基于大學生成就動機激發的意義分析及激發措施研究

徐亮

摘要：個體為了能夠達到某一有價值的社會目標位存在的內在動力就是成就動機，它能夠讓個體產生成就的行為。激發大學生的成就動機具有非常重要的意義，本文主要對大學生成就動機激發的意義和具體的激發措施進行了研究。

關鍵詞：大學生；成就動機；激發；意義；措施【中圖分類號】G645.5【文獻標識碼】B【文章編號】1672-8602(2014)04-0230-01

在大學階段正是樹立人生信念和理念的關鍵時期，在培養大學生成才的過程中對大學生的成就動機進行激發具有非常重要的意義。從社會發展的角度來分析，在社會的發展建設過程中需要一群有朝氣、有理想的年輕人；從個人發展的角度來分析，大學生的成就動機不論是對個人的事業發展還是對家庭的發展都具有非常重要的作用。但是從目前的實際情況來看，大學生的成就動機比較低下，而造成這種現象的原因則是多方面的，除了學校教育和家庭教育方面的原因，還有個人方面的原因。本文則主要對大學生成就動機激發的意義和具體的激發措施進行了分析。

1大學生成就動機激發的意義分析

1.1大學生成就動機激發有利于學生的理想信念教育。成就動機是人的一種高級意識，在人的動機體系當中成就動機具有非常重要的作用。在人的理想信念結構體系當中成就動機也具有非常重要的地位，它對大學生積極的價值觀形成具有非常重要的作用。在大學階段是樹立理想和信念比較關鍵的階段，如果具有比較良好的成就動機，大學生的理想信念層次就能夠得到有效提高，在大學生的理想信念教育當中培養高水平的成就動機具有非常重要的作用。一個人只有當他們具有了實現價值和追求成功的欲望之后，才會做出實際行動，去為了實現自己的理想信念而努力。只有當大學生有了比較好的成就動機之后，他們在實際的前進過程中才能夠獲得動力，有對未來進行挑戰的勇氣，有去克服困難的信念。

1.2大學生成就動機激發有利于提高他們自我效能水平。自我效能主要是指個體對自己是不是能夠成功的進行某種成就行為的主觀判斷。當一個人相信自己有能力進行某種活動的時候他就能夠產生一種比較高的自我效能，然后來完成這種活動。如果自我效能水平比較高的話這個人就會有比較足的信心，情緒也會比較飽滿，如果自我效能水平比較低，這個人就會感到消極頹廢和焦慮。所以自我效能水平會對一個人的活動情緒產生比較重要的影響，大學生在實際的學習過程中除了應該要具有比較良好的職業道德和行為習慣以外，還需要對他們的自我效能水平進行不斷的提高，讓他們能夠有成就事業的愿望和追求進步的心，成就動機能夠讓大學生在前進的過程當中獲得不斷的動力。

1.3大學生成就動機激發有利于提高學生的抱負等級水平。對大學生的成就動機進行激發，能夠讓他們的抱負等級水平提升到一個新的層次，讓他們能夠不斷的挑戰自我，成為一個有為的青年。如果一個人的抱負等級水平比較低，那么他在實際的生活和過程當中就會不思進取，得過且過；但是如果抱負等級水平比較高那么他受挫能力也就更強，能夠去不斷的追求成功。

2激發大學生成就動機的措施

2.1大學生在對成就目標進行定位的時候應該要合理和科學。大學生要想獲得成功的體驗那么就需要去合理和科學的定位成就目標。大學生的成就動機會受到價值觀的影響，同時也會受到意志品質和個性氣質等各方面因素的影響，所以在對大學生的成就動機進行激發的過程當中需要考慮到這些方面的因素，在設置成就目標的時候應該要考慮到學生自身的實際情況和特點來進行，只有這樣大學生才能夠獲得有效的激勵。

2.2采用一些成功的事例來對大學生進行激勵。通過對社會上一些比較成功人士的宣傳，來對大學生的社會責任感進行培養，進入到學生的心靈深處，激發出學生更多的去關注他們的未來，去關注他們的成就是不是能夠實現，讓大學生對實現自我理想的認識能夠更加的深入細致。通過對成功人士的宣傳，也能夠讓大學生建立起自己的愿景，用他們對美好未來的憧憬來強化自己的心理預期，讓他們和自己的目標能夠更加接近。

2.3讓大學生對自身的成敗進行原因的分析。如果一個人的成就動機不同的話，他們在對原因進行分析的時候傾向也就不同，在對原因分析之后的行動也有所不同。作為教師就應該要積極的幫助學生對成敗原因進行分析，讓他們的自我效能感能夠得到有效的增強，提高他們自身的自信心，讓他們能夠去不斷的追求更高的成就行為和成就動機。

2.4對大學生的成就動機進行培養和訓練。對于學生的成就動機，不僅可以通過改變課堂內容的難度或者是改變誘因值等方法來讓他們的成就動機活動提高；另外還可以根據每一個學生的實際情況來對學生的成就動機進行培養。

對大學生的成就動機進行激發其實只是促進學生進步的開始，大學生在實際實現目標的過程當中在受到挫折的過程在成就動機可能會下降，在這個時候還需要采用有效的辦法來讓學生的成就動機一直保持在一個較高的水平，讓他們能夠得到持續的提高和進步。

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