新時代高校思政課教師提升中華優秀傳統文化素養的路徑研究

潘云成

摘 ?要：將中華優秀傳統文化融入高校的思想政治理論課教學，有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化;有利于提高高校培養人才質量，促進大學生全面發展;有利于增強思政課教學的吸引力與感染力。但是反觀當前，將中華優秀傳統文化融入思政課的教師素質與其作用發揮和新時代新形勢的要求仍然存在一定的差距，教師的中華優秀傳統文化素養亟待提升。新時代高校思政課教師主要通過加強對中華優秀傳統文化的理論學習和實踐研究、提高將中華優秀傳統文化運用到思政課教學的創新能力等路徑提升中華優秀傳統文化素養。

關鍵詞：新時代;思政課教師;提升;中華優秀傳統文化;素養;路徑

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0193-04

Abstract： Integrating the excellent traditional Chinese culture into the ideological and political theory course teaching is conducive to inheriting and carrying forward the excellent traditional Chinese culture， improving the quality of talent training and promoting the comprehensive development of college students， and enhancing the attraction and appeal of ideological and political course teaching. However， at present， there is still a certain gap between the quality of teachers integrating excellent traditional Chinese culture into ideological and political courses and the requirements of the new era and new situation， and teachers′ excellent traditional Chinese culture accomplishment needs to be improved urgently. The ideological and political courses teachers in universities mainly improve the excellent traditional cultural literacy by strengthening the theoretical study and practical study of excellent traditional Chinese culture， and improving the innovative ability of applying excellent traditional Chinese culture to the teaching of ideological and political courses In the new era.

Keywords： new era; teachers of ideological and political affairs; improve; Chinese excellent traditional culture; literacy; way

文化是一個民族和國家的靈魂和血脈。習近平指出：“文化是民族生存和發展的重要力量。人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步”[1]。 所謂“文化”，有廣義和狹義之分。廣義的文化是指人類在改造自然和改造社會的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化，包括價值取向、思想觀念、思維方式等內容。中華文化是在中國的經濟結構、自然環境、文字選擇、價值取向、宗教觀念、心理素質以及眾多民族共同生活的基礎上形成和發展起來的，具有兼容并蓄的特點，具有文以載道、文以化人的經世精神。它是提高國家文化軟實力最深厚的源泉和重要途徑。它展示了中華民族的特質和風貌，記載和反映了中華民族生生不息的奮斗歷程，與國家、民族的興衰存亡融為一體。沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。中華優秀傳統文化是中華文化的重要組成部分，是五千多年來中華民族的生活方式、道德規范和審美情趣等集中表達和經典提煉，是中華民族的“根”和“魂”。中華優秀傳統文化強調人民在社會中的地位與責任，注重自強不息、厚德載物、剛健有為的理想信念和道德追求，這是中華民族最根本的精神基因。習近平總書記指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”[2]。中華民族之所以歷經磨難而巍然屹立于世界民族之林，中華文明之所以歷經五千多年仍然具有旺盛的生命力，重要原因就在于其擁有博大精深、源遠流長、歷史悠久的中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化所蘊含的思想精華和育德哲理，是涵養和豐富高校思想政治理論課教學的重要文化源泉。習近平總書記多次強調，在新的時代條件下，只有不斷從中華優秀傳統文化中汲取養分，才能不斷豐富社會主義核心價值觀的內涵，更好地推進社會主義核心價值體系建設[3]。中華優秀傳統文化豐富的思想教育內容、育人目標等與高校思政課的教學內容、人才培養目標等諸多方面具有相通性。將中華優秀傳統文化有效融入高校的思政課教學，有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化;有利于提高高校培養人才質量，促進大學生全面發展;有利于增強思政課教學的針對性、實效性、吸引力與感染力。但是在當前，部分思政課教師的中華優秀傳統文化功底不深厚，其知識結構單一，將中華優秀傳統文化主動融入思政課教學的意識不強，學術功底相對薄弱。在思政課教學中，不能有效運用中華優秀傳統文化中的思想政治教育資源并將其有效地傳授給學生。在思想政治理論課教師隊伍中，能夠將中華優秀傳統文化融入思政課的教師素質與其作用發揮和新時代新形勢的要求仍然存在一定的差距，教師的中華優秀傳統文化素養亟待提升。

一、新時代高校思政課教師提升中華優秀傳統文化素養的重要意義

（一）有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化

中華民族在五千多年的發展歷程中創造了優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴遺產和精神命脈，是中華文明發展進步的精神力量，是治國理政、安邦濟世的思想資源，是涵養社會主義核心價值觀的道德源泉。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的內容，如蘊含著關于仁者愛人、厚德載物、清廉從政的思想等。盡管時代發生了巨大變化，但中華優秀傳統文化歷久彌堅，直到今天仍然具有重要的時代價值。

