淺談高中英語寫作教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)

王芳 龐曉輝

摘要：高中階段作為學(xué)生邁向大學(xué)之前的關(guān)鍵教育階段，受到了教師和家長的一致關(guān)注。面臨高考的壓力，高中階段的英語寫作教學(xué)任務(wù)無疑是繁重而緊張的，隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)高中英語教學(xué)也提出了全新的要求。在當(dāng)前重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育大環(huán)境之下，思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)重要組成內(nèi)容也越發(fā)受到現(xiàn)代化教學(xué)的高度關(guān)注。就當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)而言，依然存在著諸多問亟待解決，因此，文章基于高中英語進(jìn)一步分析了培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)關(guān)鍵特性，并針對(duì)性提出了幾點(diǎn)有效策略，希望可以對(duì)相關(guān)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的特性

在高中英語寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在英語寫作中要求學(xué)生能夠從整體上把握多種類型的文章，并與學(xué)生一起探究文章的本質(zhì)及寫作規(guī)律加深，對(duì)于寫作內(nèi)容的思考理解提升學(xué)生的邏輯思維能力。另一方面，在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景之下，英語寫作要求也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生具有發(fā)散性思維。在寫作教學(xué)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的寫作理念束縛，采用多角度去理解問題做到思維的獨(dú)立性與開放性。最后，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，并在寫作中添加個(gè)人觀點(diǎn)靈活應(yīng)對(duì)在寫作學(xué)中遇到的困難，學(xué)會(huì)舉一反三。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的英語寫作缺乏邏輯性

就當(dāng)前高英語寫作現(xiàn)狀而言，學(xué)生寫作存在的普遍問題是寫作思路過于簡單，結(jié)構(gòu)缺乏一定的邏輯性。拿到題目之后大多數(shù)學(xué)生往往局限于題目中所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)其進(jìn)行翻譯，并沒有對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行深層次的拓展導(dǎo)致寫出文章過于淺顯不夠生動(dòng)。除此之外，相當(dāng)一部分學(xué)生在英語寫作中缺乏一定的邏輯性主次不清晰，再加上考試時(shí)間有限欲速則不達(dá)，學(xué)生并沒有進(jìn)行要點(diǎn)羅列導(dǎo)致在英文寫作過程中漫無目的想到哪里寫哪里，在此寫作狀態(tài)之下語言不可避免地會(huì)有些許混亂。并且在觀點(diǎn)表達(dá)缺乏進(jìn)一步的理論支持，僅僅站在個(gè)人立場上進(jìn)行觀點(diǎn)輸出，不符當(dāng)下交際語言的使用特征。

（二）英語教師缺乏科學(xué)合理的寫作指導(dǎo)

高中英語寫作教學(xué)中教師的問題則是缺乏科學(xué)合理的寫作指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中教師只關(guān)注于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的簡單強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于實(shí)際作內(nèi)容缺乏針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)普遍具有畏難情緒的情況下，在著手寫作時(shí)有不少同學(xué)仍然一頭霧水，不知從哪里下筆。另一方面，高中階段的教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班甚至兩個(gè)班以上的教學(xué)工作，教學(xué)節(jié)奏較快加上繁重的作文批改的任務(wù)，教師在英語寫作批改中往往只判分?jǐn)?shù)或者在學(xué)生表述明顯錯(cuò)地方進(jìn)行標(biāo)注，但沒有給出實(shí)際性的修改建議導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，難以從根本上提升寫作水平。

三、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的幾點(diǎn)建議

（一）選擇高質(zhì)量閱讀材料，借助閱讀場景培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作是你中有我我中有你的教學(xué)關(guān)系。想要在中英語寫作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)首先要嚴(yán)把閱讀材料關(guān)，借助高質(zhì)量的閱讀資料培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量思維品質(zhì)。教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于整體教學(xué)進(jìn)度推薦學(xué)生高質(zhì)量的閱讀資料，在閱讀過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)積累為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，在優(yōu)質(zhì)閱讀材料的助力下根據(jù)呈現(xiàn)出的不同場景能夠讓學(xué)生體會(huì)到語言運(yùn)用的規(guī)律，經(jīng)過自我理解轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)到關(guān)于友誼相關(guān)的話題時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放同學(xué)及好朋友之間互幫互助共同成長的影視片段，從而營造出積極活躍的課堂氛圍。繼而以小組討論的形式進(jìn)行溝通交流，例如互相搜集小內(nèi)成員友誼趣事，通過幾個(gè)問題，例如“who is your best friend？ How do you know each other？”通過小組內(nèi)部的進(jìn)一步了解，激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)培養(yǎng)其思維發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

由于高中階段的學(xué)生逐步形成具有自身特色的學(xué)習(xí)方法，并且接受能力較強(qiáng)，因此在高中英語寫作教學(xué)中教師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)一步完善對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練。有意識(shí)拓展學(xué)生的視野以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在互幫互助的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣獲得成就感。在同等身份互相交碰撞之下，學(xué)生能夠全身心的放松下來并且投入到頭腦風(fēng)暴的過程中互相交流啟發(fā)掌握更有效的英語寫作技巧。例如，教師可以采用游戲的方式展開對(duì)于“英語有效寫作方式”為主題的討論。將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理劃分為若干小組，每組為6～8人以團(tuán)隊(duì)競賽的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成主題作文。游戲開始之前明確規(guī)則，小組內(nèi)部每人都要參與采用一個(gè)組員提供一條寫作思路的方式共同完成命題，最后以小組代表進(jìn)行作品呈現(xiàn)集體投票選舉出最佳寫作小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。通過采用有趣創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化生的思維意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)已經(jīng)掌握英語理論的又一次復(fù)習(xí)一舉兩得。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

在培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)培育學(xué)生的發(fā)散性思維。在當(dāng)前注重素質(zhì)教育的理念之下，英語寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)于寫作內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新。針對(duì)于同樣的寫作話題引導(dǎo)學(xué)生通過多元化視角進(jìn)行內(nèi)容的展示。在此過程中就需要教師營造一個(gè)積極向上的習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由且無拘無束的展開想象，勇于發(fā)出不同的聲音。與此同時(shí)，還需要教師做好鼓勵(lì)教育肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，在潛移默化中培育高中生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，高中英語一直是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，而寫作教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)重難點(diǎn)。在新課改的大背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，提升整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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