探究小學道德與法治課堂中學生規則意識的培養

曹春遠

摘要：時代的不斷發展對人才的綜合素養提出了更高的要求，尤其是在和諧社會理念指引之下，我們要更好地推進依法治國，提升小學生規則意識，讓學生做好有效的自我約束，并在遵守規則的前提之下更好地學習進步。這樣才能夠有效規范學生的思想行為，推動學生全面健康發展。在小學道德與法治教學中結合教材、生活體驗、規則條文、綜合實踐等多個環節，教師都可以有效培養小學生的規則意識。教師要靈活選擇有效引導，更好地推動學生全面健康發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;規則;約束

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

無規矩不成方圓，在日常生活中的方方面面都需要人們遵守規則，按章辦事。以基本的交通出行為例，如果大家不按照交通規則來行駛，就會造成道路擁堵，還會存在各類安全隱患。在社會高度繁榮的今天，我們更需要對各類規章制度積極遵守，這樣才可以更好地規范秩序、健康發展。但小學階段很多學生不具備規則意識，對于一些法律規范、社會公共秩序也不理解，立足小學道德與法治課堂，教師要更好地對學生積極引導，讓學生更好地自我約束，健康成長。

一、立足教材，培養小學生基本規則意識

小學道德與法治教材中涉及了大量的主題，都是要讓學生遵守規則，了解秩序，如大家排好隊、我們小點聲、我們一家人、優秀家風、與班級共成長等，這些都是對學生實施直接規則教育的有效內容。另外還有一些內容隱含了多重規則意識，可以對學生實施有效滲透。例如這些都是大家的，通過故事案例的方式讓學生學會保護公物。我是值日生，既蘊含了勞動意識，又要讓學生遵守規則整理擺放，按時保質保量完成值日任務。假期有收獲，既要讓學生充實自己的假期生活，又要讓學生掌握時間，提升一些安全規范意識。在小學道德與法治教材中，方方面面都蘊含了規則意識，教師在教學中可以選擇一些正面案例與反反面事例交互呈現的方式，讓學生更好地明白規則遵守的重要意義，提升學生遵守規則自我約束的積極性。

二、聯系生活，培養小學生良好的規則意識

在小學道德與法治教學落實的過程中，除了結合課本上的內容培養學生的規則意識之外，還可以融合于日常生活，提升學生規則意識，并讓學生將所學內容積極實踐，推動學生鮮活認知。這可以將規則意識植根學生心底，讓學生在行為實踐的過程中自覺遵守。同時，生活實踐的落實還能夠拓寬學生視野，引領學生靈活變通，對一些不熟悉的事物也能夠有理有度，使學生更好地結合社會發展現狀提升規則意識。

例如，在教學展開的過程中，教師可以為學生延伸一些網絡上廣泛流傳的案例，提升學生的規則意識。如有的人騎電動車不遵守交通規則，釀成大禍。這就可以更好地將規則意識的養成與生活事件聯系在一起，讓學生明白在乘坐一些電動車、自行車等交通工具時，也需要遵守交通規則，并需要佩戴安全頭盔。網絡上還有很多引人注目的事件，如乘客與公交車司機爭吵，甚至搶奪方向盤釀成大禍。這些案例給我們帶來了血淋淋的教訓，對學生當前學習及未來發展都具有重要的警示作用。在課堂教學落實的過程中，教師要為學生有效延伸，讓學生明白社會需要規則，人人需要遵守規則，并讓學生理性思考在遇到這類問題時應該如何規避傷害，提升學生對生命的敬畏。在情感層面升華學生對規則的認知。

三、貼近學生成長特點，實施規則教育

除了在小學道德與法治教學展開的過程中，除了課本上涉及的內容、網絡上搜集的鮮活案例之外，還有很多內容都能夠提升學生的規則意識。例如在學校學習的過程中，每個人都需要遵守《小學生行為規范》和《中小學生守則》，這些都是我們身邊的一些基本規則，對于大多數學生而言遵守起來并不困難。但是還是有個別學生可不常常會違反規則而肆意行事。在教學落實的過程中，教師就可以從“規則在身邊”這樣一個主題入手，引導學生對這些規則內容有效學習，并以一分為二的觀點來分析遵守這些規則有哪些有益作用，如果違反規則，可能會帶來哪些不利影響。例如，在小學語文課本上，學生就學習了《一分鐘》這樣一篇文章，里面講到一個小學生因為晚起了一分鐘，然后錯過了早班車，又在等紅綠燈過程中耽誤一分鐘，最后上學遲到的故事。這就與小學生單純的學習生活非常貼合，在教學展開的過程中，教師可以讓學生以集體交流的方式表達自己的觀點，并分享自己的一些生活經驗。結合學生身邊具體遇到的一些問題，更好地培養學生的規則意識，讓他們學會對各類活動提前規劃，增強學生對規則的認知和自我建構意識。

另外在同學相處的過程中也涉及了一些隱性規則。在課堂上教師也可以有效延伸。例如有的學生性格比較強勢，在活動推進的過程中，教師將兩個性格比較強勢的學生分在一個小組，他們常常會產生矛盾摩擦，而一些性格比較懦弱的學生又常常會受到欺負。在規則滲透的過程中，教師就可以選取學生身邊的一些案例，讓學生明白在交友的過程中應該如何體諒他人，并讓學生學會約束自己的行為，從他律向自律積極轉變，讓學生行為更得體，語言更規范，使學生明白規則在生活中處處存在。

總之，在小學道德與法治教學展開的過程中，教師要從推動學生全面健康發展的角度呈現教學內容。同時在教學落實的過程中，教師要引導學生積極思考，有效糾正學生的一些不規范行為，提升學生自我約束意識，讓學生以雅言雅行約束自我。當規則意識在學生身體建立之后，他們在學習和生活的過程中也會更游刃有余，更受同學歡迎，為學生學習進步、和諧交往、健康成長奠定良好基礎。

參考文獻

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