基于核心素養的英語文學經典閱讀教學進課堂實踐的必要性

張園欣

摘要：新高考改革，將之前的一篇應用文改為一篇小應用文和一篇讀后續寫。在改革前，學生在聽力之后需要完成4篇閱讀理解，1篇七選五，1篇完形填空的閱讀量。在改革后，還需要再完成讀后續寫中的閱讀量。這就對學生的閱讀能力和閱讀速度的要求明顯提高，還對學生的寫作要求提出了更高要求。怎么可以在平時教學實踐中潤物細無聲地既提高學生的閱讀能力，也帶動學生的寫作能力。

關鍵詞：英語文學、閱讀教學、課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀理解，完形填空，填詞都需要學生進行閱讀后，根據對語篇的理解，來進行解答。讀后續寫是學生在閱讀不完整的語篇后，根據后兩段給出的開頭句，再結合自己對語篇的理解進行寫作，把語篇補充完整。所以，新高考的導向之一就是要培養并提升學生的閱讀素養。閱讀素養在閱讀文本或語篇中可以得到提升。那么在平時的教學中給予學生部分時間去閱讀完整的文本或語篇就顯得尤為重要。

在高中英語課程標準里指出，在開展對主題意義探究的活動中，語篇不僅為學生發展語言技能和形成學習策略提供語言和文化素材，還為學生形成正確的價值觀提供平臺。教師和教材編寫者在選擇語篇時，應注意長短適中，由易到難，盡量涵蓋實際生活中各種類型的語篇，包括多模態語篇。此外，還應注意文學性和非文學性語篇的合理比例。

因為學生在日常學習中通過課本和平時習題可以接觸到大部分的非文學性語篇。那么提高文學性語篇閱讀比如英語文學經典小說的閱讀，在學生日常學習的比例符合高中英語課程標準里的要求。而且閱讀英語文學經典小說能夠多方面促進學生語言能力和綜合素質的提升。在促進學生思維、體現文化差異、形成正確價值觀等方面有著積極意義。

1.可以增加學生英語閱讀的學習興趣。學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。 英語文學經典小說情節生動，語言鮮活，很容易就把學生帶到英語語言環境中，讓學生浸泡在原汁原味的語篇中，感受語言本身的魅力。而且文學小說情節動人心弦，會吸引學生繼續往后讀。當學生對閱讀內容感興趣時，學生就會充分調動自己的主觀能動性，產生積極閱讀效果。此外，文學語言貼近生活，語言更講究，容易學習而且還可以運用到生活或平時英語寫作中。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“興趣的源泉在于運用。” 學有所用能驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。

2.可以擴大學生的英語詞匯量。選擇適合學生的文學經典小說，既可以讓學生熟悉已經學過的詞匯，也可以學習一些新的地道的詞塊。尤其是當學生遇到生詞時，不一定每個生詞都去查，可以通過語境，讓學生根據當時的話題、場景、人物性格、心理活動等培養學生猜詞的能力。而且在讀英文小說的時候，有些單詞會在小說前面，中間甚至后面反復遇到，學生對它的意思已經有個猜測了，再查詞義，這時，往往一下子就能記住它的詞意或多重意思。所以結合語境去學單詞，就讓這個單詞變得更加立體，學生通過故事情節可以真正學會相應單詞的應用并且會記住它。記英文單詞就像交朋友，“一回生，兩回熟，三回成為好朋友！”對一個詞的詞性、詞意、用法，往往要經過多次反復的“見面”、“使用”（在寫作、表達過程中），才會成為自己掌握的詞，能靈活應用，用得恰到好處，用得巧妙！所以，英語的閱讀要養成習慣，要成為自己生活的一部分，每天讀一些。

3.可以促進學生英語語言的習得。當學生接觸到略高于自己現有語言水平的“可理解的輸入材料”時，才有可能產生語言習得，才能強化已掌握的英語語言知識，產生多方面的信息刺激，形成良好的語感。學生閱讀優秀小說的心理過程更接近“習得”的心理過程，學生會接觸到更加地道的英語表達方式，激活詞匯，這樣學到的語言，自然就會靈活使用，不僅記得住，而且用得活。王初明教授說過——“語言學習的高效是通過‘續’實現的，因為語言理解水平總是高出語言產出水平，前高后低不對稱，學習者因‘續’而模仿高水平的語言使用，據此，近距離強力拉高自己的語言產出水平，產生立竿見影的學習效果。我始終覺得，在語言學習中“讀”和“寫”總是聯系在一起的，“讀”為“寫”提供所要表達的內容和所需的語言材料，“寫”有助于鞏固閱讀中學到的表達方式，兩者相得益彰，缺一不可。由于從2021年高考，開始出現讀后續寫新題型。可以讓學生讀完一部分小說后，在情節曲折處，讓學生發揮想象力，進行續寫。既以讀促寫，又以寫促讀。提高互動強度。多倫續優于單論續。兩輪續是讀后續寫的基本形式。

4.增強學生的文化意識。學生通過閱讀英文小說，可以欣賞語言美感，體味語篇意義，感受外國優秀文化，豐富生活經歷，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如高中英語課程標準里所說，文化學習不僅需要知識的積累，還需要深入理解其精神內涵，并將優秀文化進一步內化為個人的意識和品行。這是一一個內化于心、外化于行的過程，涉及幾個步驟的演進和融合：感知中外文化知識一分析與 比較;認同優秀文化一賞 析與汲取;加深文化理解一認知與內化;形成文明素養一行為與表征。學生閱讀英語小說就是這樣一個將正確的世界觀，價值觀，人生觀內化于心、外化于行的過程。

結束語：

學生進行英文小說閱讀，不僅可以培養良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，增強語篇意識，以讀促寫，以寫帶讀，在培養和發展學生應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養方面很大促進作用。同時也符合新頒布的普通高中英語課程標準的總目標——培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]王初明，2010.互動協同與外教學[J].《外語教學與研究》（4）： 297-299.高中英語課程新標準（2021版）