淺析在初中物理教學中應用生活素材的方法

張茂蘭

摘要：初中物理教師在教學過程中一定要明確物理教學的基本目標，以幫助學生理解具體的物理現象為基礎，擴展其生活化的物理學知識，在將物理知識生活化的同時，引導學生從生活的角度去觀察物理現象，進而使學生深入理解物理知識的相關理論，學生在認識問題、解決問題的過程中，逐漸提高了自身的應用能力。基于此，以下對淺析在初中物理教學中應用生活素材的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理教學;生活素材;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

人們每時每刻都會自覺不自覺地應用到物理知識，來解決工作、生活中的難題，初中物理作為啟蒙學科，在拓寬學生視野，擴充其知識儲備等方面有著重要作用。但是對于初中生而言，部分物理理論知識過于晦澀難懂，學習起來難度較大，初中物理教師要根據學生特點，創新教學形式和理念，利用生活化的教學方法，不斷激發學生對物理學習的積極性與主動性，進而提升課堂教學質量。因此，就生活化教學模式在初中物理教學中的應用開展探究具有重要意義。

一、借助生活素材，豐富物理知識

在開展初中物理教學工作時，若教師僅將初中物理教材作為主要素材來開展教學工作，那么則不利于開闊學生的視野，也不利于豐富知識內容的講述，所以對于此情況，在當前的初中物理教學之中，教師務必要重視借助生活素材來豐富物理知識，也可使學生在現實生活之中更為積極、迫切地觀察和了解所存在的各種物理現象，同時也十分利于增強其對于知識內容的學習欲和興趣。對初中學生來說，其接觸物理學科的時間并不久，而其在起初學習物理知識的過程之中，通常難以深入理解相關的抽象名詞，進而會阻礙到學生的物理學習進步，而若想防范此狀況的發生，那么也能夠借助于生活化素材，如可利用于現實生活之中的相關物品，來促使學生更為充分和迅速地理解相關的抽象名詞。例如，在講述“聲現象”的物理知識時，一項重要的教育目標，即在于促使學生明確掌握到聲音的傳播介質，對此，教師能夠指引學生制作出“土電話”，而后指引學生之間以土電話進行溝通和交流，如此不但利于活躍物理課堂的氛圍，也能夠使課堂教學的內容變得更為生動和富有趣味化，從而也可促使學生充分理解聲音傳播的主要媒介。同時，在真空環境之下，聲音不能夠進行傳播，可利用玻璃罩來展開此部分的物理教學工作，但因在玻璃罩之中抽走所有空氣的難度較大，教師則能夠利用暖水瓶，將一個音樂芯放置于暖水瓶之中，而后蓋好暖水瓶的塞子，之后聲音會徹底消失。

二、結合課本知識，引入生活案例

從根本上來說，初中物理的教學應該和生活有機聯系起來，和一些時事政治和熱點問題有機聯系起來。因為相較于日新月異的社會發展而言，教材的編寫總是存在一定程度的滯后性，因此教師只有將這些與時代發展相適應的內容和教學有機聯系起來，才能夠實現良好的物理教學效果。從另一方面來說，教師將生活案例融入課堂教學中，是比較容易且可行的。例如，教師在給學生講解內燃機的過程中，就不能機械地讓學生背誦這些知識的概念，而是要讓學生了解，可以將中國航天事業作為案例引入，讓學生探究火箭升天的奧秘。基于此，教師可以將一些與中國的科技發展有關的內容融入課堂教學中，讓學生對相關的知識進行了解，提升學生的認知能力和認知水平。再例如教師在講解《牛頓第一定律》時，可以根據在生活中常見的公交車剎車這一現象引入，在教學當中教師可以布置以下生活化問題：運用生活中的物品如何證明慣性的存在？這樣能讓學生親自動手，真聽真感受，學生自己在生活中獨立思考、動手操作之后再回到課堂上，他們在回答的過程中一定有自己的理解和看法，教師再對有誤的地方加以糾正，學生就能夠快速掌握物理知識，同時還能改善學生面對物理作業的枯燥感和無力感，培養學生獨立思考問題、自主解決問題的能力。

三、關注新聞時事

在教育體制改革下，初中物理教學的要求和標準都在不斷提升，教師不僅需要充分調動學生學習興趣，充分發揮生活化教學的重要作用，同樣也要提升自我，革新教學手段。物理學科已經有很長的發展歷史，在時代變遷中，很多知識也在不斷更新換代，為了提高教學水平，讓學生對新的知識點產生更深入的理解與感悟，教師要引導學生多關注物理學科方面的新聞，在生活中養成善于思考的習慣，要能夠將物理知識帶入到生活實踐中，或是通過生活中的物理現象，來說出其中蘊含的物理原理。如此一來，可加強理論和實踐的聯系，這對提升學生學習效果有著重要促進作用。

結束語

初中物理教師在應用生活化的教學方法時，一定要結合學生的實際情況，并以課本內容為基礎，豐富物理生活化教學的內容和形式。為了提高生活化教學的質量，改善生活化教學的現狀，初中物理教師也應在實踐教學中不斷總結生活化的教學經驗，把握好生活化教學的時機，選擇合適的教學形式，將生活化教學過程與具體的生活情境結合起來，從而在整體上優化學生的課堂學習體驗，提高課堂教學質量。

參考文獻

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