搭建教室里的經濟體系，培養學生財商

王曉波

情景再現

樂樂看到班上很多同學沒時間吃早餐，發現了“商機”。他每天下午放學后統計班上哪些同學第二天需要面包和牛奶，第二天，他早早去超市，以批發價買來面包和牛奶，再拿到班上，以略高于批發價的價格賣給預訂的同學，從中賺取差價。沒想到，他的“生意”很好，每天能賣出十多份。正想著是否要“做大做強”，這時，明明找到了樂樂，他對樂樂說：“我有很多好朋友，好多都在別的班，如果你答應和我合作，我可以要我的好朋友也照顧你的生意。”就這樣，明明和樂樂一拍即合，開始合伙“做生意”，并美其名曰：接受勞動教育，培養財商。

如果您是班主任，遇到這種情況怎么辦？請針對以上情景進行闡述，表達自己的看法，寫出自己的相關經驗和應對策略。

背景分析：財商教育刻不容緩

財商教育是解決如何認識金錢，如何獲得金錢，如何合理使用金錢等問題的教育。目前，財商教育在學校教育中相對缺乏或者薄弱。財商教育之所以未引起足夠重視，一方面可能是學校認為相對于智商和情商而言，財商尚不重要。正如羅伯特·清崎所言：“學校并沒有開設有關‘金錢的課程，學校專注于學術知識的傳授和專業技能的培養，卻忽視了理財技能的培訓。”而另一方面，則可能源于我們的傳統文化：重視讀書，輕視金錢。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”……讀書被認為是能夠解決一切問題的“王道”，而談財論錢則是一件非常庸俗的事。

然而，事實上，我們的生活離不開錢。無論是柴米油鹽、水電煤氣等日常開銷，還是醫療保險、子女教育等專項支出，都需要錢。“如何賺錢”“如何用錢”是每個成年人都要直面的現實問題。同時，伴隨著超前消費、野性消費等消費觀念的興起，以及社會和時代快速發展帶來的種種不確定性，“如何培養孩子的財商”將成為我們無法回避的命題。德國著名兒童心理學家尤爾根·齊穆爾教授說：“賺錢不是一件壞事，它可以為自己和他人帶來好處。從小開始賺錢的人擁有對依賴思想的抵抗力，不會樂意讓別人來養活自己。而且自己賺錢的人不會成為膨脹的消費欲望的奴隸。從事商業活動有助于人們以理智的態度珍惜使用有限的資源。”除了對個人成長有利之外，從小培養財商還有利于整個社會的良性運轉，正如羅伯特·清崎所言，如果學校教學生關于錢的知識，社會就有可能更富足，物價也會更低。由此可見，財商教育有著極其深遠的意義，它既是一種打破常規，鼓勵創新的思維，又是孩子接觸社會，實現社會化的一種途徑。財商教育必不可少，也刻不容緩。

情景剖析：珍視學生的“財商萌芽”

回到本期情景中，樂樂和明明其實非常了不起，不僅能夠發現同齡人未能發現或者發現了也無動于衷的現象——“很多同學沒時間吃早飯”，而且還能透過這種表象發現“商機”，想到“做大做強”，進而想到合伙“做生意”，甚至還能賦予自己的行為一種美好而富有意義的價值：接受勞動教育，培養財商。可以說，他們的視野和思維相較一般學生而言，更加開闊和活躍，他們的社會化程度也較高，對于社會政策和動態的關注也比其他同學要多。

如果我是班主任，我會非常珍視這樣的孩子，不僅不會打擊他們，反而會為他們的視野、思維和想法點贊，更會小心地去呵護他們的“財商萌芽”。我會去了解他們是怎么想到要賺錢的，也會請教他們的賺錢心得，以此尋找更多的教育契機和資源。當然，我也會給他們引導，進一步培養他們的財商。比如，我會借這個契機，在班級里架構一套班級經濟體系，讓每一名學生在真實的體驗中發現貨幣流通運行的規律，并學會創造財富，合理管理、使用金錢，以此培養學生的財商。

