高職院?！罢n程思政”典型案例教學設計
——以計算機網絡專業課為例

□張厚君 肖文紅 沈曉萍

教育的根本任務是立德樹人，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。教學設計是教學工作的重要組成部分，是教學活動順利進行的基本保證，教學設計的質量直接影響著教學效果。專業課程作為思想政治的隱性教育課程，以專業知識為載體，同時有機融入思政元素，實現春風化雨、潤物無聲的育人效果。因此如何做好專業課程思政的教學設計是每位高校教師必須思考的問題。計算機網絡已經與人們的生活密不可分，網絡安全也已經上升為國家戰略。深入挖掘計算機網絡專業課程中蘊含的思政元素，并有機融入到專業知識中，可以有效培養學生的網絡安全觀，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

一、基本信息

(一)案例名稱。基于ACL的包過濾——在網絡“互聯”中發掘思政之美

(二)教學目標。

1.知識目標。掌握ACL的產生原因；掌握ACL工作原理及配置方法；掌握ACL的用法。

2.能力目標。能夠熟練進行ACL的配置。

3.思政目標。培養學生網絡安全觀；增強學生網絡管理意識；培養學生良好的職業素養。

(三)教學重難點。

1.教學重點。ACL技術原理和配置方法。

2.教學難點。ACL的應用位置。

(四)教學理念。

1.建構主義。以學生為主體，引導學生主動探究構建知識。

2.產教融合。以業務學習依托崗位需求、為崗位服務為主線，注重對學生職業技能和素養的培養。

3.思政育人。知識傳授與價值塑造相結合，德識能“三位一體”進行人才培養。

二、教學實施過程

教學實施過程涵蓋“課前”“課中”和“課后”3個環節。

(一)課前預習。課前，教師在教學平臺發布教學安排，學生進行在線學習，并完成課前測試，教師根據測試情況及時調整教學策略。

思政點：培養學生的規則意識和良好的學習習慣。

(二)課中突破。

1.情境引入。隨著高科技的發展，智能化管理已經走進了人們的生活。校園門禁系統作為校園智能化管理的重要組成部分，可以有效防止非法外來人員的進入。

思政點：培養學生的好奇心和探索精神。

2.新知探究。遵循事物的認知規律，結合哲學三大終極問題，從產生原因到工作原理再到應用場景，層層遞進，引導學生自主進行ACL知識的探究，并重點解決課前測試中的突出問題，以及重難點問題。具體思政點如表1所示。

表1 新知探究知識點

3.仿真練習。啟動HCL仿真軟件進行配置訓練，教師講解演示，學生對照練習，每位學生可以獨立完成所有配置訓練，不會因設備資源有限而得不到充分地練習，大大提高了學習效率。同時仿真軟件的使用使得學生對知識的學習不局限于課堂和實驗室的時空限制。

思政點：提升學生的學習興趣和學習的主動性。

4.真機實操。各小組團隊合作、分工明確，按照任務單的要求，依次完成線纜的連接、地址配置、路由配置、規則定義、規則應用、測試驗證等環節。

思政點：培養學生精益求精的工匠精神，團隊合作意識，發現問題解決問題的能力以及挫折教育。

5.總結評價。利用思維導圖全面總結課程教學內容，利用雨課堂進行實時在線測試，全面反映學生的學習效果。

過程中采用多元化的方式進行評價，包括5個部分：課前測試、小組評價、課堂測試、職業素養、教師評價。

思政點：過程中更加關注學生的學習態度、主動程度，重點引入了職業素養，讓學生在學習的過程中成長。

(三)課后鞏固。為了鞏固學習成果，提升綜合素養，課后拓展環節必不可少，引入學生身邊且比較感興趣的話題：能否采用ACL實現高校宿舍晚上定點斷網服務？

思政點：提升學生學習和參與的興趣，培養學生樹立正確的時間觀，將有限的精力投入到無限的學習中去。

三、教學成效與反思

(一)教學成效。線上線下、虛實結合的混合式教學實現了學生的自主學習、個性學習、探究學習和合作學習。思政元素貫穿整個教學過程，以春風化雨、潤物無聲的形式培養了學生的網絡管理意識、網絡安全意識和職業素養。

(二)教學反思。目前課程中思政育人元素的挖掘還存在于點上，沒有形成一條主線。如何深挖育人元素形成線、面的教學效果還需要繼續在實踐中探索。

四、結語

專業課程是實現思政育人的重要載體，高職院校教師應該深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，努力將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。本文主要是通過一堂理實一體課的教學過程設計來探索課程思政育人方法，有效提高了學生的學習興趣以及課程教學效果。同時，本文對高職院校教師進行課程思政改革有著一定的啟發性及參考價值。