在中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記宣布中國特色社會主義進入了新時代。我們現在比以往任何時候都更具有實現中華民族偉大復興的堅強力量和堅定信念。在這個機遇與挑戰并存的新時代，傳承和弘揚中華優秀傳統文化是我們的責任和使命。

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要結合時代發展傳承和弘揚好中華優秀傳統文化，利用好中華優秀傳統文化資源。他指出：“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓……深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉”[2]。“我們要善于把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承”[4]。但是中華優秀傳統文化博大精深，內容非常豐富，又蘊含于內容龐雜的傳統文化之中，要想傳承和弘揚好中華優秀傳統文化，這對新時代高校思政課教師的中華優秀傳統文化素養提出了更高的要求。另外，如何根據時代的變化，對中華優秀傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，這又對新時代高校思政課教師自身的中華優秀傳統文化素養提出了更高要求。在當前社會意識形態和社會價值觀日趨多元的情況下，要做到把中華優秀傳統文化傳承好，發揚好，新時代高校思政課教師必須堅持馬克思主義的指導方向，立足中華優秀傳統文化，重視對中華優秀傳統文化的借鑒和吸收，認真汲取其中的思想精華和道德精髓，深入挖掘和闡發其時代價值，在這個基礎上，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，提高文化自信和民族復興的價值內涵，為實現“中國夢”提供源源不斷的精神養料。必須根據時代的發展變化，不斷加強中華優秀傳統文化的理論學習和實踐研究，增強運用中華優秀傳統文化開展思政課創新教學的能力。必須堅持與時俱進、推陳出新，把具有時代價值的中華文化精神弘揚發展。只有這樣，才能結合新的時代條件更好地傳承和弘揚好中華優秀傳統文化。

（二）是提高高校人才培養質量，促進大學生全面發展的重要保證

中華優秀傳統文化是文化的重要組成部分，具有較強的實用性，能夠引起高校大學生的學習興趣，有利于大學生的全面健康發展。作為新時代的大學生，肩負著實現“第二個百年奮斗目標”和實現中華民族偉大復興“中國夢”的使命和責任。時代的發展要求大學生不僅具有淵博的知識和良好的心理素質，還必須具有深厚的文化基礎和較高的道德素養。一個對本國文化都不了解的大學生，是很難獲得長足發展的。當前在一些高校，部分大學生對中華優秀傳統文化有距離感和陌生感，存在對中華優秀傳統文化知識匱乏、民族認同感淡化等問題。新時代高校思政課教師只有本身具備較高的中華優秀傳統文化素養，才能在思政課教學中把中華優秀傳統文化有效傳輸給大學生，強化其民族認同感，培育民族精神，提升大學生對我國社會主義文化的自信心;才能使大學生全面而深刻地了解中國的歷史文化，增強其民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而樹立民族自信心和自豪感;才能使大學生從中獲得精神鼓舞，升華思想境界，陶冶道德情操，完善優良品格。這就為提高高校人才培養質量，促進大學生全面發展提供了重要保障。

（三）有利于增強思政課教學的吸引力和感染力

高校思政課教師的中華優秀傳統文化素養的高低，不僅對大學生的學習態度有重要影響，也對思政課教學效果產生一定程度的影響。但反觀當前，某些高校思政課教師將中華優秀傳統文化融入思政課教學的結合點、切入點挖掘不到位，沒有將中華優秀傳統文化進入思政課堂的相對成熟的知識匯入體系和教學設計體系。在進行思政課課堂教學時，只向大學生進行知識點的灌輸，相對缺少對中華優秀傳統文化蘊含的道德情操、人文涵養、民族精神的深入挖掘。在講授中華優秀傳統文化時只是流于表面，不能使聽課學生全面、深入地理解中華優秀傳統文化的內涵和精髓，其結果除了導致大學生對中華優秀傳統文化的學習興趣降低，達不到學習的預期效果外，也導致思政課教學的吸引力和感染力不強?？梢姡挥杏行嵘聲r代高校思政課教師中華優秀傳統文化素養，才能增強思政課教學的吸引力和感染力，實現中華優秀傳統文化的創造性轉化。思政課教師要想增強教學的吸引力和感染力，要想講清楚中華優秀傳統文化的內涵和精髓，講清楚中華優秀傳統文化所蘊含的價值理念和闡釋好中國特色，以自信、自覺、自強精神實現中華優秀傳統文化的創造性轉化，其自身必須具有較高的中華優秀傳統文化素養。不僅要能熟練把握中華優秀傳統文化的內涵和精髓，也要對教學內容進行合理安排和科學設計，不斷創新教育教學方法。只有這樣，才能有效增強思政課教學的吸引力和感染力，實現中華優秀傳統文化的創造性轉化。

