高中化學動態層次化作業的設計及實施研究

施德跑

摘要：隨著新高考改革的深度推進，當前高中化學教學對學生綜合能力的考察越來越全面，尤其是一些創新類題目的出現，需要學生在掌握基礎知識的同時，靈活應變、綜合梳理。因此，在高中化學教學落實的過程中，教師要讓學生從題海中走出來，發展學生創新思維，推動學生學習遷移。結合學生自身學習基礎和能力差異，教師要引入動態層次化作業設計模式，培養學生良好學習習慣，推動學生綜合能力不斷發展。

關鍵詞：高中化學;動態;層次化;作業;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學是在生產生活實踐中需要用到的一門核心學課，高中化學知識的學習要立足學生當前的學習發展，輻射未來長遠性成長，引領學生學習思考，積極創新。但當前很多學生在化學學習的過程中，單純以提高成績為目的每天進行大量習題訓練，不僅是化學學習的過程非常枯燥，而且會分散學生學習精力。在高中化學教學展開的過程中，教師要能夠以典型例題為引導，為學生設計動態層次化作業，幫助學生夯實基礎的同時，對學生實施有效的學法引導，讓學生可以更好地學以致用，為學生全面發展有效奠基。

一、高中化學動態層次化作業引入的優勢分析

高中階段化學學習涉及的知識點繁多，知識前后的關聯性比較強，在化學學習的過程中，教師不僅要讓學生知識掌握，更要關注學生能力發展。動態層策劃作業的引入從傳統的統一式教學中走出來，可以更好地培養學生學習興趣，推動學生全面進步，與“雙減”理念相契合，對學生學習發展具有重要促進作用。

首先，動態層次化作業的引入更好地兼顧了學生之間的學習差異。傳統的統一式作業模式下。因為學生的學習基礎不統一，所以會使有的學生“吃不飽”，還有大量學生“吃不消”。學生在作業的過程中缺乏熱情，也不利于促進學生學習發展。還有一些學生為了快速完成作業，直接抄襲別人的答案，影響了作業的整體質量和學生學習自信的建立。動態層次化作業的引入更好地兼顧了學生之間的學習差異，給了學生更多自由選擇的空間。

其次，動態層次化作業的引入鼓勵創新，為學生自主學習預留更多時間。高中化學動態層次化作業的設計，分為基礎作業、拔高作業和拓展作業三個類型，學生可以選結合自己的學習基礎，選擇相應的題型和數量。結合學生做題中遇到的突出問題，可以進一步拔高和提升，這樣就更好地兼顧了不同學生的學習基礎，讓他們有能力安排自己的課余生活。結合薄弱環節開展針對性訓練，讓學生做自己學習的主人，提升學生自身的學習規劃意識。還可以讓學生進行一些家庭實驗、知識鞏固等多元學習任務，更好地鼓勵學生自主學習、創新突破。

第三，動態層次化作業的引入鼓勵交流，營造良好學習互動氛圍。高中化學動態層次化作業的設計，既滿足了學生的多元化學習需求，又鼓勵學生之間相互交流，針對自己不明白、不理解的問題，可以向班干部、學優生及教師請教，避免了學生直接完成答案的抄襲過程。而且學優生在對問題講解的過程中，也可以進一步鞏固復習，加深印象。在班級范圍內形成良好的合作交流氛圍，推動學生綜合能力全面發展，而且還能激勵學生積極趕超意識實現更高層次的創新突破。

二、高中化學動態層次化作業推進的基本對策

在高中化學教學展開的過程中，實施動態層次化作業布置模式，既要兼顧不同能力基礎層面學生的認知需求，又要確保作業的連貫性，推動學生學習發展。因此，在高中化學動態層次化作業設計的過程中，可以從以下幾個方面入手。

1.精選典型例題，引導學生層次化作業

在高中化學教學落實的過程中，引入動態層次化作業模式，實現了減負提質，就要更好地保證作業完成的質量。所以教師要選擇一些典型例題讓學生及時操練。對于每一個問題都要讓學生充分理解，扎實掌握，不明白、不理解的問題可以向同學、老師請教，出錯的題目要能夠整理到錯題本上有效回顧。確保讓學生對每一個題目都能弄懂弄通，實現多角度的反思提升。為學生基礎知識掌握和辨識延伸奠定良好基礎。

2.扎實高質量作業，做好及時反饋工作

在高中化學動態層次化作業推進的過程中，對于每一次作業的成果，學生的掌握情況，教師都要及時掌握，并從學生端獲取有效的學習反饋。針對學生所面臨的一些共性問題進一步講解和分析，確保學生能夠消化吸收。以作業為基礎在班級內部形成良性互動學習反饋。從學生作業時間、作業難度、作業過程中遇到的突出問題入手，有效分析和應對，肯定學生的學習付出，表揚學生取得的優異成績，并以積極的反饋評價，提升學生學習的自信。讓學生在化學學習的過程中可以更好地學習積累，不斷進步。學生每節每次作業都要做到及時消化，對于一些學習基礎不是很好的學生，可以適當降低作業數量，但要保證作業質量，確保學生真正做通做會。

3.落實漸進性引導，推動學生不斷進步

在高中化學動態層次化作業設計的過程中，教師要以漸進性原則為導向，循序提升學生作業的難度，讓學困生向中等生邁進，中等生向學優生邁進，學優生更好地拓展提升。結合新高考改革對學生綜合能力考察的方向，讓學生全面參與，不斷進步。讓學生在作業的過程中夯實基礎提高能力，培養學生良好的作業習慣。以動態層次化作業的設計，讓學生在化學學習中更加游刃有余。

總之，高中化學動態層次化作業的落實為學生學習提升提供了有效助力，教師要更好地站在學生發展的角度來設計問題，學生也要保質保量完成作業，循序漸進中提升能力發展素養，使學生化學綜合成績不斷進步。

參考文獻

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