“生意”，是疏還是堵？

歐陽心慧

樂樂是班上的“小話癆”，他活潑陽光，人緣好，還很有頭腦。課前，樂樂吃著面包，正巧，同桌揚揚起晚了，沒來得及過早，便問他要了兩塊。樂樂毫不猶豫地分享了自己的早餐。看著揚揚開心的樣子，樂樂深深感受到幫助人的喜悅。突然，他靈機一動：“班上好多同學住得遠，早上沒時間過早，要是每天早上給他們代買早餐，是不是可以賺點零花錢？”

說干就干，第二天放學之前，樂樂統計了需要帶早餐的同學名字，一放學，他就去家附近的超市找老板問了面包、牛奶的進價，并以進價批發了十來份，第二天一大早便以略高于進價的價格賣給昨晚登記的同學。好幾天，樂樂的“小生意”都很好，正想著要做大做強，明明找到了樂樂。他對樂樂說：“我有很多好朋友，好多都在別的班，如果咱倆合作，我讓隔壁班的同學也照顧你的生意。”就這樣，明明和樂樂一拍即合，開始合伙“做生意”。

對于這場“生意風波”，是疏還是堵，我陷入了沉思。

換位思考——走進孩子的內心

面對班上突然興起的“生意”，我想起了小學三年級時，老師讓我們去賣報紙。我在公交車站忙活了半天，賺了我人生的第一份收入：35元。這對當時的我來說是一筆不少的錢。我興高采烈地拿著這35元錢給爸爸看，爸爸問了我三個問題，我現在仍然記得：“你為了這筆錢付出了多少努力？”“我女兒會賺錢了啊，你還知道其他的賺錢方式嗎？”“這筆錢就是你的零花錢了，你打算怎么用呢？”我已經不記得我是怎么回答的了，但這三個問題溫和而又有力地印在我的腦海里。我第一次體會到收獲的快樂，體會到父母賺錢的不易，連續幾天我都在思考該如何花我的“第一桶金”才最有意義。那一天，好像一扇從不存在的窗戶在我面前打開，而窗外是我從未見過的世界。

事實上，我們上學的時候很少接受財商教育，直到成年后進入社會，才開始補上財商教育這一課。

作為老師，直截了當地去制止否定孩子，無疑是給孩子“潑冷水”，只有深挖孩子們這樣做的原因，才能更理解他們，辯證地看待這個現象，理性地引導，鼓勵學生嘗試與探索，引導他們形成正確的價值觀。

“生意風波”——金錢意識在萌芽

學校也是小社會，孩子們的想法和行為也和他們身處的社會和環境息息相關。電視劇里常常出現做生意的畫面;網絡上直播帶貨、百萬網紅的視頻隨處可見;跑腿代購、快遞小哥等職業也興起了……這些都會潛移默化地影響孩子。孩子們的金錢意識萌芽，是他們成長中必然要經歷的。教師不如將這場風波看作是金錢觀教育的契機，引導孩子們在合適的舞臺施展拳腳，滿足孩子們的探索欲。

于是，我開展了“我是小小理財師”的實踐活動，為期一個月。在活動的啟動班會課上，我邀請了在銀行工作的小天爸爸介紹了貨幣、交換等知識，并布置了第一周周末的特殊作業——賺錢。內容和形式沒有太多限制，可以和父母一起，也可以和其他同學組團。這項作業一布置，同學們就興奮地議論起來。在第二周的班會課上，同學們匯報了自己的成果。共有38名同學完成了作業，賺到了人生的第一筆錢：有的同學靠撿礦泉水瓶和廢紙盒賺錢，有的同學在咸魚上兜售自己的閑置物品，有的同學向父母“貸款”，批發了幾十個氣球，在公園門口賣氣球賺差價，還有的同學會跳拉丁舞，會拉小提琴，于是化身街頭藝人賣藝掙錢……

這次實踐活動后，“累”“賺錢不易”是孩子們嘴巴里的高頻率詞。無論是腦力勞動還是體力勞動，無論最后是否有收入，凡是參與了活動，付出了努力的孩子，我都表揚了。付出不一定有收獲，讓孩子們體驗賺錢的過程比結果更重要。職業也沒有貴賤，無論腦力勞動還是體力勞動，都是光榮的，每一位在自己的工作崗位上努力的人都值得尊敬。

面對班上的“小生意”風波，教師宜疏不宜堵，不妨看作是一次很好的教育契機。既然像樂樂、明明這樣的孩子想去體驗賺錢的樂趣，不妨給孩子創造合適的平臺去體驗，可以適時組織愛心義賣、跳蚤市場等公益活動，讓孩子在輕松的活動中掌握一些基本的理財知識，并有勞動致富、合理消費的意識。

助人為樂——傳統道德觀念不過時

同學間的“小生意”使助人為樂變成了金錢交易，如此一來，純潔的友誼也被金錢沖淡了，與傳統觀念里的助人為樂不求回報相違背。因此，教師可以私下找樂樂和明明聊一聊，問問他們：在與同學做“小生意”的過程中獲得了什么，失去了什么？最后一同分析得失：每天能獲得一點收入，但放學訂貨、上學取貨耗費了大部分精力，影響上課，也失去了友誼。如果偶爾義務幫助沒時間過早的同學代買早餐，會更有意義，也可能會收獲更多友誼。同樣是幫忙，因為是否有回報產生不同的結果。校園是一方凈土，樂樂和明明的“小生意”打破了學校原本寧靜的生活。還處于讀書年齡的孩子拿寶貴的時間來做“小生意”無疑是大材小用。因此，要彈性地對待孩子們的金錢探索行為，引導他們在合適的時間和地點了解金錢，接觸金錢。

可以開展家長進校園活動，讓家長為孩子們帶來一節理財課，豐富學生對金錢的認識。推薦兒童財商教育的書籍，親子共讀。鼓勵家長周末帶孩子參加愛心捐贈、跳蚤市場等公益實踐活動，在活動中鍛煉學生的動手實踐能力，也培養學生助人為樂，回報社會的意識。

辯證地看待孩子對金錢的探索行為，保護學生的創新意識和探索精神，給他們合適的機會和時間，滿足他們的探索欲。同時，引導家長成為財商教育的積極力量，家校共育，事半功倍。

（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗小學）