二、新時代高校思政課教師提升中華優秀傳統文化素養的路徑

（一）構建學習中華優秀傳統文化知識體系

加強中華優秀傳統文化的理論學習和實踐研究，主動提升中華優秀傳統文化素養，部分思政課教師雖然具備了一定的學術功底，但是由于缺乏全面系統的中華優秀傳統文化的學習和培訓，其中華優秀傳統文化理論功底不扎實，不深厚，將中華優秀傳統文化融入思政課教學的創新能力不足。因此，必須構建學習中華優秀傳統文化知識體系，讓思政課教師全面、系統學習和了解中華優秀傳統文化相關知識。思政課教師要在理論上深化研究，在實踐上積極探索，努力把中華優秀傳統文化的理論學習和實踐研究結合起來，加強對中華優秀傳統文化相關知識的涉獵，把握和領會其精髓，并將中華優秀傳統文化的豐富資源創造性地運用到思政課教學中，從而實現思政課教學政治功能和文化使命的有機統一。

（二）切實加強中華優秀傳統文化融入思政課教學研究

要想使中華優秀傳統文化融入思政課教學取得明顯成效，除了要求思政課教師具備深厚的馬克思主義理論功底、寬廣的中華優秀傳統文化知識結構外，還要有運用中華優秀傳統文化進行思政課教學的能力。因此，思政課教師要通過各種途徑積極開發中華優秀傳統文化的豐富資源，把中華優秀傳統文化的豐富資源有選擇地吸收到高校思政課的教育教學體系，在思政課教學中靈活運用中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是一個獨立、完整的思想文化體系，在長時期的演變中形成了獨特風格。如果與時代發展不能很好地交融相通，就不可能有旺盛的生命力。因此，要站在歷史與時代的高度，不斷給予中華優秀傳統文化新的時代內涵，實現中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，讓中華優秀傳統文化與時代發展相融相通。要充分利用教研活動，加強對教學內容的研究，思考如何將中華優秀傳統文化有機嵌入教學內容。在將中華優秀傳統文化融入思政課教學時，要結合學生的特點、興趣點、關注度和知識面來安排教學內容。要把中華優秀傳統文化以學生喜歡、接受的方式融入教學體系中，弘揚和培育中華優秀傳統美德，提高學生的思想道德水平，堅定學生遠大的共產主義理想信念。要找到中華優秀傳統文化與時代發展的契合點、思政課程本身與中華優秀傳統文化結合的契合點，將中華優秀傳統文化有效融入到思政課教學中，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的時代價值。要結合新時代的實踐要求進行正確取舍，推動中華優秀傳統文化揚棄繼承、轉化創新。高校要經常組織思政課教師開展教學研討，研究如何才能有效地將中華優秀傳統文化融入思政課教學。對積極利用中華優秀傳統文化進行思政課教學的優秀示范課程，高校應組織教師認真學習其先進的經驗和好的做法，使教師在潛移默化中提高自覺運用中華優秀傳統文化的意識。

中華優秀傳統文化是在歷史過程中逐步積淀下來的，它形成于一定的歷史和社會環境中，講授時需要考慮不同的“教育方式”。但在今天的思政課教學中，部分思政課教師采用“單一的灌輸式”的教育模式，過分注重傳統知識的灌輸。這種“單一的灌輸式”的教育模式，使得中華優秀傳統文化在融入思政課教學過程中難以深入學生心中，難以激發學生的學習興趣。因此，思政課教師必須加強教學方法研究，改變“單一灌輸式”的教學模式，采用啟發式、情景式、研究式等靈活多樣的教學模式，在教學方法上促使中華優秀傳統文化融入思政課。例如在思政課教學過程中，可以選取中華優秀傳統文化某個知識點作為主題，組織學生開展課堂研討，積極啟發學生思考，以此提高課堂教學的吸引力和學生的學習興趣。要充分利用互聯網和新媒體平臺，加強師生交流和互動，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，增強學生對教學內容的理論認同和情感認同。要把課堂教學和課外實踐教學有機結合起來，充分挖掘利用校內外歷史文化資源、文化古跡等，打破課堂講授的單一模式，運用實地現場教學、情景模擬、角色扮演等模式，讓學生近距離接受中華優秀傳統文化的熏陶。

