談創設豐富多彩情景與提升幼兒園教學活動有效性

李艷琳

摘要：豐富多彩的教學情景，可以充分的激發幼兒的學習主體性和積極性，使幼兒被動跟隨教師教學節奏的傳統教學模式轉化為幼兒主動探究的新型教學模式，讓幼兒感受到融洽和諧的教學氛圍，從而積極主動地參與到教學課堂中，綜合提升幼兒園教學活動的實效性。本文淺談豐富多彩的教學情景對提升幼兒園教學活動有效性方面的重要作用，并且具體分析教師在教學實踐中如何結合幼兒身心發展規律創設和幼兒適配的、豐富多彩的學習情景，以供參考。

關鍵詞：情景;幼兒園;教學活動;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：創設豐富多彩的情景是近年來幼兒園教學活動發展的重要趨勢，并且在現實的幼兒園教學過程中進行了相對比較廣泛的應用，取得了一定的教學成果。幼兒教師不僅是基礎知識的教授者、幼兒教學活動的組織者，更是幼兒言行的引領者，教師必須以建構主義作為理論指導，在教學過程中巧妙融合各種生活化、情景化、趣味化的要素，提升幼兒教學活動實效性。

一、在幼兒園教學活動中創設多彩情景的現實意義

首先，幼兒的思維模式還不夠成熟，對于各種世界上各種事物的認識和了解還停留在表象層面。當幼兒面對相對來說比較抽象繁雜的教學內容時，因為幼兒所掌握的基礎知識和現有的生活經驗相對來說不夠充分，所以幼兒認識新事物、處理新信息的認識基模還處在構建過程中，這會導致幼兒無法深刻理解抽象內容。所以，幼兒教師的教學活動要盡量集合具象化的教學，向幼兒的感性認識靠近，加強幼兒經驗、感知基礎上的學習，創設豐富多彩的教學情景。

其次，豐富多彩的教學情景可以和教師的教學目標實現完美適配，充分滿足教師的教學需要。如果教師直接面向幼兒進行生硬、單調的知識講授，那么幼兒可能無法對教師的教學內容產生興趣，導致幼兒無法在課堂上集中注意力，或者說幼兒的注意力容易被其他新鮮事物轉移，無法達到教師理想中的教學效果。但是如果幼兒處在一定的教學環境中，就會無意識的逐漸接受教師的引導，減輕幼兒學習過程中的精神壓力，讓幼兒處于一種輕松愉悅的精神狀態，讓幼兒將學習的過程視作趣味化的師生互動過程。

教師不同階段需要完成的教學任務是不同的，教師需要開展和組織的教學活動也是豐富多彩的。例如，教師需要對幼兒進行禮儀培訓，讓幼兒了解到禮貌的重要性，并且幫助幼兒知禮守禮;教師還需要進行知識講授，幫助幼兒了解一些阿拉伯數字、漢語拼音等基礎性的學科知識，為幼兒未來階段的學習打好基礎;教師還需要督促幼兒進行習慣培育，養成良好的日常生活習慣和學習習慣……不同的教育目標和不同的教學活動相對應，面對不同的教學活動，教師需要創設相對應的教學情景，來提升教學實效性。

因此，創設豐富多彩的情景，是基于幼兒的學習現狀和身心發展規律出發的，也是能夠充分滿足教師目前的教學要求的，具有一定現實意義。

二、在幼兒園教學活動中創設豐富多彩的教學情景

1.導入生活化元素，創設生活化情景

為了陶冶幼兒的情操并且巧妙激發幼兒的學習興趣，教師可以從生活化元素入手，創設一些生活化的教學情景，實現經驗和知識的遷移，讓幼兒原有的生活經驗和知識為現實的教學活動服務。例如，教師在指導幼兒認識各種蔬菜時，教師可以先詢問幼兒自己日常生活中比較喜歡吃什么樣的蔬菜，然后描述一下自己喜歡吃的蔬菜的口感以及蔬菜的外形，然后教師向幼兒展現各種多彩的蔬菜圖片讓幼兒結合自己的生活經驗，分析教師展示的圖片中有沒有自己喜歡的蔬菜，鼓勵幼兒踴躍發言。最后教師還需要提示幼兒，蔬菜可以補充營養，幼兒需要多吃蔬菜。

2.加入課堂游戲，構建競爭性情景

愛玩是幼兒的天性，幼兒喜歡參與各種游戲，教師可以根據幼兒這一特點，在教學活動中導入各種課堂游戲，構建一種趣味性、競爭式的學習情景。競爭式的學習情景，可以最大程度地激發幼兒的課堂參與度，有時幼兒對于課堂的教學內容的興趣也許沒有那么濃厚，但是當幼兒發現其他幼兒參與課堂回答老師的問題時，幼兒無形中會被這種競爭式的學習氛圍所感染，進而積極主動的參與各種教學活動。

3.進行角色扮演，創設故事化情景

角色扮演可以讓幼兒充分發揮想象力和語言表達能力，教師可以指導幼兒扮演各種各樣的角色，創設一些故事化的學習情景。例如，教師希望引導幼兒感恩父親和母親的付出，教師可以先進行故事講述，讓幼兒體會到故事中父母角色的付出，然后指導幼兒進行現實的角色扮演，讓幼兒完成一些簡單的家務活動，然后及時啟發幼兒，讓幼兒深刻理解父母對家庭的貢獻。

結束語

總而言之，本文從兩個方面出發，先是分析了豐富多彩的教學情景對幼兒園教學活動的重要作用，然后分析了如何來創設豐富多彩的教學情景。為了達成自己的教學目標，幼兒教師需要嘗試多種創新性的教學方法，密切結合當下的教學趨勢，不斷改良教學活動組織形式，讓幼兒在情景教學這一教學模式的驅動下積極主動地探索和學習各種知識技能，綜合提升自己的思維水平。

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