制犯罪行為等等。同時警察必備的游泳技能、攀爬技能、體能要求的多樣性決定我們采用的訓練的方法是靈活多變的，這就決定“課程思政”方式的靈活性等等。

2.2.3 警察體育教學手段的科學性

警察體育學科是一門新興的發展中的交叉學科，它隨著社會進步、科技的發展而變化的。如從冷兵器時代到混合時代到熱兵器時代，各個階段執法特點、執法裝備、執法技能、執法對抗技戰術均有不同，并隨著科技的進步而豐富。因此，警察體育教學手段的科學性體現在訓練科學性、警察訓練器材的科學性、訓練裝備的科學性、訓練管理的科學性等四個方面，以尋求學員能迅速形成戰斗力，突破執法瓶頸，保證了教學效果的優良率。如“VR”技術在對抗訓練中的運用，在槍械、警械技能中的運用等，同時，也為“課程思政”提供科技支撐，打開了新的思路。

2.2.4 警察體育教學內容的保密性及經驗的傳承性

警察體育教學中的很多項目內容體現了警察執法的真實情況，具有一定的保密性，特別是一些特殊的場所，如監所等，在資料積累和上傳是具有一定的困難性，特別是要求我們的教師要有一定的保密意識。同時，由于警察執法具體過程又有經驗性，特別是技藝的流傳交流等，有的還借鑒了中國的傳統文化底蘊。如中華武術內容在警察體育教育中占有很高的比例，而武術作為中華民族傳統文化的符號，其競技技術和武德思想中的“仁、義、禮、智、勇”在技術層面和思想層面均有借鑒利用價值。武術諺語：“未曾習武先習德”等更是凸顯了武術的德育功能，將中華傳統武德思想在警察體育教學中實踐是踐行社會主義核心價值觀的很好體現，從而也體現了警察體育教學的文化經驗的傳承性。又如我國的執法依據、執法理念、執法習慣等均具有我國社會主義特色，符合社會主義核心價值觀的要求，在開展“課程思政”教育是一個很好的思政教育途徑。

2.2.5 警察體育教學的實戰性

警察體育中的《警察體能》《警察防衛與控制》《警用槍械》等課程是一些偏向實戰運用的警務技能課程，重點是培養學員的警務執法能力，對學員的體能、防控技能、戰術運用能力、現場控制能力都有著較高的要求，是學員們走向工作崗位后執法水平和執法能力的重要體現，學院培養的質量高不高就是由警務執法能力的高低來評判的。

所以說，警察院校警察體育教學訓練的實戰性。主要是從學員的職業能力出發，有利于激發學員自主積極參與警察體育訓練的熱情，促使學員積極體驗警察職業所需的執法技術，從而提高學員的執法能力，進一步激發學員養成“終身體育”的習慣，以適應將來有可能的危險、繁重的警務工作。警察體育的教學特點，為我們在進行“課程思政”梳理了思路，提供了方法和手段，豐富了我們的思政切入角度。同時，也促進了警察體育學科的發展。

3 警察體育各門課程的“課程思政”與警察職業素養培育的有機融合

毛澤東在《體育之研究》中這樣寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”警察體育學科作為一門交叉學科，它不應該僅僅停留在技術層面，它應該發揮體育學、軍事學、警察學的獨特優勢，積極進入精神層面的教育影響功能，影響學員的精神和行為。為警察職業素養的形成發揮積極作用。深挖每門警察體育課程的思政元素，發揮課程優勢，是每一位警體人的當務之急。

3.1 隊列訓練與隊列指揮

隊列訓練與隊列指揮是警院學員進行警察體育教育前期內容之一。通過統一的制式化教學和嚴格刻苦的訓練，使學員掌握每一個單兵動作和隊列常識，提高隊列指揮技巧；培養良好的警察形象；同時深挖隊列訓練中的思想政治教育元素，如不拋棄不放棄的團隊意識，集體榮譽感；服從命令聽指揮的紀律意識等等。通過有組織的制式化訓練，通過現代化信息教學，通過合理科學的設計，提煉出該門課程的思政要素，影響受訓學員，形成良好的忠于黨忠于人民的政治素養，為今后的工作打下堅實的思想基礎。

3.2 警察防衛與控制技術

徒手防衛與控制技術是人民警察必須掌握的實戰技能之一。通過對防衛術與控制術的系統學習，使學員們掌握警察防衛與控制技術的基本理論知識；掌握基本的防衛與控制技術，提升學員保證自身安全后的執法能力等。同時，深挖防衛與控制技術中的深層思政元素；如中華武術中的“武德”元素與儒家思想相結合，提煉出“仁、義、禮、智、勇”等，將這五種行為與具體教學、技術訓練相結合，使思政教育具體化、可行化，令學員更易理解更好實踐，并緊密結合社會主義核心價值觀與之相向展開思政教育，強調中華民族文化的傳承，增強學員的文化自信、民族認同，修煉學員的人格品質，增加學員的傳統文化積淀。

3.3 警用槍械

警用槍械是警察執法工作中的一項重要而特殊的職業技能。通過這門課程的教學與訓練，使學員掌握武器、警械使用的基本知識及基本技能；了解武器及警械的基本結構及保養；掌握這些裝備的使用技巧及使用條件等。深挖警用槍械的思政元素；如法律元素與裝備使用條件相結合，通過情景案例演示，很好的將裝備使用的技術跟對抗條件現結合，凸顯出警察執法時的法制思維，使“導、教、學、練、戰、拓”一體化，很好的將法律意識、程序意識跟技術聯系起來，加強法制教育，突出警察職業素養中的法制意識培養。在對抗過程中加強心理素質的引導，突出培養學員的穩定的情緒及頑強的意志，具備良好的合作意識及心理承受力。