當然，作為班主任，還有一點不能忽視，那就是為什么班里有很多同學沒有時間吃早飯？是起床晚了沒時間吃，還是其他原因？如果是起床晚了，那又是什么原因導致的？是作業多了還是玩手機打游戲了？這些都要弄清楚，并從源頭上解決問題。其次，還要通過班會課，或者其他契機，對學生進行科學飲食的指導，確保每個孩子都養成合理的飲食習慣。

解決策略：架構教室里的經濟體系

教室，既是一個物理空間，也是一個微型社會。學生在這個空間里不僅學習各科知識技能，更通過每一天的真實生活學習如何參與社會生活。如何讓班級更具“社會性”？我一般會根據兒童喜歡玩的“過家家”之類的模擬游戲，把教室變成一個虛擬的主題空間，比如，“貓的國”“喵星球”等。我和學生一般會在教室這個“國度”“星球”設置各種“機構”，比如，“醫院”“銀行”“餐廳”“法院”“物流”“環衛所”“休閑吧”“花園”“菜園”等，與此同時，還提供配套工作崗位。每個學期初，學生會根據崗位的要求和“工資”的多少，自己申請工作。每周，我們會發放一次“工資”，同時還會辦一次“淘寶市集”，一般是在每個周五的中午。每年年末，我們會舉辦一年一度最大型的“淘寶市集”，并在此“市集”上提供各種學生夢寐以求的“商品”和最大力度的折扣優惠。

與其說這是一套經濟體系，不如說它是一套披著經濟外衣的德育體系，而班主任則是幕后的“操盤手”。隨著教育生活的展開，班主任通過調控“市場”、調節游戲規則等，規范學生的行為，培養學生的能力，甚至塑造學生的品格。比如，當小型“市集”舉辦幾期以后，學生就會發現，日常的“買買買”只是一時爽，當真正需要“購物”的時候發現已經囊中空空了，于是，在下一次“市集”到來的時候，他們會越發理性，學會延遲享受，以至于每周一次的“淘寶市集”因為生意清淡而不得不改為每月一次。

每個月，我們會根據時令節日開設不同主題的“市集”，比如“母親節市集”，我們會提供護手霜、護袖、圍裙、發夾，甚至面膜等供學生選購，將“孝敬長輩”“感恩”等美好品格的塑造融于日常行為中。

除了“工資”以外，學生平常還可以通過各科教師的獎勵創造財富。至于各科教師的評價標準，則由科任教師決定，班主任要做的，就是提供教室里的“流通貨幣”和各種各樣消費的機會。為避免學生陷入利己主義，我們在經濟體系中增加了集體獎勵。比如，如果班級獲得“文明班級”稱號，或者在一些集體競賽中獲獎，每名學生都將收獲相應的獎勵，以此培養學生團結合作的精神。為了增加游戲的趣味性，每隔一段時間，我們會舉行“拍賣”“抽獎”等活動，每一次活動后，學生的行為就會理智很多，他們會比較，到底是“拍賣”劃算，還是“抽獎”“換購”劃算。

教室經濟體系運行一段時間后，我會邀請一些同學，比如樂樂和明明，來談一談他們的心得體會，同時，也了解一下他們的困惑，并邀請金融行業的從業者進課堂給大家普及一些金融常識。同時，在這套虛擬貨幣系統之外，再提供更加真實的情景，讓學生參與鍛煉。比如，春分時，組織學生挖馬蘭，并把馬蘭賣給老師;“六一”兒童節的時候，我們組織義賣活動，將所得用于資助貧困兒童;讓孩子和教師提前溝通，每周定期去各個辦公室和教室收集過期的報紙雜志以及廢紙，再和廢品收購站聯系，每周定期來收購。我們把這些錢捐給了有著“愚公支書”之稱的湖北省恩施州建始縣龍坪鄉店子坪村黨支部書記王光國，用于修路……

在教室里的經濟體系之下，樂樂、明明的“財商萌芽”得到了呵護和培植，其他同學的財商也得到了啟蒙和培養。他們會學著認真過日子，這為他們今后的學習和生活打下了良好的基礎。真正的財商不是教會學生賺更多的錢，而是讓他們學會合理配置財富，樹立正確的金錢觀。

（作者單位：江蘇省常州市武進區人民路小學）