（三）不斷提高運用中華優秀傳統文化進行思政課教學的創新能力

由于部分思政課教師挖掘和運用中華優秀傳統文化的能力不強，在將中華優秀傳統文化融入思政課教學時，大多僅僅停留在“機械融合”層面，課堂講授時只是浮于表面，沒有深入考察中華優秀傳統文化的時代背景、實質內涵等因素，這就使得學生很難全面、深入地理解其內涵，使得中華優秀傳統文化在思政課中的運用和滲透不能達到預期效果，削弱了中華優秀傳統文化在思政課中的運用價值。因此，思政課教師除了努力加強中華優秀傳統文化的理論學習外，還要認真思考如何才能將中華優秀傳統文化有效融入到思政課程體系當中。這就要求思政課教師不僅要將中華優秀傳統文化作為可以借鑒的資源進行開發利用，更要在課堂教學中，根據時代發展變化對其內容和形式創造性轉化，用通俗易懂、生動形象、喜聞樂見的語言表達出來，活躍教學氣氛，啟發學生思考，以增強教學效果。使學生從中汲取中華民族的精神力量，增強民族自豪感，保持對中華優秀傳統文化的自信，讓中華優秀傳統文化成為激勵自己不斷前行的精神力量。

（四）加強思政課教師中華優秀傳統文化的培訓

為了提高思政課教師運用中華優秀傳統文化開展思政課教學的能力，應對其加強有針對性的培訓。因此，高校要建立和完善對思政課教師進行關于中華優秀傳統文化的培訓制度。高校可以定期組織思政課教師進行線上和線下、集中和分散等多種方式的培訓。培訓的內容應包含中華優秀傳統文化的理論知識、運用中華優秀傳統文化進行思政課教學的方式方法以及在教學過程中需要注意的問題等。也可以邀請相關領域的專家學者為思政課教師作專題報告，開設有關中華優秀傳統文化的講座。要充分利用互聯網，通過視頻講座和互動交流研討等多種形式組織教師進行線上線下學習。同時，高校要積極動員、組織思政課教師到中華優秀傳統文化現場，如歷史遺跡、古跡、博物館、紀念館等進行參觀學習。通過實踐研修，教師能在潛移默化中感受中華優秀傳統文化的魅力，增強教學的積極性和主動性。

（五）建立將中華優秀傳統文化融入思政課教學的管理、督導、考核和評價的激勵機制

教育行政部門要加強對思政課教師運用中華優秀傳統文化開展思政課教學的管理和監督，把思政課教師運用中華優秀傳統文化開展思政課教學的情況列為教學常規視導、督導評估等重要評估指標。要通過制訂教學計劃，加強教學過程管理，對教師將中華優秀傳統文化融入思政課教學的實施情況進行督查、考核和評價，并將考核、評價結果與教師的職稱晉升晉級掛鉤，以此提高教師將中華優秀傳統文化融入思政課教學的重視程度，充分調動教師將中華優秀傳統文化有效融入思政課教學的積極性、主動性和創造性。

（六）身體力行，用人格素養潤物無聲、潛移默化地影響學生

思政課教師不但要善于在課堂教學過程中把中華優秀傳統文化與思政課教學有機結合起來，以深厚的傳統文化底蘊激發學生學習中華優秀傳統文化的熱情和興趣，在課堂教學之外還要身體力行，用人格素養潤物無聲、潛移默化地影響學生。

人格是一個人精神修養的集中體現，能夠反映一個人的品質修養[5]?！坝腥烁?，才有吸引力。親其師，才能信其道。[6]”教師的人格魅力是教師良好的精神風貌和行事風格的凝煉和升華。思政課教師的人格魅力以其內在的崇高的人生態度和情感為支撐，以其外在的形象氣質為依托，通過課上循循善誘、課下為人師表的行事風格感召學生[7]。為此，思政課教師要不斷提高理論水平，以淵博的學識和深厚的文化素養贏得學生的認可，樹立良好的教師形象。要完善自身人格，強化自身道德素養，在學生中樹立積極學習中華優秀傳統文化的榜樣。要全方位提升教師素養，做到以德立身、以德立學、以德施教，用高尚的思想品格和人格魅力吸引、影響和教育學生，自覺做為學為人的表率，真正做到“學為人師，行為世范”。

參考文獻：

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[3]習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：33.

[4]習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：313.

[5]肖貴清.新時代學校思想政治理論課建設的基本思路[J].吉首大學學報（社會科學版），2020，41（2）：34-41.

[6]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：16.

[7]吳潛濤，張磊.新時代思想政治理論課教師的核心素養及其培育[J].教學與研究，2019（7）：5-12.