文化自信背景下的高中英語閱讀中中國傳統文化的滲透和培養

陸輝

摘要：英語作為一門應用性廣泛、全球通用的實用性語言，對于學生的語言技能、未來職業的發展等方面都具有重要的影響和意義，高中英語的教學內容基本上以西方文化為視角切入，涉及的優秀傳統文化較少。因此，高中教師在目前我國強調發展民族文化自信的前提下，應該有效地結合教學創新的策略，將傳統文化的內容融入到日常的高中英語教育教學活動中，有效地培育高中學生的文化自信以及推動學生的綜合素質發展，為高中英語教學實踐提供一定的參考意見。

關鍵詞：文化自信;高中英語;傳統文化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前 ?言：中華優秀傳統文化是在歷史發展進程當中積累下來的寶貴文化，蘊含著博大精深的語言文化，而不同的語言之間有著相似的連結點，所以教師可以結合傳統文化的特色，將其融入到高中英語教學當中，有效地培育高中學生對于傳統文化的學習興趣，自覺傳承并且弘揚中華傳統文化，構建良好的語言知識體系，提升自身的語言綜合文化素養。本文分析在高中英語課堂中如何運用傳統文化培育學生的文化認同感和文化自信。

一、結合教材內容，融入傳統文化元素

教師開展高中英語教育教學活動的過程需要結合教材，增加一些與傳統文化相結合的教學元素，使得高中英語課堂能夠更加的生動有趣精彩紛呈的介紹，可以有效地激發學生的學習興趣，讓以后的課堂開展的過程變得更加順利。教師應該根據課文內容和主題，深入分析教學內容，結合現代信息技術，將中國傳統文化知識通過視頻、圖片等形式呈現出來，嘗試巧妙地導入中國傳統文化知識。

舉例來說，教師在講解譯林版高中英語必修二中的“Amazing people”這一單元的時候，可以結合一些與閱讀文本相似的內容進行教學，“Amazing”可以指“神奇的”也可以指“偉大的”，教師可以結合一些中國歷史人物進行講解，比如李時珍、華佗、孔子、老子這些為大家所熟悉的，對當時的社會甚至于整個世界的發展作出了重要貢獻的人物進行講解，比如孔子就是師者的典型代表，他的教育思想、哲學觀念對后世產生了非常重大深遠的影響，教師可以讓學生運用一些閱讀文本中相似的句型結構來進行寫作、翻譯的活動，教師可以給一段英文的人物介紹讓學生進行翻譯寫作的活動。一方面，教師運用傳統的歷史人物和對應的文化進行教學拓展能夠開闊高中學生的視野，另一方面也可以有效地訓練學生的語言應用技能，有效地提升高中英語的課堂教學效率。

二、教師加強文化素養，發揮引導作用

教師是高中英語課堂中的重要組織者和引領者，教師在教學過程中需要保障自身的傳統文化素養的發展，才能夠有效地運用專業技能以及良好的文化素養去引導學生學習優秀的傳統文化知識。一方面，學校需要重視傳統文化在英語教學中的重要價值，積極開展教師培訓、教師研討的活動，鼓勵教師積極學習優秀傳統文化，教師之間進行深入的教學交流，借鑒優秀的教學經驗，互相學習，自覺傳承并且弘揚傳統文化。另一方面，教師自身要加強傳統文化的修養，在接觸和了解西方文化的過程中也要注重傳統文化的價值，多挖掘一些與傳統文化緊密結合的內容，比如節日、人文風俗、文化觀念等層面的內容。

教師把握傳統文化的內容并以自身良好的綜合英語能力，在潛移默化中滲透傳統文化教育，為學生營造優質的閱讀教學環境，使得高中英語閱讀教學效果明顯提高，學生對文章能夠有更加深刻的認識。比如，教師可以建立班級的微信推送群，每周或者每個月推送教師撰寫的傳統文化的英語文章，讓學生能夠在瀏覽的同時學習到傳統文化，提升英語閱讀的水平，教師還可以開放評論和分享平臺，讓學生可以在平臺上分享自己的觀后感，用英語表達心得體會。

三、組織探究活動，滲透傳統德育

教師應該在課堂中增加一些自主探究的活動，讓高中學生能夠在參加探究活動的過程中學習到傳統文化教育，教師創建良好的課堂氛圍，增強學生對于學習中華傳統文化的學習動機。教師可以在班級內分配小組成員，將不同學習層次和能力的學生整合到同一個小組當中，讓學生能夠在探究活動中形成自主的意識以及獨立思考的學習習慣。教師可以在教學活動中滲透德育，幫助學生形成良好的道德意識和素質。教師要精心設計教學環節，寓教于樂，使中華優秀傳統文化融入教學。老師可以根據課文內容設計知識問答、安排文化知識等小游戲，讓學生回答。

舉例來說，教師在講“Getting along with others”的時候，可以結合古代一些交友故事，例如伯牙與鐘子期的故事，講解他們之間珍貴的友誼，并且結合一些傳統文化中的交友故事、語錄進行講解，讓學生能夠掌握與朋友之間相處之道，教師可以將其制作成短劇本，讓小組的學生根據短劇的對話內容進行角色朗讀或者角色扮演，在扮演的過程中掌握教學的思想內容，對學生進行德育滲透。

四、結合課外實踐活動，拓展學生的視野

教師在開展高中英語閱讀教學活動的時候需要結合一定的實踐活動，讓學生能夠在課外實踐活動中拓展自身的知識經驗，培育學生良好的文化視野，讓學生能夠在傳統文化教育實踐的環境下掌握良好的文化知識，樹立對于中華優秀文化的認同感以及自豪感。教師應該從學生的學習特性和興趣偏好入手，選擇能夠調動學生學習積極性的方法。

教師應引導學生進行大量的課外閱讀活動，并在閱讀理解過程中逐漸形成對傳統文化的有效接受意識，形成對傳統文化的有效繼承。高中生有一定的理解和分析能力，教師可向學生推薦中國傳統文化的英文書籍，如四書五經、四大名著、當代文學名著等等，學生還可以定期閱讀，讓學生在閱讀過程中了解傳統文化的內容及表達方式，結合讀寫創作的活動掌握傳統文化的知識以及英語表達的技能。此外，教師應該鼓勵學生收看各種英語新聞頻道，觀看英語電影、脫口秀，聽一些英文歌曲，讓學生在不斷觀察和感受中不斷提高英語水平，增強學生的英語閱讀基礎，讓學生可以在此基礎上學會中英文的表達差異。

五、總結

總之，教師在當前發展文化自信的背景下應該在高中英語閱讀中有效地滲透傳統文化的內容，使得學生能夠學習優秀的傳統文化，形成文化自信感，以及運用傳統德育規范自身的行為，提升自身的道德素質。

參考文獻

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