引導教育若有法 財商共育亦無妨

馮金山 葉桂敏

樂樂和明明代表了一大批00后的新生代，他們出生并生長于經濟發達、社會繁榮的信息化時代，頭腦靈活、思維敏銳、眼光獨到，比他們的父輩更加靈活，有想法、有勇氣、敢實踐。這也是時代給予他們的優勢。如果不加分析和區別地批評、打壓，必然打擊孩子的自信心、自尊心，甚至有可能激化矛盾。

事情的發展都有特殊的時代背景和具體原因。無論學生的直接動機如何，班主任都要在掌握事情來龍去脈的基礎上，盡量看到學生的長處和亮點，努力呵護學生身上最可貴的品質。就像案例中，樂樂和明明身上就具備很多優秀的品質：市場意識強、吃苦耐勞、有團隊合作意識等。

首先，找準引導教育的培養點

德智體美勞，五育并舉，五育融合，講的就是一種基于人的全面發展的育人理念和育人思維，強調的是人的融合發展。而隨著現代經濟的發展，也不妨將財商納入五育融合的共育之中。所謂財商，是認識、創造、管理財富的能力，包括觀念、知識、行為三個方面。在人的一生中，財商、智商、情商形成的最佳時間段是青少年時期。這就需要班主任思考，在引導和教育樂樂、明明的過程中，要培養他們什么特質呢？筆者認為，可以從挖掘財商內涵出發，培養學生的誠信精神、服務精神、善行天下的品質、團隊合作意識、管理運營能力、人力資源開發和市場調查能力，并充分備課。

其次，找準引導教育的切入點

一是從肯定他們的優點切入，讓他們放下思想包袱，往班主任預設的方向發展。二是從整個班級教育的角度切入，因為“生意”涉及面廣，正面引導教育的意義就更大，需要把整個班級學生納入教育范圍。如果“生意”已經擴展到其他班級，還應該聯合相關班主任，甚至學校的德育部門開展聯合教育。三是從拓展新方案的角度切入，既要出乎學生“準備接受批評”的意外，又要出乎“事情到此為止”的預料，將培養點拓展為新的教育方案，激起學生進一步參與、成長的興趣。

第三，找準引導教育的路線圖

路線圖直接關系到能否落實新方案，實現教育目的。針對案例中的情況，筆者會在先做好樂樂和明明思想教育的情況下，通過主題班會進行財商教育、公益教育。一是發揮大家的服務精神、志愿者精神，開展輪流分組式互助服務活動;二是開展誠信教育，并培養學生采購、議價、理財能力，培養學生的誠信精神、民主精神、契約精神;三是培養學生的公益慈善意識，將大家在“生意”中賺來的錢當作公益經費，用于捐贈、購買公益圖書、購買綠化植物、籌措小課題科研經費等，或者給班級各方面的先進典型購買有意義的獎品;四是開展家國情懷教育，借助古今中外著名企業家（商人）的典型事例，培養學生刻苦學習、努力奮斗、勇擔責任的品質，將個人人生價值融入中華民族偉大復興之中;五是開展家校合作，形成家校教育合力，對不同性格、心理特質的學生進行個別教育;六是開展專題教育活動，如邀請本地成功企業家（成功家長）進班開設講座，或開展班級辯論賽，引導學生正確認識經商、創業、責任與學習等問題。

作為教育者，我們應該放眼世界，放眼未來，緊跟時代潮流，重視對青少年財商的培養，實現家庭、學校、社會共育，與德、智、體、美、勞共育，多育并舉，多育融合，共促成長。

[作者單位：湖北師范大學附屬中學（黃石一中）]

責任編輯? 劉玉琴