淺談中學語文教學中學生人文素養的培養

葉阿真

摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統教育理念和教育方式已經無法滿足現代社會對人才的需求，學生人文素養的培養越來越被重視。語文是中學學習的重要學科之一，語文教師不僅承擔著傳授語文知識的作用，還擔負著培養學生人文素養的重任。將人文素養的培養落實于語文課堂中，可以豐富學生的世界觀和文學素養，使學生以辯證的眼光看待事物，促進學生全面發展。本文首先分析了人文素養的涵義，并描述了其在中學語文教學中的構成要素，接著結合實際情況闡釋了培養人文素養的必要性，然后提出了在語文教學中培養人文素養的策略。

關鍵詞：中學語文;人文素養;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著教育事業的不斷改革，在課堂中落實學生人文素養的培養成為新的教學目標。在語文科目的知識內容中包含著許多可以培養學生認為素養的要素。語文教師應充分利用這些素材，找到恰當的方式將這些要素潛移默化地融入教學中，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀，提升學生的思想品質和道德修養，讓他們成為新時代的高質量人才。

一、人文素養的涵義及語文教學中人文素養的構成要素

（一）人文素養的涵義

人文素養是指是人的內在品質，具體包括為一個人的思想品味、審美能力、思維方式、人際交往、心理素質價值觀和道德觀等品格[1]，它在宏觀方面存在于民族精神之中，在微觀方面體現在人文精神判斷之中。對于教學來講，人文素養的內涵則是學生在學習過程中形成的氣質修養，通過不斷的學習，學生的思想品質、道德品質、內在修養均會有所提高，進而提高學生的綜合素養[2]。

（二）語文教學中人文素養的構成要素

對于語文這一科目，人文素養主要包括語言能力、文化底蘊、情感共鳴、審美情趣和思想價值觀。語言能力包括聽、說、讀、寫四個方面，通過這四個方面將語言表達出來，學生在語言能力的培養過程中能夠掌握語言的核心內容、進行情感體驗。語文課程中蘊含著很多傳統文化，比如詩詞歌賦和文學名著等，這些優秀的文化對學生文化底蘊的形成有著促進作用。人文素養同時也注重學生與文學作品之間的情感共鳴，進而能夠有效地理解作品。審美情趣簡單地說就是對美的感知能力，學生能在學習中能夠正確欣賞文學作品的美，感受其魅力，有效提升學生的審美能力。思想價值觀很大程度上影響著學生的一生，學生通過語文學習，可以形成正確的道德觀和價值觀。這樣的學生往往身心健康，品德高尚，并具有較高的綜合素質。

二、在語文教學中培養學生人文素養的必要性

首先，隨著經濟的快速發展，多元化社會價值觀逐漸形成。有些不良的社會風氣和不恰當的生活方式會給中學生帶來負面影響，引領學生走向不正確的道路。侵蝕中學生的觀念。因此，通過培養中學生人文素養，將人類優秀文化注入中學生的血液顯得更加重要。

其次隨著社會的不斷發展，高中課程也在不斷改革，社會開始對學生人文素養提出了更高的要求[3]。顯然，一些傳統的教學模式已經不適用，不利于學生文化素質的培養。在高中語文課堂的教學中，仍有一些老師采用填鴨式的教學方法，一味地將知識灌輸給學生。這樣的教學模式會讓課堂的氛圍壓抑，學生會失去對語文課堂的積極性。因此，在語文課堂中，教師應該注重學生人文素養的培養，從而使教學工作更有效，使學生更好地融入教學環境，讓學生養成正確的道德觀、價值觀，養成良好的辯證主義的思考事物的習慣。

三、提高語文教學中人文素養培養的措施

（一）充分挖掘教材，培養學生人文素養

高中的教材中含有許多的富含人文素養的課文，有的是贊揚勞動人民的優良美德，有的是歌頌中華民族的傳統美德，有的是弘揚愛國人士的高尚情操，能夠入選高中語文教材的文章，都是經過教育學家精心選擇的。因此，教師在教學過程中，應該充分挖掘蘊含人文素養的內容，在課堂上潛移默化地教授給學生，動之以情，曉之以理，讓學生對于課堂的積極性有所提高，在情感上與作者產生共鳴，進而促進學生形成正確的人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。例如，在教授《離騷》這一課時，教師可以先給學生們講述作者屈原的身世、生平經歷和主要思想，并介紹《離騷》這一作品的創作背景，讓學生體會到詩人屈原對楚國命運的擔憂及人民生活的關心，和堅持理想、雖逢災厄也絕不與邪惡勢力妥協的堅定意志，從而讓學生明白要堅持追求自己的夢想，不要輕易放棄，更不要忘記初心。

（二）利用創新的信息化教學方法，培養學生的人文素養

伴隨著科學技術的發展，教師擁有了更多教學資源與技術手段，多媒體技術成為重要的教學手段，因此，中學語文教師可以利用多媒體技術培養學生的人文素養。例如，在講《林黛玉進賈府》這一課時，單純的文字其實并不能帶給學生震撼，生動的畫面更能激發學生的學習興趣，教師可以給同學們播放林黛玉進賈府的影視片段，讓書中的人物形象鮮活起來。通過視頻，學生更好地理解紅樓夢這本書的背景，并了解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。在這個過程中，學生可以通過這種沉浸式的教學模式更好地理解文章，通過影視人物的表情讀懂心理狀況，了解漢語言所帶來的震撼，從意識上促進了學生人文素養的提升。

（三）結合學生生活實際 培養學生的人文素養

文學是建立在生活基礎上的，大多數的文學作品都是作者根據現實生活中的經歷所創作出來的，充滿著作者豐沛的感情。因此，教師在講解文學作品時，可以將作品與現實生活聯系起來，引導學生回憶自己生活中相似的經歷，讓學生能夠更好地消化作者的情感內涵，提高自身的人文素養。例如，在教授《父母與孩子之間的愛》這一課時，教師要教導學生在享受父母愛的同時，試著學會付出和努力，讓生活更美好。并讓學生回憶在生活中父母對自己所做的飽含愛意的事情，讓他們想起父母對自己深深的期望和愛護，使學生與文章中所流露的情感發生共鳴，進而提高他們的人文素養。所以，教師在培養學生人文素養的過程中，就應該關心學生的內心想法，了解學生的情感發展，從而進行人文素養的引導，讓學生與實際生活中發生的事相聯系，融入人文作品的熏陶之中，促進學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，中學語文教育應響應教育界的號召，認識到培養學生人文素養的重要性。但教師需要明白，欲速則不達，培養學生的人文素養是一個漫長的過程，需要逐步地引導。教師應該通過不斷學習提升自身的能力，發揮好教學引導作用，通過深度挖掘教材內容、創新教學方法、結合實際生活等措施，多元化培養學生的人文素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 鞏治強.初中語文教學中人文素養的培養漫談[J]. 考試周刊， 2020（13）：2.

[2] 李艾芹.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J]. 中國校外教育， 2016（2期）：70-70.

[3] 李曉青.淺談中學語文教學中學生人文素養的培養[J]. 新課程：下， 2014（10）：1.