主抓四點，高質量“雙減”

姚勝利

做好“雙減”工作，我們要全面提高學校的教學質量，做到應教盡教，強化學校的教育主陣地功能。筆者認為，我們應以完善課程體系、規范課堂教學、提高作業質量、注重家校合作為抓手，聚焦學生核心素養的培養，從而有效提升“雙減”背景下的育人質量。

完善課程體系，提升課程育人功能

“雙減”背景下，學校要提供高質量的課后服務，滿足學生個性化和多樣化的學習需求。這將增加學校課程的體量和類型，改變學校課程的結構，豐富學校課程的內涵。學校可以在原有課程的基礎上進行整體建構，并結合新的學生發展和學業質量評價體系，考慮學校自身實際，形成切實可行的課程方案。

我們通過整合已有的課程，優化課程結構，健全課程機制，構建了“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”的“放飛文化”課程體系，使學校課程目標更加聚焦學生核心素養的培養，課程實施更加注重體驗、合作、實踐與探究，課程評價更加凸顯多元化、科學性和發展性，同時將踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。

規范課堂教學，提升課堂教學實效

提高課堂教學質量，學校應落實課堂教學基本要求、優化教學方式。基于這種背景，我們提出了“創生課堂”教學模式。“創生課堂”是指在課堂教學活動中，教師、學生、環境構成一個有機整體，教師通過主任務、問題或情境設計，方法的指導，資源的保障，指向核心素養的學習成果評價等，推動學生深度學習;學生通過自主閱讀、共同研討、角色扮演、圖文歸納、合作探究、知識鞏固等形式學習新知，并能學以致用、用以促學，形成新的知識結構及新的情感體驗。這種課堂能有效減少教師的灌輸教學，提升學生的創新與生成能力，使學生得到全面而個性的、可持續的發展，在認知和理解的基礎上促進學生核心素養的形成，進而培養學生批判性思維和創造力。

提高作業質量，提升自主學習能力

作業改革是學校教育高質量發展的重要抓手。做作業的過程，是學生從教師指導下的課堂教學向沒有教師指導的自主學習過渡的過程，是學生提高自主學習能力的過程。因此，教師設計作業與考試命題能力尤為重要。

設計作業時，教師要有意識地為學生的自主學習架設思維框架、提供參考資料和必要的學習方法指導等。比如，引導學生總結學習方法、復習方法、閱讀策略、錯題整理策略等，這在作業設計中非常重要。學生在完成作業的過程中反復運用這些方法，就可以將其逐步內化為自己的學習習慣，更高效地學習。

注重協同育人，提升家校協同合作

“雙減”背景下，家長的焦慮不安是客觀存在的。學校要精準調研，有的放矢地引導家長正確理解“雙減”政策，幫助家長解決實際困難。家長也要盡快適應“雙減”政策，更新育人理念，注重孩子的長遠發展。我們借助“家校成長課堂”項目，構建了“雙減”背景下有學校特色、有群體適應性的家校共育指導模式，家長通過線上學習“九大課程”及“雙減”相關政策，提升家庭育人質量。“家校成長課堂”項目為學校提供了專家入校和綜合實踐活動的機會，豐富了家校共育的形式與內容。我們還定期召開家庭教育交流會，讓家長分享學習心得，了解家長需求，進行一對一的指導，既解決了家長普遍存在的問題，又關注了不同家庭的個性需求。

落實“雙減”工作，學校要高處著眼，小處著手，構建良好的教育生態，促進學生全面發展、健康成長。

（作者單位：北京市大興區第三中學）

責任編輯? 陳建軍