淺談初中英語課堂有效教學策略的實踐研究

張玲

摘要：隨著時代的發展，教育改革也逐漸實現知識型教學向素養型教學的轉變，英語學科在新課程改革的要求下，教學目標也開始向多元化發展，更加注重學生綜合語言的運用能力，注重學生英語核心素養的發展。為了更好地實現課程教學的目標，教師必須全面優化英語教學，提升英語教學的質量，實現英語有效教學的發展。本文將首先從有效教學的內涵入手，具體指出新課程背景下初中英語課堂有效教學策略，為當前教師教學提供參考和借鑒。

關鍵字：初中英語;教學策略;課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求中學階段的素質教育更加注重學生的綜合發展，針對初中英語教學來說，教師要在英語教學過程中讓每一個都能在聽、說、讀、寫方面獲得最大程度的提高，尊重學生的學習需要，從而讓學生掌握和運用好英語，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎[1]。

一、有效教學的內涵

從目前教學發展的整體狀況來看，有效教學就是指有“效率”地教學，往往教師會從教學的投入和教學產出來界定有效教學與否，驗證教師是否能夠在教學中投入時間、經歷和努力為學生帶來最好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足學生和社會的教育需求。“有效教學”具有三方面的評判方向，一是教學有效果，二是教學有效率，三是教學有效益。也就是說，學生通過學習是否能夠獲得具體的進步和發展，老師是否通過有效的教學行為在盡可能少的教學投入下獲得最大的教學效果，教師是否在教學中實現了教學活動的價值，達成了教學活動的目標，這些都是決定“有效”教學的依據[2]。

在傳統的英語教學中，教師將教學重點都放在學生對知識和技能的掌握情況，對于有效教學并沒有過多地關注，也忽略了學生在學習中英語綜合能力的發展。在新時代有效教學理念的引導下，教師要注重積極轉變自身的教學方式，在保證有效教學的同時幫助學生掌握更多的英語知識，培養學生良好的英語核心素養，使學生獲得有效的學習，構建有效、高效的英語課堂。

二、出新課程背景下初中英語課堂有效教學策略

1、注重學生差異，分層有效教學

我國的思想家和教育家孔子特別重視學生的差異性教育，孔子“因材施教”的思想在現代教學中也仍然受到各大學者和教師的青睞。美國著名教育家布魯姆也曾經說過：“教育必須關心兒童與青年的充分發展，學校的責任就阿訇四提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。[3]”由此可見，差異性教育是古今中外一致認同的教學觀點，學生個體之間都是存在差異的，教師也要尊重學生的差異，合理按照學生的學習水平制定不同的教學目標，開展有效的分層教學，從而提升英語教學的質量，促進班級中每一位學生的均衡發展。例如，教師在教學中要設置不同層次的教學目標，針對同一單元教學內容分為A、B、C三個層次的教學目標，基礎較差的要求也相對寬松一下，基礎較好的要求也嚴格一些，保證班級中每位學生都能得到充分的發展，也更好地了解每位學生的發展情況，以便于優化教學設立，提升英語教學的有效性。

2、創新教學模式，趣味有效教學

有效教學的核心是“學習中心論”，也就是說學生是學習的中心，是學習的主人，脫離學生的教學必然是盲目且無效的。那么，教師如何保證學生參與學習的興趣，促進學生在課堂學習中的有效發展是教師首要考慮的問題。基于現代化教學的發展，教師要注重創新教學模式，以學生的學習為中心保證教學的趣味化發展，從而引導學生在學習和運用英語展開教學活動中體會英語的魅力，促進學生的綜合發展，提升英語的教學的質量。例如，教師在教學中可以結合游戲、實踐活動、情景劇表演等多種形式來展開教學，增進教學的趣味性，吸引學生參與學習的興趣，在教學活動中促進學生英語綜合能力的發展。

3、開發課程資源，拓展有效發展

新課程標準倡導體驗、時間和參與式的教學模式，強調學生能夠在現代化教學背景下從多個渠道獲取更多的知識，圍繞教學重點提高學生搜集和整理信息的能力，更好地根據教學內容創設教學情境，提高學生的英語學習的興趣。因此，教師在教學中要注重開發課程資源，充分借助現代化教學設備來拓展豐富的教學內容，借助學生合作、探究等形式整理英語資料，幫助學生深入了解英語知識的內涵，促進學生的綜合發展，提升英語教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，教學是一個系統的工程，包括教學準備、教學實施、教學評價等多個環節，要想真正實現有效教學，教師必須掌握有效的教學策略，從多個方面注重學生在英語課堂的綜合發展，為學生營造良好的學習氛圍，進一步落實“核心素養”的教學目標，實現素質教育在初中英語教學中的運用。

參考文獻

[1]馮超.新課標下初中英語課堂閱讀理解有效教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（03）：40-41.

[2]明水英.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].中學生英語，2020（38）：36.

[3]吳云開，鄭筱秋，林若.“思維課堂”視域下的初中英語語言綜合實踐教學策略[J].福建教育，2020（28）：52-55.