3.4 警察體能

狹義上講，警察體能是指警察在日常生活、工作、訓練和執法中所表現出來身體活動能力。江蘇警官學院教授陳博認為警察體能可分為四類:與健康有關的體能、與技能有關的體能、與心理有關的體能、與適應能力有關的體能[3]。作為警察體育中的基礎課程，為學員后續的技能學習打下良好的身體及心理基礎。在這一類課程中，深挖思政元素，切入思政教育是一個值得思考的問題，這一類課程重點放在意志品質、人格形成等方向上。教育家蔡元培先生在1919年提出“完全人格，首在體育。”培養堅強的意志品質----是體育教育最成功的核心品質。警察體能就是要利用體育學科的內容和項目培育具有良好品質的體育人格為警察的社會化人格注入活力。

警體體育教育的技能、體能中的意志品質、人文素養、法治意識等的教育作為最直接的“課程思政”的價值體現，在教學實施中以挖掘的思政元素作為切入點，利用職業工作情景，突出職業技能，通過這種教學模式潛移默化的培養學員的職業素養，強調警察職業素養的品格修煉與自身積淀。因此，警體技能的訓練與“課程思政”中的職業素質教育相輔相成，真正凸顯“課程思政”的核心價值作用。

4 警察體育課程中“課程思政”的具體實施途徑

警察體育教育中的警察職業素養、健康人格培育是“課程思政”的直接體現，要做到警體“課程思政”的全覆蓋，需要結合警察職業崗位的實際現狀，明確崗位能力發展的方向與要求，從基層崗位職責入手，修訂專業人才培養方案，更新警體各課程的教學大綱及調整各課程教學計劃，制訂科學的教學方法和先進訓練手段，將思政教育融入到警體教學的各環節，并設置科學有效的考核機制，培養合格的人民警察。具體途徑如下：

4.1 抓好警察體育教學管理、訓練、考核各個環節

未來，人民警察執法能力的，職業素養的好壞，在很大程度上取決于警體教學質量。因此，警體教學是在充分了解警察崗位職責的基礎上，根據崗位能力的需求，進行嚴格的教學管理、精心的教學設計、科學的教學考核；從身體素質到職業技能，從人格品質到職業素養等方面的全面培養。從長遠來看，各個省份的警察招入便捷機制的落地，致使今后各警種隊伍的補充將很大一部分來自于各警察院校畢業的學員。因此，從某種意義上來說，警察院校警體教學質量的好壞，直接影響人民警察隊伍的素質[4]。因此，抓好警體教學的各個環節，開發好各門警體課程的思政教育具有重要的戰略和現實意義。

4.2 緊跟時代步伐，做好頂層設計

科技在發展，時代在變化；隨時根據不同時期對警察職業技能的不同要求，有計劃、有組織的開展警務交流、調研，通過“走出去，引進來”的要求，把先進地區、發達國家的先進執法理念、先進執法技術體系、先進警用裝備等引進來，再根據本國的法律理念、本地區實際情況進行打破重構，使之符合本國、本地區的實際情況。我們只有積極的進行警察體育的頂層設計，即根據建構理論，采用“平衡-不平衡-平衡”的不斷循環中前進。才能不斷的取得進步，使警察體育教育時刻跟上時代的潮流，才能真正達到“立德樹人”的要求，才能正真培養基層警察骨干力量，挖掘每項技能，每項教學活動后面的思政點，才能達到以點帶面的效果，從而提高人民警察的職業素養，進而提高未來警察的執行力和戰斗力。

4.3 開展豐富多彩的警體教學競賽，促進學員人文素質提高

警體教學，僅僅只在課堂上是遠遠不夠的，根據運動技能的形成規律，還應該延伸到課堂外。因此，積極開展形式多樣、內容豐富的課外警體活動，普及警體課外知識，增強學員之間的交流活動，形成積極向上的團隊合作氛圍，促進學員的人格形成，促進學員人文素養的提高很有益處。所謂形式多樣是指組織形式，可以是個人的、也可是小組的、更可是團隊的；可以是學生的、也可是教師的、還可是師生聯合的；可以是表演的、也可是競賽的。內容豐富是指既可以是群眾體育的內容，也可以是警察執法技術內容。如開展各類大家喜聞樂道的田徑賽、籃球賽、拔河比賽等，還開展專業性很強的警務技能大賽，即將所學警察執法內容竄在個案例情景中以競賽的形式進行掌握好壞的評判。通過這種“以賽促學、以賽促教、以賽促練、伊賽促訓”形式，豐富校園體育文化，提高學員人文素養，促進健康體育人格的形成。

5 結 語

警察體育是警察院校體育教學的核心部分，而警察體育教育中的執法技能教育是“課程思政”的最佳承載對象。充分發揮警務技能的執法理念，將執法技能的形成與職業素養的培育培養貫穿整個警察體育的教學始終，將“身體、技能、心理、法律、社會、戰術”六位一體融入教學訓練各環節，達成“導、教、學、練、戰、拓”一體化的狀態。只有將職業素養培育與“課程思政”緊密結合，協調統一，才可能將警體教學的育人功效確實有效的發揮到極致，使“立德樹人”不再是一句口號，將警察體育的教學質量與警察體育的育人水平提升到一個新的高度。

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G41

A

1673-2219（2021）05-0090-04

2021-06-24

湖南省教育科學規劃課題（ND209067）；湖南省職業院校教育教學改革研究項目（ZJGB2019133）。

潘海湘（1972－），男，湖南湘鄉人，副教授，研究方向為警察體育教學與訓練。

（責任編校：文春生）