探究人文精神在高中語文課堂教學中的策略

余靜

摘要：人文精神的培養是新課程改革背景下語文學科重點教學任務之一，人文精神不僅可以遷移默化地影響學生的思想情感，同時還可以優化學生的學習習慣，進而提升學生的綜合素質。因此，在實際教學過程中，高中語文教師需要將人文精神有效滲透至其中，進而幫助學生緩解高中階段的升學壓力，同時還可以幫助學生形成良好的核心價值觀，促使學生能夠秉承積極樂觀的心態面對高中階段，對學生的思想品德塑造具備良好的促進作用。本文基于高中階段語文學科的教學特點，結合學生對于課堂教學的需求，探究分析如何有效將人文精神滲透至實際教學過程中的教學策略。

關鍵詞：高中語文;人文精神;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學科在新課程改革背景下的教學任務不再只是知識的傳授，而是在知識傳授的基礎上提升學生的人文精神，促使學生能夠形成較為高尚的人格品質，進而彰顯出語文學科的教學價值。高中階段的語文學科不僅具備一定的人文特性，同時還可以有效幫助學生形成良好的道德素養。高中語文教師通過在實際教學過程中滲透人文精神提升學生對于社會主義核心價值觀的認知，同時還可以有效幫助學生了解社會變化的特點，從而形成良好的道德品質，為祖國未來貢獻一份力量。基于此，高中語文教師需要在實際教學過程中有效滲透人文精神，充分體現課堂教學的載體作用，促使學生能夠在課堂教學中深刻感知文化的內涵，升華學生的成長體驗。同時教師還可以引導學生利用課堂所學知識盡數解決生活問題，進而激發學生對于生活的熱情。學生通過提升自身的人文精神，進而形成較高的耐挫心性，進而更好地度過高三成長壓力期。

一、教師需要有效烘托課堂人文氣息，拓寬學生的人文精神

新課程改革背景下的高中語文教師需要摒棄傳統教學理念，同時還需要秉承因材施教的教學要求，充分認知語文課堂教學對于學生高中生涯的重要性。教師不僅需要利用教材內容幫助學生陶冶情操，同時還需要引導學生拓寬自身的視野，不斷對教材內外知識產生探究興趣，同時促進學生個性價值在學習和成長中的體現，為未來即將踏入社會打下堅實的知識和精神基礎。高中階段的語文教師需要將人文精神的推進當作自身的長期教學目標，不僅需要及時基于學生的學習情況優化和調整教學設計，使得教學模式更加全面且符合學生的個性發展特點。教師還需要促使學生保持對課堂學習的特情狀態，保證人文精神在教學過程中的全方位滲透。

例如，教師在執教高中語文課程《蘇武傳》的相關內容時，可以發現此篇文章極具人文精神色彩，因此可以引導學生對于人物行為活動的內涵所在進行深度思考。學生通過閱讀和朗讀文章，不僅可以感受到蘇武身上從未被世人乃至于世間萬物所動搖的愛國主義精神，同時透過蘇武的人生經歷了解蘇武之堅定從何誕生。另外，教師還需要及時拓展相關課外知識，促使學生熟知我國歷史中更多英雄人物，感受他們的愛國熱情。這樣的教學模式不僅可以有效提升學生的思維能力，同時通過結合歷史例舉出的歷代英雄人物：林則徐、文天祥等等，分析英雄的愛國事跡感受他們的愛國熱情，進而激發并強化學生的愛國主義思想，進而達到拓寬人文精神深度的教學目的。最后，為了提升人文精神在課堂教學中的滲透程度，教師需要采用多元化的教學形式提升課堂人文氣息，進而保證每一節語文課堂都可以存在高效人文教學氛圍，有效滿足學生對于課堂的需求程度，同時也提升人文精神的滲透廣度。

二、教師需要將人文精神有效滲透至閱讀教學中

閱讀教學可以有效引導學生充分了解歷史長河中經歷的種種事跡，通過閱讀文字細節感知不同時代背景下的人物特點以及情懷，通過了解文化傳承和發揚的軌跡，提升自身的人文氣息。高中階段的文言文閱讀可以引導學生穿越時空，深刻體會古代文人墨客、戰國英雄身上的愛國情懷，同時激發學生的表達欲望，進而有效提升學生的閱讀體驗感，最終強化學生的人文精神?；诖?，教師可以結合問題情景明確閱讀教學的人文精神目標，通過引導學生領悟閱讀之后的啟發和感想，引導學生學會在實際閱讀過程中下意識去感受文章中的人文情懷。另外，教師還可以引導學生通過相互分享實現情感傳遞，通過不同維度的思想碰撞產生全新的感受，進而不斷優化學生的人文精神。

例如，教師在執教高中語文課程《永遇樂·京口北固亭懷古》的相關知識內容時，學生可能會在閱讀完之后產生這樣的問題：文章中的人物總是抱著懷才不遇的思想，但是又懷揣愛國的情懷，所以這些都是積極樂觀的人生態度嗎？此時，教師應該給予學生留白的時間和空間，引導學生通過精讀細節片段，從文章中尋找答案。學生通過細致解讀文章細節部分，可以逐漸提升自身的思想高度，進而感知文章中的人物是抱有怎樣的思想情懷面對時代的變遷。另外，反向引導學生需要帶著積極且平等的人生態度去面對人生中經歷的種種事跡。學生可以在不斷閱讀和分析中明白自由和平等在人生經歷中價值所在，進而清楚其實實現人生目標是一個長久的經歷和過程，其中不乏存在巨大的曲折性，但是秉承良好的人生態度最終是可以實現最終的人生目標。

結語：綜上所述，高中語文教師需要將人文精神潛移默化地滲透至實際教學過程中。通過總攬全局，教師不僅需要將教材內容進行深度細致地了解，還需要將人文精神針對且有效地滲透至每個教學細節中，進而有效優化學生的學習理念，促使學生形成良好的核心價值觀。

參考文獻

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